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摘 要：以人才培养能力为核心，服务区域发展需求，将专业教育和思政教育有机融合，是新时代专业课程教学的要求。本文结合专业特点，将汽车医生的工程伦理、职业道德、职业情怀融入《发动机电控系统检修》课程教学，从思政目标的总体设计及融合途径进行了探索，丰富了专业课程思政的教学实践内涵。
关键词：汽车医生职业道德 汽车医生课程思政 课程思政教学设计
Ideological and Political Teaching Design of the Course "Engine Electronic Control System Overhaul" Based on Auto Doctor
Guo Chuanhui
Abstract：Taking talent training ability as the core， serving the needs of regional development， integrating professional education and ideological and political education are the
of professional curriculum teaching in the new era. This article combines professional characteristics and integrates the engineering ethics， professional ethics， and professional feelings of automobile doctors into the teaching of "Engine Electronic Control System Maintenance". It explores the overall design and integration of ideological and political goals， and enriches the practice connotation of the professional ideological and political teaching.
Key words：automobile doctor professional ethics， automobile doctor course ideological and political， curriculum ideological and political teaching design
教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知指出，工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
《发动机电控系统检修》是我校国家骨干专业汽车检测与维修技术的专业核心课程，该课程思政建设实践探索是高水平专业建设的重要内容，在专业育人目标的实现途径“怎样培养人”方面起到开路、引领示范作用。笔者结合多年从教经历和教学改革实践，阐述本课程思政教学设计的几个重点要素。
1 课程思政建设总体设计
课程思政建设总体设计原则是结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。
本课程结合我校立足汽车产业、凸显“精耕汽车……”的办学特色和“五个思政”要求，结合汽修专业培养汽车后市场“汽车医生”的专业特点，提炼课程面向的职业岗位要求，从学生思维转变“机械拆装思维迈入检测诊断思维”的角度，认为夯实汽车医生职业道德和职业素养非常重要。因此，本课程思政目标以汽车医生职业道德为主线，重点培养汽车医生的工程伦理、道德规范和职业情怀。
汽车工程伦理依据中国汽车工程学会《汽车工程师能力标准》“见习工程师”工程伦理要求“有本专业职业健康安全、节能、环保、知识产权保護意识，具备相关知识”。汽车工程伦理塑造汽车医生价值理念，是培养汽车医生职业道德的前提。
汽车医生职业道德是社会主义职业道德的重要组成部分。现代汽车维修的特点是“三分修理，七分诊断”。高职汽车类专业学生要成为“医术精良”的汽车医生，首先是成为一名医德高尚的汽车医生，就必须具备“爱岗敬业、诚实守信、服务社会、学习创新”职业道德品质。因此本课程学习融入职业道德规范知识，开展专题教育，夯实道德基础。
职业道德教育的正常实施离不开职业道德行为的培养，因此课程一方面进行“6S素养、团队协作”的职业习惯养成实践，一方面通过义务养护、竞赛等实际行动，让学生领悟“修车如治病、精益求精、竞赛出彩”的职业情怀。一个有职业情怀的汽车检修技术人才才是一名真正的有医德的汽车医生。
具体内容如表1所示。
总之，课程思政的建设目标融入了行业标准、岗位要求、行业技术特点，从价值理念塑造到道德规范理论知识，最后付诸实践，实现职业情怀的质的飞越，目标的架构是科学的、可实现的，符合高职学生的职业成长规律。
2 课程思政元素与课程内容的融合
课程思政与课程内容融合是实施课程思政的切入点。其关键是结合课程教学目标融入课程思政目标，深入挖掘课程知识体系中蕴含的道德价值和精神内涵，将课程教学内容与课程思政内容有机融和、相互渗透，做到无缝衔接，起到润物无声的隐性育人效果，切忌生硬接入，为思政而思政（图1）。
按照“思政微元素、素养微行为、技能微提高”的三微一体思路，将课程思政内容进行微元素处理，将教学目标（上图）中技能目标进行微行为转化，厘清知识点、技能点、课程思政元素之间的关系，优化课程教学内容（表2）。 3 课程思政与教学过程的融合
教学过程是实现教学目标的途径，本课程的教学特点是将理论知识与实践性任务融通。将实践、理论与课程思政有机结合，灵活把握切入点，是本课程的重点。
3.1 汽车医生职业道德案例融入课程思政
在进气系统、燃油系统、点火系统检修模块中引入汽车医生职业道德的实际汽车故障案例，正面案例如为客户排疑解难等，反面案例如推卸责任、过度推介等。从客户实际应用和社会效应的角度，切入汽车医生职业道德，开展“爱岗敬业、诚实守信、服务社会”3个专题教育。
3.2 实训过程中融入职业素养养成教育
课程各模块共20个一体化学习任务，各任务实训占50%。课程思政“6S习惯、团队协作”与实训教学过程全程融合，每组进行工位的6S管理，在分组操作中分工协作，实现职业素养的养成效果。
3.3 作业融入课程思政
课证思政目标的掌握，同样需要适当练习。课程采取线上线下混合教学模式。在线上题库中增加汽车医生职业道德和法律法规的知识点100道，在课堂上利用手机学习通平台随机完成，教师实时掌握接受程度。在任务单中融入组员分工、查阅维修手册、自评等课程思政元素，优化学习工作页。将课堂教学内容整理、归纳并融入职业道德专题，形成专题小论文，教师在点评中对专题思政进行提炼升华。
4 探索第二课堂课程思政教学模式，践行汽车医生的职业道德
4.1 服务社会是汽车医生职业道德的重要内容，在行动中内化于心
汽车医生需要具有美容养护、换件的动手能力及与客户沟通的问诊能力。课程在校内检修车间面向校内车辆进行义务美容、义务问诊服务，在奉献中提升道德修养。
4.2 竞赛出彩是对接省赛故障诊断模块的课程思政要求，在训练中领悟，实现精神升华
课程具有省赛一等奖的良好基础，成立发动机电控兴趣小组，每周集中训练2次，讲好往届选手和襄阳的汽车工匠故事，采访优秀毕业生的成长感悟，激发刻苦训练、竞赛出彩的职业情怀。
5 结语
教育引导学生深刻理解并自觉实践汽车医生的职业精神和职业规范，增强汽车医生的职业责任感，培养爱岗敬业、诚实守信、开拓创新的汽车医生职业品格和行为习惯，是《发动机电控系统》课程思政建设的重要课题。本课程探索了汽车医生职业理想和职业道德教育的路径，按照“价值塑造、夯实基础、道德内化为情怀”递进逻辑，创新了汽车医生职业道德的培养体系，从理论和实践、从正反案例多角度探索汽车医生职业道德的培养路径，丰富了汽车医生职业道德价值内涵，相信能够对其余课程思政建设有一定的借鉴作用。
基金项目：1.湖北省课程思政示范项目
2.湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题（项目编号ZJGA201934）。
参考文献：
[1]左春平.三全育人”模式下特色成长辅导室建设与运行探析——以湖南汽车工程职业学院“汽车医生”成长辅导室项目建设为例[J]知识文库，2018，21（256-257）.
[2]高军.团隊分工协作视角下专业课程思政教学改革路径研究——以深圳信息职业技术学院为例[J].职业技术，2020，19（5）：70-72，84.
[3]吴晨.高职《汽车底盘构造与维修》课程思政探索与研究[J].时代汽车，2021（6）：53-54.
[4]王佳莉等.立德树人任务在高校的落实策略研究——以高职“汽车机械基础”课程思政建设为例[J].职业技术，2021，20（03）：49-54.
关键词：汽车医生职业道德 汽车医生课程思政 课程思政教学设计
Ideological and Political Teaching Design of the Course "Engine Electronic Control System Overhaul" Based on Auto Doctor
Guo Chuanhui
Abstract：Taking talent training ability as the core， serving the needs of regional development， integrating professional education and ideological and political education are the
of professional curriculum teaching in the new era. This article combines professional characteristics and integrates the engineering ethics， professional ethics， and professional feelings of automobile doctors into the teaching of "Engine Electronic Control System Maintenance". It explores the overall design and integration of ideological and political goals， and enriches the practice connotation of the professional ideological and political teaching.
Key words：automobile doctor professional ethics， automobile doctor course ideological and political， curriculum ideological and political teaching design
教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知指出，工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
《发动机电控系统检修》是我校国家骨干专业汽车检测与维修技术的专业核心课程，该课程思政建设实践探索是高水平专业建设的重要内容，在专业育人目标的实现途径“怎样培养人”方面起到开路、引领示范作用。笔者结合多年从教经历和教学改革实践，阐述本课程思政教学设计的几个重点要素。
1 课程思政建设总体设计
课程思政建设总体设计原则是结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。
本课程结合我校立足汽车产业、凸显“精耕汽车……”的办学特色和“五个思政”要求，结合汽修专业培养汽车后市场“汽车医生”的专业特点，提炼课程面向的职业岗位要求，从学生思维转变“机械拆装思维迈入检测诊断思维”的角度，认为夯实汽车医生职业道德和职业素养非常重要。因此，本课程思政目标以汽车医生职业道德为主线，重点培养汽车医生的工程伦理、道德规范和职业情怀。
汽车工程伦理依据中国汽车工程学会《汽车工程师能力标准》“见习工程师”工程伦理要求“有本专业职业健康安全、节能、环保、知识产权保護意识，具备相关知识”。汽车工程伦理塑造汽车医生价值理念，是培养汽车医生职业道德的前提。
汽车医生职业道德是社会主义职业道德的重要组成部分。现代汽车维修的特点是“三分修理，七分诊断”。高职汽车类专业学生要成为“医术精良”的汽车医生，首先是成为一名医德高尚的汽车医生，就必须具备“爱岗敬业、诚实守信、服务社会、学习创新”职业道德品质。因此本课程学习融入职业道德规范知识，开展专题教育，夯实道德基础。
职业道德教育的正常实施离不开职业道德行为的培养，因此课程一方面进行“6S素养、团队协作”的职业习惯养成实践，一方面通过义务养护、竞赛等实际行动，让学生领悟“修车如治病、精益求精、竞赛出彩”的职业情怀。一个有职业情怀的汽车检修技术人才才是一名真正的有医德的汽车医生。
具体内容如表1所示。
总之，课程思政的建设目标融入了行业标准、岗位要求、行业技术特点，从价值理念塑造到道德规范理论知识，最后付诸实践，实现职业情怀的质的飞越，目标的架构是科学的、可实现的，符合高职学生的职业成长规律。
2 课程思政元素与课程内容的融合
课程思政与课程内容融合是实施课程思政的切入点。其关键是结合课程教学目标融入课程思政目标，深入挖掘课程知识体系中蕴含的道德价值和精神内涵，将课程教学内容与课程思政内容有机融和、相互渗透，做到无缝衔接，起到润物无声的隐性育人效果，切忌生硬接入，为思政而思政（图1）。
按照“思政微元素、素养微行为、技能微提高”的三微一体思路，将课程思政内容进行微元素处理，将教学目标（上图）中技能目标进行微行为转化，厘清知识点、技能点、课程思政元素之间的关系，优化课程教学内容（表2）。 3 课程思政与教学过程的融合
教学过程是实现教学目标的途径，本课程的教学特点是将理论知识与实践性任务融通。将实践、理论与课程思政有机结合，灵活把握切入点，是本课程的重点。
3.1 汽车医生职业道德案例融入课程思政
在进气系统、燃油系统、点火系统检修模块中引入汽车医生职业道德的实际汽车故障案例，正面案例如为客户排疑解难等，反面案例如推卸责任、过度推介等。从客户实际应用和社会效应的角度，切入汽车医生职业道德，开展“爱岗敬业、诚实守信、服务社会”3个专题教育。
3.2 实训过程中融入职业素养养成教育
课程各模块共20个一体化学习任务，各任务实训占50%。课程思政“6S习惯、团队协作”与实训教学过程全程融合，每组进行工位的6S管理，在分组操作中分工协作，实现职业素养的养成效果。
3.3 作业融入课程思政
课证思政目标的掌握，同样需要适当练习。课程采取线上线下混合教学模式。在线上题库中增加汽车医生职业道德和法律法规的知识点100道，在课堂上利用手机学习通平台随机完成，教师实时掌握接受程度。在任务单中融入组员分工、查阅维修手册、自评等课程思政元素，优化学习工作页。将课堂教学内容整理、归纳并融入职业道德专题，形成专题小论文，教师在点评中对专题思政进行提炼升华。
4 探索第二课堂课程思政教学模式，践行汽车医生的职业道德
4.1 服务社会是汽车医生职业道德的重要内容，在行动中内化于心
汽车医生需要具有美容养护、换件的动手能力及与客户沟通的问诊能力。课程在校内检修车间面向校内车辆进行义务美容、义务问诊服务，在奉献中提升道德修养。
4.2 竞赛出彩是对接省赛故障诊断模块的课程思政要求，在训练中领悟，实现精神升华
课程具有省赛一等奖的良好基础，成立发动机电控兴趣小组，每周集中训练2次，讲好往届选手和襄阳的汽车工匠故事，采访优秀毕业生的成长感悟，激发刻苦训练、竞赛出彩的职业情怀。
5 结语
教育引导学生深刻理解并自觉实践汽车医生的职业精神和职业规范，增强汽车医生的职业责任感，培养爱岗敬业、诚实守信、开拓创新的汽车医生职业品格和行为习惯，是《发动机电控系统》课程思政建设的重要课题。本课程探索了汽车医生职业理想和职业道德教育的路径，按照“价值塑造、夯实基础、道德内化为情怀”递进逻辑，创新了汽车医生职业道德的培养体系，从理论和实践、从正反案例多角度探索汽车医生职业道德的培养路径，丰富了汽车医生职业道德价值内涵，相信能够对其余课程思政建设有一定的借鉴作用。
基金项目：1.湖北省课程思政示范项目
2.湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题（项目编号ZJGA201934）。
参考文献：
[1]左春平.三全育人”模式下特色成长辅导室建设与运行探析——以湖南汽车工程职业学院“汽车医生”成长辅导室项目建设为例[J]知识文库，2018，21（256-257）.
[2]高军.团隊分工协作视角下专业课程思政教学改革路径研究——以深圳信息职业技术学院为例[J].职业技术，2020，19（5）：70-72，84.
[3]吴晨.高职《汽车底盘构造与维修》课程思政探索与研究[J].时代汽车，2021（6）：53-54.
[4]王佳莉等.立德树人任务在高校的落实策略研究——以高职“汽车机械基础”课程思政建设为例[J].职业技术，2021，20（03）：49-54.