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一、什么是教育叙事
叶平校长在《谈校本研修之教育叙事研究》一文中认为：教育叙事就是讲教育故事，要求教师以合理，有效的方式解决自己在教室或其他场所里所发生的教育教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程叙述出来。
笔者认为：教育叙事就是讲教育故事，是教师用叙述的方法记录下自己在教育实践教育生活中发生的各种真实的教育事件和故事，在对亲身经历的叙事叙述过程中，表达自己内心的体验和对教育的理解感悟。
二、为什么要研究教育叙事
传统的老师培训强调让老师阅读别人的教育理论和经验，教育行政部门在创建书香校园建设时，看老师的读书量，查看老师的读书笔记等措施，以为教师只要读了书，就自然而然地运用到他们的实际教育教学工作当中去。但事实上，笔者认为这些教育理、教育心理学、课程与教学论等内容的培训，并不会对实际的教学活动产生什么影响，真正影响教师的恰恰是教师工作中的教学案例经验总结这样的理论。笔者曾于2009年受邀给全县的骨干教师做培训，当时培训的内容是管建刚老师的《不做教书匠》。平心而论，这本书对我的影响很大，读了这本书，我懂得了做一名老师要淡泊名利、不甘平庸、爱岗敬业、不断创新，而我的讲座内容几乎全是这本书上的内容。在下面听讲的老师，特别是一些年龄大的老师，听得很不耐烦，交头接耳说话者比比皆是。见此情景，我有坐着变成站着讲，老师们说：“老师，你还是坐着讲吧，反正读不完你手里的厚厚的讲义，不会下课。”那一刻我真的想找个地缝钻进去，管建刚老师的《不做教书匠》非常好，但是我也背不下来呀，因而更多的时间是讲读书上的精彩片段，复述书上的教育案例及故事。老师听得极不耐烦，究起原因是讲解内容不接地气，没有讲课老师自己的东西，老师们不愿意听。我痛定思痛，下决心努力写好自己的教育故事，争取来年在有机会给老师培训时讲自己的教学故事。2009年，我一年写了教学反思10万字，2010年，又是一个暑假，站在培训老师的讲台上，我把自己的一个个教育故事讲出来，老师们听得别提有多认真了，由于用心做这件事，因而講座效果很好，后来在调查问卷中，我的得票最高，很受老师的欢迎。有这件事儿我就悟出一个道理——老师不一定懂得多么高深的理论，但一定要有自己的教育故事。这些年，我就是在写自己的教育故事当中，一步一步成长起来的，因而，我想用这种方法来带领更多的老师成长。
三、怎样写教育叙事
1.成立张召厂名师工作室，举办专题讲座《教育中品味幸福 ，叙事中体验成长》，介绍教育叙事的特征、分享我的教育故事，指导他们写教育叙事。
2.阅读名师的成长案例。（武凤霞、窦桂梅、华应龙、任勇、吴正宪、张齐华）等，让老师们树立榜样、一生追随、研究名师成长经历、走好自己的教育人生、讲好自己的成长故事。
3.向老师们推荐好书。如华应龙的《我就是数学》，任勇《任勇与数学学习指导》、窦桂梅《窦桂梅与主题教学》、张齐华《张齐华与小学数学文化》、万玮《班主任兵法》、李镇西《自己培养自己》等书籍，然后每人写一篇读后感。
4.向老师们推荐影片。《嗝嗝老师》、《好美丽的大脚》、《一个都不能少》，看完后写观后感。
5.同备一节课。群里交流观摩研讨后写出这次磨课的心得。
6.积累作品。工作室每个成员每两个月上交一篇教育叙事，我汇总整理，通过这些活动，让老师们养成看别人教育故事、写自己教育故事的习惯。汇集成的作品让他们感到自己的教育价值，感到自己的作品的价值，从而向他们传递正能量，激励他们在专业成长道路上快速成长。
四、取得的初步成效。
课题研究工作开展两年多来，我们共收集了教师撰写的各类较有质量叙事文章145篇。阅读这些叙事，我们认为叙事研究不仅促进了教师的专业发展，还影响着学校方方面面的工作。
（一）促进教师专业发展
通过叙事研究，我们看到流淌在教师口头的、笔下的，体现在课堂的、文本的，是与新课改相适的教育教学理念，是不断学习追求自我完善的意识，是创造性设计、开展教育活动的能力体现，是较强的与人沟通和独立反思的能力。教师们的专业素养的提高，促进了教育教学实践能力的提高。
（二）创新校本教研方式
传统的校本教研方式：备课、上课、听课、评课，翻来覆去就这几样，老师们参与教研积极性不高。
当教育叙事引入校本教研后，老师们学习名师成长故事，开始反思自己的成长之路，也就会模仿名师写起自己的成长叙事来。即使是一节课，老师们也对如何备课、如何上课、如何评课、如何反思有了一吐为快想法，我们教研活动结束时，老师们的教育叙事也就写出来了，这种文本式的“教学叙事”就是“校本教研”的研究成果。
（三）推进范县课改走向深入
两年多的叙事研究，影响着每位教师的职业生活，更影响着我县在课改浪潮中行进的步伐。成为研究者的教师们自觉地参与课改，努力提高自身教育教学水平，用课改的理念教书育人，用创新的方式开展各类活动，用求实的态度追求学生的发展，为自我的成长聚敛财富，我们的学校充满了活力。我县的课改工作在以学科规划引领下正逐步走向深入，校本化学科教学特色日益形成，数学五步导学教学模式初具规模。
【课题研究】河南省基础教育教学研究室专项课题：《以教育叙事促进数学教师专业成长研究》，课题编号：JCJYC18030912。
叶平校长在《谈校本研修之教育叙事研究》一文中认为：教育叙事就是讲教育故事，要求教师以合理，有效的方式解决自己在教室或其他场所里所发生的教育教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程叙述出来。
笔者认为：教育叙事就是讲教育故事，是教师用叙述的方法记录下自己在教育实践教育生活中发生的各种真实的教育事件和故事，在对亲身经历的叙事叙述过程中，表达自己内心的体验和对教育的理解感悟。
二、为什么要研究教育叙事
传统的老师培训强调让老师阅读别人的教育理论和经验，教育行政部门在创建书香校园建设时，看老师的读书量，查看老师的读书笔记等措施，以为教师只要读了书，就自然而然地运用到他们的实际教育教学工作当中去。但事实上，笔者认为这些教育理、教育心理学、课程与教学论等内容的培训，并不会对实际的教学活动产生什么影响，真正影响教师的恰恰是教师工作中的教学案例经验总结这样的理论。笔者曾于2009年受邀给全县的骨干教师做培训，当时培训的内容是管建刚老师的《不做教书匠》。平心而论，这本书对我的影响很大，读了这本书，我懂得了做一名老师要淡泊名利、不甘平庸、爱岗敬业、不断创新，而我的讲座内容几乎全是这本书上的内容。在下面听讲的老师，特别是一些年龄大的老师，听得很不耐烦，交头接耳说话者比比皆是。见此情景，我有坐着变成站着讲，老师们说：“老师，你还是坐着讲吧，反正读不完你手里的厚厚的讲义，不会下课。”那一刻我真的想找个地缝钻进去，管建刚老师的《不做教书匠》非常好，但是我也背不下来呀，因而更多的时间是讲读书上的精彩片段，复述书上的教育案例及故事。老师听得极不耐烦，究起原因是讲解内容不接地气，没有讲课老师自己的东西，老师们不愿意听。我痛定思痛，下决心努力写好自己的教育故事，争取来年在有机会给老师培训时讲自己的教学故事。2009年，我一年写了教学反思10万字，2010年，又是一个暑假，站在培训老师的讲台上，我把自己的一个个教育故事讲出来，老师们听得别提有多认真了，由于用心做这件事，因而講座效果很好，后来在调查问卷中，我的得票最高，很受老师的欢迎。有这件事儿我就悟出一个道理——老师不一定懂得多么高深的理论，但一定要有自己的教育故事。这些年，我就是在写自己的教育故事当中，一步一步成长起来的，因而，我想用这种方法来带领更多的老师成长。
三、怎样写教育叙事
1.成立张召厂名师工作室，举办专题讲座《教育中品味幸福 ，叙事中体验成长》，介绍教育叙事的特征、分享我的教育故事，指导他们写教育叙事。
2.阅读名师的成长案例。（武凤霞、窦桂梅、华应龙、任勇、吴正宪、张齐华）等，让老师们树立榜样、一生追随、研究名师成长经历、走好自己的教育人生、讲好自己的成长故事。
3.向老师们推荐好书。如华应龙的《我就是数学》，任勇《任勇与数学学习指导》、窦桂梅《窦桂梅与主题教学》、张齐华《张齐华与小学数学文化》、万玮《班主任兵法》、李镇西《自己培养自己》等书籍，然后每人写一篇读后感。
4.向老师们推荐影片。《嗝嗝老师》、《好美丽的大脚》、《一个都不能少》，看完后写观后感。
5.同备一节课。群里交流观摩研讨后写出这次磨课的心得。
6.积累作品。工作室每个成员每两个月上交一篇教育叙事，我汇总整理，通过这些活动，让老师们养成看别人教育故事、写自己教育故事的习惯。汇集成的作品让他们感到自己的教育价值，感到自己的作品的价值，从而向他们传递正能量，激励他们在专业成长道路上快速成长。
四、取得的初步成效。
课题研究工作开展两年多来，我们共收集了教师撰写的各类较有质量叙事文章145篇。阅读这些叙事，我们认为叙事研究不仅促进了教师的专业发展，还影响着学校方方面面的工作。
（一）促进教师专业发展
通过叙事研究，我们看到流淌在教师口头的、笔下的，体现在课堂的、文本的，是与新课改相适的教育教学理念，是不断学习追求自我完善的意识，是创造性设计、开展教育活动的能力体现，是较强的与人沟通和独立反思的能力。教师们的专业素养的提高，促进了教育教学实践能力的提高。
（二）创新校本教研方式
传统的校本教研方式：备课、上课、听课、评课，翻来覆去就这几样，老师们参与教研积极性不高。
当教育叙事引入校本教研后，老师们学习名师成长故事，开始反思自己的成长之路，也就会模仿名师写起自己的成长叙事来。即使是一节课，老师们也对如何备课、如何上课、如何评课、如何反思有了一吐为快想法，我们教研活动结束时，老师们的教育叙事也就写出来了，这种文本式的“教学叙事”就是“校本教研”的研究成果。
（三）推进范县课改走向深入
两年多的叙事研究，影响着每位教师的职业生活，更影响着我县在课改浪潮中行进的步伐。成为研究者的教师们自觉地参与课改，努力提高自身教育教学水平，用课改的理念教书育人，用创新的方式开展各类活动，用求实的态度追求学生的发展，为自我的成长聚敛财富，我们的学校充满了活力。我县的课改工作在以学科规划引领下正逐步走向深入，校本化学科教学特色日益形成，数学五步导学教学模式初具规模。
【课题研究】河南省基础教育教学研究室专项课题：《以教育叙事促进数学教师专业成长研究》，课题编号：JCJYC18030912。