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【摘 要】 情感因素在教育活动中具有重要的导向作用，在初中英语教学过程中，强化学生的情感健康教育，对学生适应社会、开发潜能、培养个性具有促进和调节作用。一方面可以促进学生拥有快乐的身心健康的成长环境，另一方面又可以发挥学生的主体作用，促进英语课堂教学效率。
【关键词】 情感教学 初中英语 素质教育 师生情感
一、情感教育在英语教学中的作用
人本主义心理学家马斯洛认为情感因素对学习具有重要的影响，正确的、顺应人类心理发展特点的情感刺激能够激发人类内心的积极性。鉴于此，基于情感因素的英语教学能够对人的认知产生积极的动力作用。我们从学生的英语学习出发，关注他们对英语学习的焦虑和不自信，分析造成的原因，从语音方面进行矫正，从词汇记忆方面给予方法指导，从英语习作方面给予点拨，循序渐进的恢复其对英语学习的兴趣。
赞美可以获得人的感动和鼓励，适时的对学习给予充分的肯定和尊重，及时发现学生的优点和进步并给予赞赏，树立其面对困难、突破自我的信心，比如开口说英语，对于内向或不愿意表达的学生从他们的第一次开口说英语开始就给予支持和表扬，让他们勇敢地站起来，勇敢地讲出来，情感在传递，内心在碰撞，如此一来，减弱了他们对英语的顾虑，增强了学生对英语的自信，明白了自己也可以说好英语，同样也可以学会英语。
二、加强情感教育是实施素质教育要求
在过去，英语教学目标是实现学生对英语知识和技能的掌握，主要侧重于学生对英语“物”的理解和认知，而忽视了人的价值观和情感的培养。素质教育要求我们对英语的教学不仅要体现“传道、授业、解惑”的知识任务，还要体现对学生意志的磨练和情感的促进。过分强调升学率，过分强调学习成绩，从而导致学生在情感上缺乏沟通与交流，难以促进学生正常地适应社会。
情感教育与认知教学是辩证统一的，在英语教学中，不仅要注重对学生进行知识的传递和训练，还要注重对学生情感的疏通和交流，教学实践表明，情感教育与知识教育既可以使学生运用英语，还可以对学生的内在情感予以潜移默化的影响，促进学生的身心健康和综合素质的提高。
情感教育要以体验为前提，英语教学过程中，要善于将学生内心的纯洁的情感激发出来，加深其对情感的体验，用真挚的情感来感动心灵，用赤诚的爱心来唤醒学生对知识的激情。情感是人类心理素质的重要组成部分，只有对其进行积极地引导和激发，使学生从心理上认识到学习的重要性，才能促进学智力的发展。
三、情感教育在英语教学中的策略
积极的情感能够唤醒人对事物的认知效率，教师通过激发学生的积极情感，来促进学生对知识的认知，对生活的热爱。因此，在课堂上，教师将自己的感情蕴藏在每一个眼神、每一个动作、每一句话，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起对英语的思维积极性，体验到学习英语的欢乐。
3.1良好的动机是促进学生学习英语的前提
英语是一门语言，对语言的学习需要建立在强烈的兴趣基础之上。英语教师要在课堂上将英语与生活结合起来，用生动活泼的教学方法，有趣的教学活动来激发学生对学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动力。
3.2培养学生的自主意识，发挥学生的学习潜能
素质教育要求，学生是学习的主体，教师在英语课堂教学中要以学生为主角，以学生的智力开发为根本，激发学生的学习动机，鼓励学生进行自主探究学习，创设轻松的学习情境，发挥学生的学习潜能，真正实现授之以“渔”。
3.3营造合作学习的氛围，促进学生的互助学习
合作学习是营造教学情境的一种方式，在合作教学中，通过恰当合理的分组教学，将优、中、差学生进行适当分配，形成一个个小组式的学习团体，鼓励组内成员相互学习、相互帮助，加强对组与组之间的竞争与合作，形成合作学习的课堂情境。在创设合作学习的情境中，需要教师注意的是，首先要进行合理的分组，以促进组内成员协作学习，帮带学习；其次，要强调在合作学习中学生的主体地位，教师的指导作用；再次是要处理好在合作学习中遇到的问题要给予及时的解答，并协调好整个课堂合作学习的气氛，最后在尊重学生个体差异，又要促进学生优势互补的组合下，实现英语教学内容的顺利完成。
3.4建立良好的师生情感人际关系
教与学是双向的，既要教师的热情又要学生的激情，既要尊重学生的自尊心又要尊重学生的差异性，促进学生在民主中互动学习，在竞争中合作学习，促进师生之间、生生之间融洽交流。
四、结束语
在初中英语教学中，要针对学生对英语的认识实际，重视情感教育在英语学习中的作用和地位，在情感教育中让学生学会自主学习，自我评价。借助各种教学手法，在平等、和谐的学习情境中，实现对英语知识的理解与渗透。既能收获知识，又能收获情感，促进学生全面发展。
[参 考 文 献]
[1] 黄凌. 情感教育在初中英语教学中的应用[D]. 苏州大学， 2008.
[2] 陈琦. 情感因素在初中英语教学中的运用[D]. 上海师范大学， 2008.
【关键词】 情感教学 初中英语 素质教育 师生情感
一、情感教育在英语教学中的作用
人本主义心理学家马斯洛认为情感因素对学习具有重要的影响，正确的、顺应人类心理发展特点的情感刺激能够激发人类内心的积极性。鉴于此，基于情感因素的英语教学能够对人的认知产生积极的动力作用。我们从学生的英语学习出发，关注他们对英语学习的焦虑和不自信，分析造成的原因，从语音方面进行矫正，从词汇记忆方面给予方法指导，从英语习作方面给予点拨，循序渐进的恢复其对英语学习的兴趣。
赞美可以获得人的感动和鼓励，适时的对学习给予充分的肯定和尊重，及时发现学生的优点和进步并给予赞赏，树立其面对困难、突破自我的信心，比如开口说英语，对于内向或不愿意表达的学生从他们的第一次开口说英语开始就给予支持和表扬，让他们勇敢地站起来，勇敢地讲出来，情感在传递，内心在碰撞，如此一来，减弱了他们对英语的顾虑，增强了学生对英语的自信，明白了自己也可以说好英语，同样也可以学会英语。
二、加强情感教育是实施素质教育要求
在过去，英语教学目标是实现学生对英语知识和技能的掌握，主要侧重于学生对英语“物”的理解和认知，而忽视了人的价值观和情感的培养。素质教育要求我们对英语的教学不仅要体现“传道、授业、解惑”的知识任务，还要体现对学生意志的磨练和情感的促进。过分强调升学率，过分强调学习成绩，从而导致学生在情感上缺乏沟通与交流，难以促进学生正常地适应社会。
情感教育与认知教学是辩证统一的，在英语教学中，不仅要注重对学生进行知识的传递和训练，还要注重对学生情感的疏通和交流，教学实践表明，情感教育与知识教育既可以使学生运用英语，还可以对学生的内在情感予以潜移默化的影响，促进学生的身心健康和综合素质的提高。
情感教育要以体验为前提，英语教学过程中，要善于将学生内心的纯洁的情感激发出来，加深其对情感的体验，用真挚的情感来感动心灵，用赤诚的爱心来唤醒学生对知识的激情。情感是人类心理素质的重要组成部分，只有对其进行积极地引导和激发，使学生从心理上认识到学习的重要性，才能促进学智力的发展。
三、情感教育在英语教学中的策略
积极的情感能够唤醒人对事物的认知效率，教师通过激发学生的积极情感，来促进学生对知识的认知，对生活的热爱。因此，在课堂上，教师将自己的感情蕴藏在每一个眼神、每一个动作、每一句话，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起对英语的思维积极性，体验到学习英语的欢乐。
3.1良好的动机是促进学生学习英语的前提
英语是一门语言，对语言的学习需要建立在强烈的兴趣基础之上。英语教师要在课堂上将英语与生活结合起来，用生动活泼的教学方法，有趣的教学活动来激发学生对学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动力。
3.2培养学生的自主意识，发挥学生的学习潜能
素质教育要求，学生是学习的主体，教师在英语课堂教学中要以学生为主角，以学生的智力开发为根本，激发学生的学习动机，鼓励学生进行自主探究学习，创设轻松的学习情境，发挥学生的学习潜能，真正实现授之以“渔”。
3.3营造合作学习的氛围，促进学生的互助学习
合作学习是营造教学情境的一种方式，在合作教学中，通过恰当合理的分组教学，将优、中、差学生进行适当分配，形成一个个小组式的学习团体，鼓励组内成员相互学习、相互帮助，加强对组与组之间的竞争与合作，形成合作学习的课堂情境。在创设合作学习的情境中，需要教师注意的是，首先要进行合理的分组，以促进组内成员协作学习，帮带学习；其次，要强调在合作学习中学生的主体地位，教师的指导作用；再次是要处理好在合作学习中遇到的问题要给予及时的解答，并协调好整个课堂合作学习的气氛，最后在尊重学生个体差异，又要促进学生优势互补的组合下，实现英语教学内容的顺利完成。
3.4建立良好的师生情感人际关系
教与学是双向的，既要教师的热情又要学生的激情，既要尊重学生的自尊心又要尊重学生的差异性，促进学生在民主中互动学习，在竞争中合作学习，促进师生之间、生生之间融洽交流。
四、结束语
在初中英语教学中，要针对学生对英语的认识实际，重视情感教育在英语学习中的作用和地位，在情感教育中让学生学会自主学习，自我评价。借助各种教学手法，在平等、和谐的学习情境中，实现对英语知识的理解与渗透。既能收获知识，又能收获情感，促进学生全面发展。
[参 考 文 献]
[1] 黄凌. 情感教育在初中英语教学中的应用[D]. 苏州大学， 2008.
[2] 陈琦. 情感因素在初中英语教学中的运用[D]. 上海师范大学， 2008.