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摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步成熟，小学阶段的语文知识教学中，教师对于学生的学习质量要求也在不断提升。为了能够切实提升学生们的语文知识水平，教师决定从语文写作的方向入手，进行相应的教学内容设计，使之能够有效提升学生们的语言表达能力。所以，教师结合学生们的日常写作训练内容，进行相应的写作策略设计，使之从多个角度入手，进行整体性的教学指导，从而切实提升学生们的语文写作质量。
关键词：小学生;语文写作;质量优化;教学研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-202
在教师指导学生们学习语文写作的知识内容时，需要教师采用综合性的教学策略和方法，强化学生的语言表达能力。因此，教师需要从基础性的知识内容入手，为学生们拓展大量相关知识内容，使学生可以积累相关的语文写作素材知识。同时，教师需要引导学生进行高效的仿写训练，助力学生掌握更高级的写作方式，以此提升学生的语言知识感觉。此外，通过教师给予学生们良好的教学评价，可以有效提升学生们进行语文写作训练的积极性。
一、注重基础知识拓展，积累大量写作素材
小学阶段的语文写作教学中，教师在阅卷中普遍反映的问题，就是学生们的写作内容大同小异，这样的现象非常影响教师的整体阅卷体验。因此，教师根据学生们的写作内容较为泛化的现象，设计了针对性的教学策略，以此充实学生们的写作素材储备。为此，教师决定从日常教学的内容出发，设计相应的拓展性教学策略，使之能够为学生们推荐尽可能多的语文故事性知识内容，从而能够有效充实学生们写作素材认知。同时，教师需要关注学生们的学习兴趣点，以及当前阅卷过程中出现频率多的素材。在满足学生学习兴趣的同时，尽可能规避应用频度高的写作素材内容，从而为学生们的写作提供更多的可能性。
例如，教师在指导学生们学习《草船借箭》的知识时，发现学生们对于我国古代的传统名著故事内容特别感兴趣。因此，教师结合学生们的这一学习兴趣点，进行相关的教学拓展内容设计，使之能够有效满足学生们的学习兴趣，并且还可确保学生对其应用的频率较低。所以，教师为学生们积极拓展诸如“七擒七纵”、“三顾茅庐”以及“水淹七军”等故事内容，使学生对《三国演义》的知识内容有更为深刻的了解。也正是因为教师为学生们拓展相关的故事性知识内容，使得学生在实际写作训练期间，可以有更多的写作素材选择，从而切实提升了学生们的语文综合性写作质量。
二、实施高效仿写训练，提升学生语言感觉
在教师指导学生们的语文写作训练期间，发现学生的写作内容中，限制学生得分的关键性因素，就是学生的写作语言过于平淡，难以有效打动教师，从而限制了学生的写作内容质量提升。因此，教师通过系统性的教学研究，决定为学生们设计有效的仿写训练任务，要求学生结合自己对仿写内容的分析和思考，不断训练从而掌握相关的语言表达技巧。其中，教师需要为学生们从手法应用、情感表达以及细节刻画等方面讲解，使学生可以切实掌握语文仿写的技巧，并通过长期有效的训练，使自己掌握相关的语言描写方法。
例如，教师为学生们讲解课文《麻雀》时，就可为学生们设计相关的语言仿写训练，使学生能够了解其中精道的写作手法，并通过持续训练逐步掌握其应用方式。为此，教师从中为学生们筛选写作优质的内容“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”教师为学生们细致讲解其中的写作优点，从“像一块石头似的”这一形象化比喻，凸显麻雀妈妈的勇敢。再到“它扎煞起全身的羽毛”来展现其恐惧的表现，两相对比能够有效凸显“母爱”在危险面前的决绝和伟大。之后，教师就可以让学生根据上述内容进行仿写训练，注意使用比喻的修辞手法和对比的写作手法。这样，通过教师为学生们指导写作方向和技巧，可以使学生的写作语言更加深刻，从而切实提升学生的语言表达质量，使其写作语言更加优质。
三、给予学生中肯评价，增强语文写作动力
为了能够有效激活学生们的写作积极性，教师需要给予学生更加中肯积极的评价。在小学阶段的语文知识教学期间，教师对学生的评价态度，能够很大程度上影响学生们的学习状态。所以，教师要为学生们设计中肯有效的教学评价内容，其中凸显学生的写作优点，并为学生们指导日后的写作训练方向，可以使学生对自己有更清晰的认识，从而有效提升学生们的语文写作训练积极性。
例如，学生们在进行写作训练时，教师就可结合学生们的写作内容，进行综合性的教学评价。其中，教师需要结合学生们的写作内容优点，进行大方的表扬，使学生明晰自己什么地方语言表达优秀。比如，当学生的作文贴近生活时，教师可以评价学生作为贴近现代生活，尽显时代气息;当学生的作文思路清晰，逻辑合理时，教师可以评价学生作为脉络分明、层次感强;当学生的作文富有想象力时，教师可以评价学生想象奇特，充满艺术魅力。哪怕有的学生是一个词用的恰到好处，教师也不应该吝啬自己的表扬，要给予学生充分的肯定和热情的鼓励，很多学生正是有着教师的鼓励，才会热爱上写作。同时，教师需要在教学评价中，给予学生未来写作训练的努力方向，从而引导学生进行更为积极主动的语文写作训练。比如，有的学生写作时景色描写传神逼真，刻画的人物却缺乏个性特征，这时教师就应该指出学生未来训练的方向是多进行人物的描写和刻画。只有训练有针对性，学生的短板才能补上，写作能力才能提高。这样，通过教师为学生们设计相关写作评价内容，就可以使学生们的写作积极性得到提升，进而全面增强其语言表达质量。
综上所述，写作训练是小学语文课堂教学中的重点内容。因此，为优化小学生语文写作质量，教师指导学生们学习小学语文写作知识时，需要进行综合性的教学设计，首先积累大量写作素材，其次提升学生语言感觉，最后重视写作评价的作用，增强语文写作动力，从而就能全面提升学生们的写作质量。
参考文献
[1]沈曉芹.浅析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].中国新通信，2017，19（19）：129.
[2]贾小伟.如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2017（21）：57.
[3]李昌桥.关于提高小学语文写作教学质量的几点思考[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（005）：109.
关键词：小学生;语文写作;质量优化;教学研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-202
在教师指导学生们学习语文写作的知识内容时，需要教师采用综合性的教学策略和方法，强化学生的语言表达能力。因此，教师需要从基础性的知识内容入手，为学生们拓展大量相关知识内容，使学生可以积累相关的语文写作素材知识。同时，教师需要引导学生进行高效的仿写训练，助力学生掌握更高级的写作方式，以此提升学生的语言知识感觉。此外，通过教师给予学生们良好的教学评价，可以有效提升学生们进行语文写作训练的积极性。
一、注重基础知识拓展，积累大量写作素材
小学阶段的语文写作教学中，教师在阅卷中普遍反映的问题，就是学生们的写作内容大同小异，这样的现象非常影响教师的整体阅卷体验。因此，教师根据学生们的写作内容较为泛化的现象，设计了针对性的教学策略，以此充实学生们的写作素材储备。为此，教师决定从日常教学的内容出发，设计相应的拓展性教学策略，使之能够为学生们推荐尽可能多的语文故事性知识内容，从而能够有效充实学生们写作素材认知。同时，教师需要关注学生们的学习兴趣点，以及当前阅卷过程中出现频率多的素材。在满足学生学习兴趣的同时，尽可能规避应用频度高的写作素材内容，从而为学生们的写作提供更多的可能性。
例如，教师在指导学生们学习《草船借箭》的知识时，发现学生们对于我国古代的传统名著故事内容特别感兴趣。因此，教师结合学生们的这一学习兴趣点，进行相关的教学拓展内容设计，使之能够有效满足学生们的学习兴趣，并且还可确保学生对其应用的频率较低。所以，教师为学生们积极拓展诸如“七擒七纵”、“三顾茅庐”以及“水淹七军”等故事内容，使学生对《三国演义》的知识内容有更为深刻的了解。也正是因为教师为学生们拓展相关的故事性知识内容，使得学生在实际写作训练期间，可以有更多的写作素材选择，从而切实提升了学生们的语文综合性写作质量。
二、实施高效仿写训练，提升学生语言感觉
在教师指导学生们的语文写作训练期间，发现学生的写作内容中，限制学生得分的关键性因素，就是学生的写作语言过于平淡，难以有效打动教师，从而限制了学生的写作内容质量提升。因此，教师通过系统性的教学研究，决定为学生们设计有效的仿写训练任务，要求学生结合自己对仿写内容的分析和思考，不断训练从而掌握相关的语言表达技巧。其中，教师需要为学生们从手法应用、情感表达以及细节刻画等方面讲解，使学生可以切实掌握语文仿写的技巧，并通过长期有效的训练，使自己掌握相关的语言描写方法。
例如，教师为学生们讲解课文《麻雀》时，就可为学生们设计相关的语言仿写训练，使学生能够了解其中精道的写作手法，并通过持续训练逐步掌握其应用方式。为此，教师从中为学生们筛选写作优质的内容“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”教师为学生们细致讲解其中的写作优点，从“像一块石头似的”这一形象化比喻，凸显麻雀妈妈的勇敢。再到“它扎煞起全身的羽毛”来展现其恐惧的表现，两相对比能够有效凸显“母爱”在危险面前的决绝和伟大。之后，教师就可以让学生根据上述内容进行仿写训练，注意使用比喻的修辞手法和对比的写作手法。这样，通过教师为学生们指导写作方向和技巧，可以使学生的写作语言更加深刻，从而切实提升学生的语言表达质量，使其写作语言更加优质。
三、给予学生中肯评价，增强语文写作动力
为了能够有效激活学生们的写作积极性，教师需要给予学生更加中肯积极的评价。在小学阶段的语文知识教学期间，教师对学生的评价态度，能够很大程度上影响学生们的学习状态。所以，教师要为学生们设计中肯有效的教学评价内容，其中凸显学生的写作优点，并为学生们指导日后的写作训练方向，可以使学生对自己有更清晰的认识，从而有效提升学生们的语文写作训练积极性。
例如，学生们在进行写作训练时，教师就可结合学生们的写作内容，进行综合性的教学评价。其中，教师需要结合学生们的写作内容优点，进行大方的表扬，使学生明晰自己什么地方语言表达优秀。比如，当学生的作文贴近生活时，教师可以评价学生作为贴近现代生活，尽显时代气息;当学生的作文思路清晰，逻辑合理时，教师可以评价学生作为脉络分明、层次感强;当学生的作文富有想象力时，教师可以评价学生想象奇特，充满艺术魅力。哪怕有的学生是一个词用的恰到好处，教师也不应该吝啬自己的表扬，要给予学生充分的肯定和热情的鼓励，很多学生正是有着教师的鼓励，才会热爱上写作。同时，教师需要在教学评价中，给予学生未来写作训练的努力方向，从而引导学生进行更为积极主动的语文写作训练。比如，有的学生写作时景色描写传神逼真，刻画的人物却缺乏个性特征，这时教师就应该指出学生未来训练的方向是多进行人物的描写和刻画。只有训练有针对性，学生的短板才能补上，写作能力才能提高。这样，通过教师为学生们设计相关写作评价内容，就可以使学生们的写作积极性得到提升，进而全面增强其语言表达质量。
综上所述，写作训练是小学语文课堂教学中的重点内容。因此，为优化小学生语文写作质量，教师指导学生们学习小学语文写作知识时，需要进行综合性的教学设计，首先积累大量写作素材，其次提升学生语言感觉，最后重视写作评价的作用，增强语文写作动力，从而就能全面提升学生们的写作质量。
参考文献
[1]沈曉芹.浅析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].中国新通信，2017，19（19）：129.
[2]贾小伟.如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2017（21）：57.
[3]李昌桥.关于提高小学语文写作教学质量的几点思考[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（005）：109.