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在提倡素质教育的今天，一个受学生欢迎、爱戴的班主任，不是由于班主任具有能够震慑学生的威严，也不在于班主任的“门道多”、方法奇，而在于班主任具有能够吸引、影响学生的优良素质和修养。在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的管理机构，无论他们设想得如何巧妙，都不能代替教师人格对教育的作用。 因此，二十一世纪的班主任应具有能够吸引、影响学生的优良素质和修养。下面我结合自身实践谈几点加强班主任自我修养的看法：
一、 加强师德修养，以高尚的情操陶冶学生
1.爱岗敬业，忠诚于党和人民的教育事业。
教书育人是每个教师应尽的职责，班主任责无旁贷。陶行知先生以一生的教育实践活动为我们树立了敬业、乐业、爱岗、奉献的好榜样，我们每一位班主任都应以浓厚的爱国之情去影响教育学生，以自己的爱国行动为学生作出表率，以自己强烈的事业心与责任感把国家和人民的利益放在首位，在平凡的教育岗位上默默耕耘，为学生打好扎实的基础，为学生的健康成长不懈努力。
2.为人师表、身先士卒地做好学生的引路人。
班主任是学生的启蒙老师，孩子一入学接触到的第一位老师就是班主任，和学生接触最多的也是班主任。班主任的思想水平、工作水平、道德水平往往决定着班集体建设的水平，也直接关系到学生成长的质量与速度。“言传不如身教”，在现实生活中，班主任给学生讲不少大道理，还不如以自己的言行感染学生。要求学生做到的自己首先要做到，这样的班主任在学生心中才有威信。 作为班主任，应模范地遵守社会公德与学校的规章制度，从衣着、语言、举止等方面严格要求自己，以身作则，做好学生的引路人。
3.甘为人梯，竭诚为学生的健康成长服务。
一个尽职的班主任应为学生的健康成长搭梯铺路，促进学生的全面发展。苏霍姆林斯基曾说：在孩子们的心里，班主任是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。良师、益友、慈母是班主任在工作中应充当的主要角色。班主任不仅是学生传道、授业、解惑的良师，更是学生的知心朋友与慈母。当学生受到委屈、有了困难向班主任倾诉时，班主任要善于倾听，为他们排忧解难；当学生有了开心的事向班主任报喜时，班主任要学会与他们分享；当学生犯了错误、做了傻事时，班主任要做他们的挚友，要耐心地批评、教育、引导。
爱是开启学生心灵的钥匙。教师对学生的爱绝不是宠与惯，而应该是尊重、信任、理解、严格要求学生。作为班主任应充分了解小学生自尊心的特点，在日常工作中应注意保护、培养学生的上进心与自尊心，尊重学生的人格，以诚挚、平等、友善对待学生。
二、 加强业务与能力的修养，以渊博的知识吸引学生
班主任既要管理班级事务，还要承担一定的课务，因此必须有过硬的业务知识与较强的组织管理班级的能力，以自己渊博的知识吸引学生。
1.以科学的教育理论指导教学实践，注重教学研究与积累。
班主任需要强化科研意识，要努力摆脱传统的经验型教育管理模式，科学地研究学生的心理，研究学生群体，探索取得最佳教育效果的规律和创建优秀班集体的途径，培养自己科学的工作精神。 班主任在研究教材教法时，要注重将深奥抽象的知识通俗形象地教给学生，将驾驭知识的技能教给学生。这不仅要求教师在专业知识上有扎实的内功，在治学态度上有实实在在的求实精神，还要求教师对教材及相关知识广泛涉猎、深入研究，不仅知其然，还要知其所以然。 因此，作为班主任，更应以优质的课吸引学生。课的优劣，取决于教师能否灵活地运用教学方法和组织管理能力，取决于能否全面掌握教材和驾驭教材，取决于是否拥有良好的教育机智……
在平时的教育中，要注重观察比较，有针对性地加以引导，做到“对症下药”：对反应慢、新授知识无法马上参悟领会者开开小灶补补课，并适当放低作业难度，让他们也尝尝得“优”的滋味，引导他们树立学习的信心；对好动、上课精力无法集中者，可利用课余时间观察他们的兴趣爱好，与他们一起玩，投其所好，和他们打乒乓、踢足球、跑步、打篮球……和他们交朋友，让他们觉得自己是一位可亲可敬的老师，从而尊重、喜欢老师。同时，我还十分注重上课时精讲多练，引导他们将分散的精力用在习题中。
2.潜移默化，为学生创设良好的心理环境。
有无良好的心理素质是能否做好班主任的前提条件。班主任工作情绪不稳定，工作缺乏热情，就会使学生心灰意冷、无所适从、丧失上进心；班主任性格偏执，会滋长学生的逆反心理；班主任心理失衡，对学生缺乏“爱心”，会使学生变得冷漠。因此，做好班主任工作，必须有健康的心理素质，保持良好的精神状态，善于控制自己的情感。 教师要注重提高自身的心理修养，为学生营造一个宽松、民主、和谐的心理环境，让学生在活泼、快乐、向上的氛围中健康成长。
总之，班主任自身素质的完美与否，不仅直接关系着班级的好坏和成败，而且关系到整个民族素质的优劣程度。小学生模仿能力强，他们时时以老师为榜样，因此，班主任的自身修养是一个很重要的话题。让我们一起努力，共同用人格的魅力塑造学生。
一、 加强师德修养，以高尚的情操陶冶学生
1.爱岗敬业，忠诚于党和人民的教育事业。
教书育人是每个教师应尽的职责，班主任责无旁贷。陶行知先生以一生的教育实践活动为我们树立了敬业、乐业、爱岗、奉献的好榜样，我们每一位班主任都应以浓厚的爱国之情去影响教育学生，以自己的爱国行动为学生作出表率，以自己强烈的事业心与责任感把国家和人民的利益放在首位，在平凡的教育岗位上默默耕耘，为学生打好扎实的基础，为学生的健康成长不懈努力。
2.为人师表、身先士卒地做好学生的引路人。
班主任是学生的启蒙老师，孩子一入学接触到的第一位老师就是班主任，和学生接触最多的也是班主任。班主任的思想水平、工作水平、道德水平往往决定着班集体建设的水平，也直接关系到学生成长的质量与速度。“言传不如身教”，在现实生活中，班主任给学生讲不少大道理，还不如以自己的言行感染学生。要求学生做到的自己首先要做到，这样的班主任在学生心中才有威信。 作为班主任，应模范地遵守社会公德与学校的规章制度，从衣着、语言、举止等方面严格要求自己，以身作则，做好学生的引路人。
3.甘为人梯，竭诚为学生的健康成长服务。
一个尽职的班主任应为学生的健康成长搭梯铺路，促进学生的全面发展。苏霍姆林斯基曾说：在孩子们的心里，班主任是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。良师、益友、慈母是班主任在工作中应充当的主要角色。班主任不仅是学生传道、授业、解惑的良师，更是学生的知心朋友与慈母。当学生受到委屈、有了困难向班主任倾诉时，班主任要善于倾听，为他们排忧解难；当学生有了开心的事向班主任报喜时，班主任要学会与他们分享；当学生犯了错误、做了傻事时，班主任要做他们的挚友，要耐心地批评、教育、引导。
爱是开启学生心灵的钥匙。教师对学生的爱绝不是宠与惯，而应该是尊重、信任、理解、严格要求学生。作为班主任应充分了解小学生自尊心的特点，在日常工作中应注意保护、培养学生的上进心与自尊心，尊重学生的人格，以诚挚、平等、友善对待学生。
二、 加强业务与能力的修养，以渊博的知识吸引学生
班主任既要管理班级事务，还要承担一定的课务，因此必须有过硬的业务知识与较强的组织管理班级的能力，以自己渊博的知识吸引学生。
1.以科学的教育理论指导教学实践，注重教学研究与积累。
班主任需要强化科研意识，要努力摆脱传统的经验型教育管理模式，科学地研究学生的心理，研究学生群体，探索取得最佳教育效果的规律和创建优秀班集体的途径，培养自己科学的工作精神。 班主任在研究教材教法时，要注重将深奥抽象的知识通俗形象地教给学生，将驾驭知识的技能教给学生。这不仅要求教师在专业知识上有扎实的内功，在治学态度上有实实在在的求实精神，还要求教师对教材及相关知识广泛涉猎、深入研究，不仅知其然，还要知其所以然。 因此，作为班主任，更应以优质的课吸引学生。课的优劣，取决于教师能否灵活地运用教学方法和组织管理能力，取决于能否全面掌握教材和驾驭教材，取决于是否拥有良好的教育机智……
在平时的教育中，要注重观察比较，有针对性地加以引导，做到“对症下药”：对反应慢、新授知识无法马上参悟领会者开开小灶补补课，并适当放低作业难度，让他们也尝尝得“优”的滋味，引导他们树立学习的信心；对好动、上课精力无法集中者，可利用课余时间观察他们的兴趣爱好，与他们一起玩，投其所好，和他们打乒乓、踢足球、跑步、打篮球……和他们交朋友，让他们觉得自己是一位可亲可敬的老师，从而尊重、喜欢老师。同时，我还十分注重上课时精讲多练，引导他们将分散的精力用在习题中。
2.潜移默化，为学生创设良好的心理环境。
有无良好的心理素质是能否做好班主任的前提条件。班主任工作情绪不稳定，工作缺乏热情，就会使学生心灰意冷、无所适从、丧失上进心；班主任性格偏执，会滋长学生的逆反心理；班主任心理失衡，对学生缺乏“爱心”，会使学生变得冷漠。因此，做好班主任工作，必须有健康的心理素质，保持良好的精神状态，善于控制自己的情感。 教师要注重提高自身的心理修养，为学生营造一个宽松、民主、和谐的心理环境，让学生在活泼、快乐、向上的氛围中健康成长。
总之，班主任自身素质的完美与否，不仅直接关系着班级的好坏和成败，而且关系到整个民族素质的优劣程度。小学生模仿能力强，他们时时以老师为榜样，因此，班主任的自身修养是一个很重要的话题。让我们一起努力，共同用人格的魅力塑造学生。