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【摘 要】对一个人的评价可以成为他的人生动力，同时也可以成为他人生的深渊。因此，对于一个人的评价对一个人的影响是重大的，尤其是在高中这个阶段。在这个阶段中，学生们通常比较看重周围同学们、老师和家长对于自己的评价。随着新课程改革的多样化，对于高中信息技术教学的评价体制也应该进行改革，使其多样化以适应如今课程的标准和对高中学生们核心素养的要求。
【关键词】信息技术;多元评价;核心素养
【中图分类号】G712;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
引言
对于高中信息技术教学的改革，客体是学生们。因此，评价体制的改变可以从评价的主体和评价的形式入手。从评价的主体和评价的形式来分析，目前高中信息技术教学中的评价主体和评价形式都过于单一化，这样是不利于在学生们的学习过程中，让评价能够发挥出最大的效果，不利于对于学生们对于核心素养的培养。因此，本文从评价主体以及评价的形式来提出对评价体制改革的建议。
一、评价主体多元化
（一）自我评价
高中的信息技术教学，最常见的便是老师对学生们进行评价。这样的评价主体只有老师，太过单一化，不利于评价体制的改革与发展。因此，要增加评价主体，评价主体可以增加为老师、学生和家长。其中评价主体为学生的有两种评价方法，学生评价就作为评价的第一个阶段。信息意识作为高中信息技术学科核心素养中非常重要的能力，老师要在高中信息技术课堂中注重对学生们信息意识的培养，可以通过自我评价的方式，让学生们自行去探索信息以及提高对于信息的分辨能力和评价能力。只有自我评价在第一个阶段起到了效果，下面各个阶段的评价才能起到最佳的效果[1]。例如在高中信息技术的必修一学习中，老师可以让学生自行探索信息的概念和特征，形成对于信息的概念和特征的大体框架，以及学会自我进行检测正误的能力。在这个过程中，提高自己对于信息的意识，培养自己的核心素养。
（二）小组互相评价
如今，小组合作教学模式已经成为大多数课堂教学的首选教学模式。这就可以足见小组合作的效果以及小组对于一个学生的重要性。小组内成员互相评价可以让学生了解到同学们眼中的自己和自己眼中的自己有什么区别，这可以让学生们能够對自己的定位有一个更加清晰的认知。这是学生为评价主体的第二阶段，这两个阶段是逐步递进的。只有这两个阶段打好基础，下面的评价阶段才能真正取得想要的结果。
（三）老师和家长评价
在学生评价阶段结束后，可以让老师和家长这两个主体分别在学校和家中对学生们进行较为全面的评价。在传统的教学中，往往是老师对学生们进行评价，学生的家长们在这其中起到的影响是微乎其微的。毋庸置疑，家长对于一个学生不仅仅是学习过程中甚至是整个人生过程中的影响都是巨大的。因此，在高中信息技术教学评价不能忽略家长这一个主体。在学校时，老师对于学生进行评价，激励学生们更有信心和勇气去迎接学习中的下一个挑战;在家中，家长对于自己的孩子们进行评价，激励学生们更有信心和勇气的去迎接人生中的下一个挑战。这两个主体之间时互相补充，互相成就的关系。对于学生们的评价，老师和家长这两个主体缺一不可。
二、评价形式多样化
（一）将学生们放入情境中并多以鼓励的形式对学生们评价
老师可以在高中信息技术教学中多设置一些具体的情境，并在这个情境中去培养学生们的计算思维，计算思维是高中信息技术教学中非常重要的一个思维，它有利于对于学生们核心素养的培养。学生们在学习过程中需要不断的鼓励来激励学生向前，因此，老师们要多对学生们进行鼓励性的评价。例如在高中信息技术的关于一些程序设计语言的学习中，老师可以设置一些比如生活中遇到的一些计算问题，让学生们去进行程序设计并解决问题，在这个过程中极大地锻炼了学生们的计算思维能力和创新能力[2]。
（二）借助信息资料教学并尊重并表扬每一个学生的想法
要想培养学生们信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四方面的能力，就要尊重每一位学生的想法，让他们去表达想法，才能真正的得到锻炼。在高中的信息技术教学中，老师可以通过一些信息化的资料，让同学们去学习，学生在这个学习过程中不断地去获得信息、分析信息并总结信息进而得出一些创造性的结论。这极大的培养了学生们的数字化学习和创新的能力，让学生们懂得在数字化的资料中获得信息并去创造出自己的智力成果，进行创新。每一个学生之间的性格都是不同的，对于同一件事的看法也是大有不同，老师应承认每一个同学之间的差异化。以高中信息技术学习中合理使用信息技术为例，老师可以在网上寻找一些关于信息技术的辩论赛等相关的一些资料或者是借助一些数字化工具让学生们去进行数字化的学习，并得出自己的结论和想法，在这个过程中，老师要尊重每一位同学的想法。
（三）多以引导性的形式对学生们进行评价
在高中的信息技术教学中，老师起的是引导性的角色，而不是直接把结论或者答案直接告诉学生，而是让学生们在进行探索时给学生起到一个明灯即指明方向的作用。老师在引导评价中，要注重对于学生们信息意识的培养，在信息的学习或者是传播等过程中，都要注重信息社会责任的培养。
三、结束语
新课程的改革和课程标准要求注重培养学生的核心素养，高中信息技术核心素养主要就是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四点。这要求老师要对学生的评价体系有所改进，评价主体和评价形式都要进行丰富化，使这些对于学生们的评价能够真正的在学生的核心素养的提高中起到一定的效果。
参考文献
[1]周小林.核心素养背景下高中信息技术教学的多元评价[J].西部素质教育，2017（16）：167-168.
[2]金彦龙.高中信息技术学科教学中核心素养的培育心得[J].中华少年，2018（13）：124-124.
【关键词】信息技术;多元评价;核心素养
【中图分类号】G712;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
引言
对于高中信息技术教学的改革，客体是学生们。因此，评价体制的改变可以从评价的主体和评价的形式入手。从评价的主体和评价的形式来分析，目前高中信息技术教学中的评价主体和评价形式都过于单一化，这样是不利于在学生们的学习过程中，让评价能够发挥出最大的效果，不利于对于学生们对于核心素养的培养。因此，本文从评价主体以及评价的形式来提出对评价体制改革的建议。
一、评价主体多元化
（一）自我评价
高中的信息技术教学，最常见的便是老师对学生们进行评价。这样的评价主体只有老师，太过单一化，不利于评价体制的改革与发展。因此，要增加评价主体，评价主体可以增加为老师、学生和家长。其中评价主体为学生的有两种评价方法，学生评价就作为评价的第一个阶段。信息意识作为高中信息技术学科核心素养中非常重要的能力，老师要在高中信息技术课堂中注重对学生们信息意识的培养，可以通过自我评价的方式，让学生们自行去探索信息以及提高对于信息的分辨能力和评价能力。只有自我评价在第一个阶段起到了效果，下面各个阶段的评价才能起到最佳的效果[1]。例如在高中信息技术的必修一学习中，老师可以让学生自行探索信息的概念和特征，形成对于信息的概念和特征的大体框架，以及学会自我进行检测正误的能力。在这个过程中，提高自己对于信息的意识，培养自己的核心素养。
（二）小组互相评价
如今，小组合作教学模式已经成为大多数课堂教学的首选教学模式。这就可以足见小组合作的效果以及小组对于一个学生的重要性。小组内成员互相评价可以让学生了解到同学们眼中的自己和自己眼中的自己有什么区别，这可以让学生们能够對自己的定位有一个更加清晰的认知。这是学生为评价主体的第二阶段，这两个阶段是逐步递进的。只有这两个阶段打好基础，下面的评价阶段才能真正取得想要的结果。
（三）老师和家长评价
在学生评价阶段结束后，可以让老师和家长这两个主体分别在学校和家中对学生们进行较为全面的评价。在传统的教学中，往往是老师对学生们进行评价，学生的家长们在这其中起到的影响是微乎其微的。毋庸置疑，家长对于一个学生不仅仅是学习过程中甚至是整个人生过程中的影响都是巨大的。因此，在高中信息技术教学评价不能忽略家长这一个主体。在学校时，老师对于学生进行评价，激励学生们更有信心和勇气去迎接学习中的下一个挑战;在家中，家长对于自己的孩子们进行评价，激励学生们更有信心和勇气的去迎接人生中的下一个挑战。这两个主体之间时互相补充，互相成就的关系。对于学生们的评价，老师和家长这两个主体缺一不可。
二、评价形式多样化
（一）将学生们放入情境中并多以鼓励的形式对学生们评价
老师可以在高中信息技术教学中多设置一些具体的情境，并在这个情境中去培养学生们的计算思维，计算思维是高中信息技术教学中非常重要的一个思维，它有利于对于学生们核心素养的培养。学生们在学习过程中需要不断的鼓励来激励学生向前，因此，老师们要多对学生们进行鼓励性的评价。例如在高中信息技术的关于一些程序设计语言的学习中，老师可以设置一些比如生活中遇到的一些计算问题，让学生们去进行程序设计并解决问题，在这个过程中极大地锻炼了学生们的计算思维能力和创新能力[2]。
（二）借助信息资料教学并尊重并表扬每一个学生的想法
要想培养学生们信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四方面的能力，就要尊重每一位学生的想法，让他们去表达想法，才能真正的得到锻炼。在高中的信息技术教学中，老师可以通过一些信息化的资料，让同学们去学习，学生在这个学习过程中不断地去获得信息、分析信息并总结信息进而得出一些创造性的结论。这极大的培养了学生们的数字化学习和创新的能力，让学生们懂得在数字化的资料中获得信息并去创造出自己的智力成果，进行创新。每一个学生之间的性格都是不同的，对于同一件事的看法也是大有不同，老师应承认每一个同学之间的差异化。以高中信息技术学习中合理使用信息技术为例，老师可以在网上寻找一些关于信息技术的辩论赛等相关的一些资料或者是借助一些数字化工具让学生们去进行数字化的学习，并得出自己的结论和想法，在这个过程中，老师要尊重每一位同学的想法。
（三）多以引导性的形式对学生们进行评价
在高中的信息技术教学中，老师起的是引导性的角色，而不是直接把结论或者答案直接告诉学生，而是让学生们在进行探索时给学生起到一个明灯即指明方向的作用。老师在引导评价中，要注重对于学生们信息意识的培养，在信息的学习或者是传播等过程中，都要注重信息社会责任的培养。
三、结束语
新课程的改革和课程标准要求注重培养学生的核心素养，高中信息技术核心素养主要就是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四点。这要求老师要对学生的评价体系有所改进，评价主体和评价形式都要进行丰富化，使这些对于学生们的评价能够真正的在学生的核心素养的提高中起到一定的效果。
参考文献
[1]周小林.核心素养背景下高中信息技术教学的多元评价[J].西部素质教育，2017（16）：167-168.
[2]金彦龙.高中信息技术学科教学中核心素养的培育心得[J].中华少年，2018（13）：124-124.