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【摘要】随着我国现代教育的发展，教育水平的提高，在现代社会下，文化教育尤其是语文教学在中级职业学校中显得越来越重要。教师作为学生文化知识的领路人，扮演着越来越重要的角色，其良好的职业素质和卓越的职业能力将成为保障学生学习质量的最重要的力量。
【关键词】中职教育语文教学职业能力
由于中职学生的特殊性，他们面临的不单单是学业问题，更重要的是学业问题，因此，在中职学校，任何一门课程的培养目标都要以职业活动为导向、以职业能力为中心，以提高学生职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质，及其他综合素质如人文素质、团队素质、审美素质、创新素质、应变素质、终身学习意识和能力等.一个重要的手段就是合作学习置于中职语文教学这一特殊的平台上，对其中的教师角色问题进行研究。
一、中职语文教学
1.1中职语文教学内涵
语文教学的根本任务在于传授知识，培养能力，全面提高学生的文化素质。作为基础工具学科，不仅是学生学习现代科学技術的工具，教会学生运用祖国语言文字，也是学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展有力的工具，所以职业学校必须要重视语文教学，并制定合适本校的学生的实际情况教学计划.
1.2主要任务
语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的条件，语文教学要与专业课完全结合，慎重选择教学内容，充分考虑学生的专业和实际水平，注重实际运用，通过语文学习使学生进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。
二、学生职业核心能力
主要内容
2000年3月21日，教育部下发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出中等职业教育的培养目标是，“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”[1]综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，由专业能力、方法能力和社会能力三部分构成。其中方法能力和社会能力被称为职业核心能力。[2]职业核心能力指的是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。[31998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。[4]
护理工作者面对的是急需关爱和呵护的病人，要与与病人朝夕相处，并帮助病人解开心结，保持愉快心情，所以必须要耐心和良好的素质和语言沟通能力。因此对中职护工学生认识历史和人生，增强对自然、社会和人生的了解也是核心能力一部分。
三、中职语文教学与学生职业核心能力的关系
3.1主要认识
由我国医护行业现状来看，医患矛盾和纠纷日益增多，并且很多是医护工作者和患者在日常生活中由小事引起的纠纷。究其原因，在于长期以来患者与护理人员之间缺乏沟通。中级职业学校主要使命是培养马上走入社会的职业人员，所以要培养学生的道德修养，如何如人相处，对于护士专业更应如此。因为护理人员与病人打交道，需要生命个体的体验和理解，要在工作中融以人文关怀，人文素质和人文修养。
语文教学具有丰富的人文性，可以提升学生人文素养，通过人性的深刻分析，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定垫实基础而语由于具有对，可以引导护士认识历史和人生，增强对自然、社会和人生的了解，对提高青年护士的人文素养。
3.2中职语文教学对学生职业核心能力的作用
中职语文教学具有丰富的人文性，可以提升学生人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定垫实基础。这对于保证学生职业道德的形成、职业素质的提高、职业环境的适应都大有裨益。因此中职语文教学对学生职业核心能力起着重要的影响。中职语文教育应会根据学生的特点和市场需求，探索行之有效的增强学生职业核心能力的方法和途径，通过对学生职业素质、职业心理、认证价值观的培养，实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。
四、教师加强中职语文教学的策略
4.1规范教学方法
语文课的教学要加强语文教学与专业学习的整合与渗透，规范教学方法，充分考虑中职生择业、就业或者创业的需要，侧重文化知识对职业素质的推动作用。语文教学要尽量与专业合，将文本中的人文性自然延伸至职业素质，在讲解课堂内容的同时将日后职业工作贯穿其中，引起学生兴趣，加强应用知识的教学，使理论和实践相结合。突出职教特色，开发学生的学习潜能，目标明确地培养他们的职业能力。
听、说、读、写是学生学习语文的最基本收获，也是必要掌握的基本文化手段。教师首先要培养学生如何听听什么。将语文语法结合，分析句子及结构，抓住重点掌握他人表达的内容及重点。第二，当今社会人们日常交流越来越频繁，与人沟通表达占生活的主要一部分。对于将要走向医护行业的中职学生，掌握“说”的技巧尤为重要，因为护士工作不同与文案工作，“说”是护士在以后日让工作中的一种主要方式：传达医生、患者的信息，帮助病人打开心结......因此，语文教师要注意让学生领会表达的内涵，掌握表达技巧。阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用，通过阅读教学，学生能掌握大量的语文基础知识，陶冶情操，不断学习和充实自己。另外，写作水平往往能在很大程度上衡量一个学生综合语文素质的高低，因此，语文教师还要注意培养学生写作能力，教会中职学生将丰富的情感体验加以适当表达。
4.2注重个人影响
语文教学会对学生的知识水平、文化素养、道德修为产生深远影响，教师是联系学校和社会的重要纽带，因此教师角色在合作学习中要通过对角色的正确认识与合理定位，注重个人影响，充分发挥自己教师的作用，可以改善中职语文合作学习的课堂效果。 教师在教学中处于主导地位，学生接受的是现成的知识，承受了教师的观点影响，通过教师的体验，进行自己的创造，中职语文教学一定要注重个人影响，提高学生在学习过程中兴趣。
4.3提高教学水平
首先，中指语文教师要根据学生特点结合专业特点，选择一些灵活多变教学方法，深深吸引学生。其次，需要不断完善自己的教学能力、通过学习新知识、掌握新技能、接受新思想，向学生传达与时俱进的知识，进行教学活动。最后，就是利用语文学科自身特点它的广博性、、它的实用性、它的文学特点，广泛开展活动。因材施教，寓教于乐达到最终培养目标。
始终用职业教育的战略眼光看待语文教学，将语文教学的最终目标定位于职业素质的提升。在语文知识“必需、够用”的原则基础之上，提高教学水平，将语文知识的学习与职业素质与能力的培养紧密结合。
参考文献
[1]新中国建立以来职业教育制度与政策的历史回顾[J].江苏技术师范学院学报，2008（8）：5-12
[2]蔡宏军.中职数学教学的思考与实践[J].教育教学论坛，2011（21）
[3] 郑淑芬.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索，2008（4）
[4] 叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2006（1）.
【关键词】中职教育语文教学职业能力
由于中职学生的特殊性，他们面临的不单单是学业问题，更重要的是学业问题，因此，在中职学校，任何一门课程的培养目标都要以职业活动为导向、以职业能力为中心，以提高学生职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质，及其他综合素质如人文素质、团队素质、审美素质、创新素质、应变素质、终身学习意识和能力等.一个重要的手段就是合作学习置于中职语文教学这一特殊的平台上，对其中的教师角色问题进行研究。
一、中职语文教学
1.1中职语文教学内涵
语文教学的根本任务在于传授知识，培养能力，全面提高学生的文化素质。作为基础工具学科，不仅是学生学习现代科学技術的工具，教会学生运用祖国语言文字，也是学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展有力的工具，所以职业学校必须要重视语文教学，并制定合适本校的学生的实际情况教学计划.
1.2主要任务
语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的条件，语文教学要与专业课完全结合，慎重选择教学内容，充分考虑学生的专业和实际水平，注重实际运用，通过语文学习使学生进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。
二、学生职业核心能力
主要内容
2000年3月21日，教育部下发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出中等职业教育的培养目标是，“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”[1]综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，由专业能力、方法能力和社会能力三部分构成。其中方法能力和社会能力被称为职业核心能力。[2]职业核心能力指的是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。[31998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。[4]
护理工作者面对的是急需关爱和呵护的病人，要与与病人朝夕相处，并帮助病人解开心结，保持愉快心情，所以必须要耐心和良好的素质和语言沟通能力。因此对中职护工学生认识历史和人生，增强对自然、社会和人生的了解也是核心能力一部分。
三、中职语文教学与学生职业核心能力的关系
3.1主要认识
由我国医护行业现状来看，医患矛盾和纠纷日益增多，并且很多是医护工作者和患者在日常生活中由小事引起的纠纷。究其原因，在于长期以来患者与护理人员之间缺乏沟通。中级职业学校主要使命是培养马上走入社会的职业人员，所以要培养学生的道德修养，如何如人相处，对于护士专业更应如此。因为护理人员与病人打交道，需要生命个体的体验和理解，要在工作中融以人文关怀，人文素质和人文修养。
语文教学具有丰富的人文性，可以提升学生人文素养，通过人性的深刻分析，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定垫实基础而语由于具有对，可以引导护士认识历史和人生，增强对自然、社会和人生的了解，对提高青年护士的人文素养。
3.2中职语文教学对学生职业核心能力的作用
中职语文教学具有丰富的人文性，可以提升学生人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定垫实基础。这对于保证学生职业道德的形成、职业素质的提高、职业环境的适应都大有裨益。因此中职语文教学对学生职业核心能力起着重要的影响。中职语文教育应会根据学生的特点和市场需求，探索行之有效的增强学生职业核心能力的方法和途径，通过对学生职业素质、职业心理、认证价值观的培养，实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。
四、教师加强中职语文教学的策略
4.1规范教学方法
语文课的教学要加强语文教学与专业学习的整合与渗透，规范教学方法，充分考虑中职生择业、就业或者创业的需要，侧重文化知识对职业素质的推动作用。语文教学要尽量与专业合，将文本中的人文性自然延伸至职业素质，在讲解课堂内容的同时将日后职业工作贯穿其中，引起学生兴趣，加强应用知识的教学，使理论和实践相结合。突出职教特色，开发学生的学习潜能，目标明确地培养他们的职业能力。
听、说、读、写是学生学习语文的最基本收获，也是必要掌握的基本文化手段。教师首先要培养学生如何听听什么。将语文语法结合，分析句子及结构，抓住重点掌握他人表达的内容及重点。第二，当今社会人们日常交流越来越频繁，与人沟通表达占生活的主要一部分。对于将要走向医护行业的中职学生，掌握“说”的技巧尤为重要，因为护士工作不同与文案工作，“说”是护士在以后日让工作中的一种主要方式：传达医生、患者的信息，帮助病人打开心结......因此，语文教师要注意让学生领会表达的内涵，掌握表达技巧。阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用，通过阅读教学，学生能掌握大量的语文基础知识，陶冶情操，不断学习和充实自己。另外，写作水平往往能在很大程度上衡量一个学生综合语文素质的高低，因此，语文教师还要注意培养学生写作能力，教会中职学生将丰富的情感体验加以适当表达。
4.2注重个人影响
语文教学会对学生的知识水平、文化素养、道德修为产生深远影响，教师是联系学校和社会的重要纽带，因此教师角色在合作学习中要通过对角色的正确认识与合理定位，注重个人影响，充分发挥自己教师的作用，可以改善中职语文合作学习的课堂效果。 教师在教学中处于主导地位，学生接受的是现成的知识，承受了教师的观点影响，通过教师的体验，进行自己的创造，中职语文教学一定要注重个人影响，提高学生在学习过程中兴趣。
4.3提高教学水平
首先，中指语文教师要根据学生特点结合专业特点，选择一些灵活多变教学方法，深深吸引学生。其次，需要不断完善自己的教学能力、通过学习新知识、掌握新技能、接受新思想，向学生传达与时俱进的知识，进行教学活动。最后，就是利用语文学科自身特点它的广博性、、它的实用性、它的文学特点，广泛开展活动。因材施教，寓教于乐达到最终培养目标。
始终用职业教育的战略眼光看待语文教学，将语文教学的最终目标定位于职业素质的提升。在语文知识“必需、够用”的原则基础之上，提高教学水平，将语文知识的学习与职业素质与能力的培养紧密结合。
参考文献
[1]新中国建立以来职业教育制度与政策的历史回顾[J].江苏技术师范学院学报，2008（8）：5-12
[2]蔡宏军.中职数学教学的思考与实践[J].教育教学论坛，2011（21）
[3] 郑淑芬.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索，2008（4）
[4] 叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2006（1）.