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摘 要：中学生对事物已有了自己认识，但由于心理和生理发展还没有完全成熟，最容易被“情流感”困惑。像我在教学过程中遇见的这个女生，并不是我们身边的特例，而带有一定的普遍性，他们和成年人一样有自己的隐秘世界，他们渴望成年人的指导，同时也渴望得到成年人的信任和尊重。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，帮助他们树立正确的人生观、价值观、爱情观，在充分尊重理解学生的基础上正确疏导，方可变害为利。
关键词：帮助 战胜 情感误区
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式获取了许许多多信息。尤其是中学生，他们已对某些事物有了自己认识，我们要按自己的期望去塑造和改变他们，还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让他们能够成为情智共长的新一代。
处于心理和生理发育阶段的中学生最容易被情感所产生的误区所困扰。中学生因生理和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情感体验，有意识地爱慕异性，这种现象在中学生之间称它为“情流感”。这种“情流感”导致三种心理疾病广为流行：一为“贫血”—亲情冷漠，激情偏执；二为“缺钙”—胸无大志，意志薄弱；三为：“脑膜炎”—缺乏理性，跟着感觉走。导致其精神恍惚、幻想联翩、情绪低落、忧心忡忡、学业下降……“情流感”的传播源很广泛，有言情小说、影视、互联网等等，它的危害很大。被情感误区困扰的青少年，十分敏感，生怕被家长、老师和同学知道，所以往往是偷偷地压在心底，以致产生沉重的心理压力和思想负担。
曾有一名女生，学习成绩优秀。但有一段时间她上课时，神情恍惚，注意力不集中，学习成绩不断滑坡，其他老师为此同学的巨大变化而感到惋惜，束手无策。同学也远离她，背后戏虐她为“污染源”、“垃圾。”在一次政治课上，她面露茫然，溜号跑神儿了。找她询问，她以晚上熬夜学习，白天精神疲倦来搪塞。我一方面劝她注意休息，另一方面细心观察和暗中了解，方知她是被情感困扰。
我多次利用课间、课外活动时间与其谈心、谈生活、谈人生观、甚至谈男女生交往的艺术等，拉近师生距离。我充分肯定了她学习功底较扎实、反应快、活泼、好动、遇事有主见、善于交际等优点，同时与她分析各科目前的学习情况。她那双大眼睛像遇见了知音一样闪着异样的神采，有些难为情地说：“ 老师，我本可以考得更好些，只是近一个月，心思总不能集中…… ”我感觉到解决该生思想问题的机会来了。
我牵着她的手来到教学楼前的花园边坐下，伴随着清风送来的花香，她向我敞开了一个少女的心扉： 一天，她们 4 名女生在街道吃凉皮，她无意间一抬头，发现对面坐的那个男生特帅，特有气质，特别像前不久读的琼瑶言情小说中的偶像，只那一眼，顿觉得自己面红耳赤，心突突突地狂跳不已。后来设法与那位男生取得了联系，经常利用课余时间约会。从此，眼闪他的影，耳飘他的音，脑想他的形，那个男生的形象固执地占据了她的心，午休、晚休、自习课、甚至上课，赶也赶不走，总是想象着和那位男生交往的情景，她深深地陷入了感情的旋涡，难以自拔。她感到很闷，很苦，是因为她渴望寻觅一种幸福，一种依托，一种快乐。而那男生潇洒的外表是她梦中的“白马王子”形象，起先是独自享受这份激动和快乐，后来她也不得不独自吞咽这份惆怅和悲伤，理智和梦幻的斗争带来了情绪困扰，内心苦恼，学习成绩也因此受到极大的影响。
倾慕异性，在他们这个年龄是很正常的心理现象。这种感情也是很纯真、很美好的，但不能放纵。她现在为此而苦恼，正说明她还有理智，只不过暂时未能完全战胜情感罢了。我被她敢于倾吐的勇气和天真单纯的情感所打动，不时地又是宽慰，又是引导她，只要打开心扉，平时多与班里女生交往，多与大家一起活动，不给自己留下独处和胡思乱想的机会，时间长了，这缕感情很快会像白色的轻烟一样飘过去，自然就淡漠了心中的困惑。随后，我一再提醒她烦恼时随时找我，我愿当她忠实、保密的听众。她带着信任郑重地点了点头离开了。
后面，我根据她酷爱读书的特点，用书来影响她，帮她改变人生观、爱情观。《青少年心理知识读本》、《简爱》、《中学生素质修养》等书在我的指导下她读得非常认真。我还给她下载了有关青少年早恋的悲剧及心理健康咨询等资料，并要求她在与那位男生的交往中，找出十个缺点。她经常把写下的读后感让我修改。
两个月后，她已经完全从情感的误区中解脱出来。笑意漫漫地又荡漾在她的脸上，她变了很多，上课爱动脑筋，并且积极发言，下课后还爱围着老师问这问那，学校、班级的各项活动也踊跃参加。课间时，常见她和女同学在校园散步。她对生活有着极强的悟性，在周记中，她叙述了与同学交往的快乐。其中有这样一段反省：“我觉得爱一个人是幸福的，但是不能因为爱就失去了自我，生活中还有许多爱我和值得我爱的人，现在我走过了那段泥泞的沼泽，使我对‘爱’有了更深的理解和把握。”
通过对此件事的处理，使我对处理学生恋爱问题有了更深的认识，使我感到了教师工作责任的重大。尤其是处于青春期的中学生，他们和成年人一样有自己的隐秘世界，他们渴望成年人的指导，同时也渴望得到成年人的信任和尊重。他们善感的心太脆弱，倘若不是这位女生有勇气先向我诉说苦恼，情形会怎样呢？对中学生恋爱严防死守，强行拆散只能会其害加剧，若在尊重理解学生的基础上正确疏导，方可变害为利。学生作为发展中的个体，每一个人都需要老师的赞赏，每一个人都需要获得成功的体验，教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，给每一个学生信任的目光，激励的话语，帮助他们树立正确的人生观、价值观、爱情观，引导他们珍惜青春年华，努力学习，积极进取，才能使他们避免堕入情感误区。
（甘肃省合水县何家畔初中 745400）
关键词：帮助 战胜 情感误区
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式获取了许许多多信息。尤其是中学生，他们已对某些事物有了自己认识，我们要按自己的期望去塑造和改变他们，还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让他们能够成为情智共长的新一代。
处于心理和生理发育阶段的中学生最容易被情感所产生的误区所困扰。中学生因生理和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情感体验，有意识地爱慕异性，这种现象在中学生之间称它为“情流感”。这种“情流感”导致三种心理疾病广为流行：一为“贫血”—亲情冷漠，激情偏执；二为“缺钙”—胸无大志，意志薄弱；三为：“脑膜炎”—缺乏理性，跟着感觉走。导致其精神恍惚、幻想联翩、情绪低落、忧心忡忡、学业下降……“情流感”的传播源很广泛，有言情小说、影视、互联网等等，它的危害很大。被情感误区困扰的青少年，十分敏感，生怕被家长、老师和同学知道，所以往往是偷偷地压在心底，以致产生沉重的心理压力和思想负担。
曾有一名女生，学习成绩优秀。但有一段时间她上课时，神情恍惚，注意力不集中，学习成绩不断滑坡，其他老师为此同学的巨大变化而感到惋惜，束手无策。同学也远离她，背后戏虐她为“污染源”、“垃圾。”在一次政治课上，她面露茫然，溜号跑神儿了。找她询问，她以晚上熬夜学习，白天精神疲倦来搪塞。我一方面劝她注意休息，另一方面细心观察和暗中了解，方知她是被情感困扰。
我多次利用课间、课外活动时间与其谈心、谈生活、谈人生观、甚至谈男女生交往的艺术等，拉近师生距离。我充分肯定了她学习功底较扎实、反应快、活泼、好动、遇事有主见、善于交际等优点，同时与她分析各科目前的学习情况。她那双大眼睛像遇见了知音一样闪着异样的神采，有些难为情地说：“ 老师，我本可以考得更好些，只是近一个月，心思总不能集中…… ”我感觉到解决该生思想问题的机会来了。
我牵着她的手来到教学楼前的花园边坐下，伴随着清风送来的花香，她向我敞开了一个少女的心扉： 一天，她们 4 名女生在街道吃凉皮，她无意间一抬头，发现对面坐的那个男生特帅，特有气质，特别像前不久读的琼瑶言情小说中的偶像，只那一眼，顿觉得自己面红耳赤，心突突突地狂跳不已。后来设法与那位男生取得了联系，经常利用课余时间约会。从此，眼闪他的影，耳飘他的音，脑想他的形，那个男生的形象固执地占据了她的心，午休、晚休、自习课、甚至上课，赶也赶不走，总是想象着和那位男生交往的情景，她深深地陷入了感情的旋涡，难以自拔。她感到很闷，很苦，是因为她渴望寻觅一种幸福，一种依托，一种快乐。而那男生潇洒的外表是她梦中的“白马王子”形象，起先是独自享受这份激动和快乐，后来她也不得不独自吞咽这份惆怅和悲伤，理智和梦幻的斗争带来了情绪困扰，内心苦恼，学习成绩也因此受到极大的影响。
倾慕异性，在他们这个年龄是很正常的心理现象。这种感情也是很纯真、很美好的，但不能放纵。她现在为此而苦恼，正说明她还有理智，只不过暂时未能完全战胜情感罢了。我被她敢于倾吐的勇气和天真单纯的情感所打动，不时地又是宽慰，又是引导她，只要打开心扉，平时多与班里女生交往，多与大家一起活动，不给自己留下独处和胡思乱想的机会，时间长了，这缕感情很快会像白色的轻烟一样飘过去，自然就淡漠了心中的困惑。随后，我一再提醒她烦恼时随时找我，我愿当她忠实、保密的听众。她带着信任郑重地点了点头离开了。
后面，我根据她酷爱读书的特点，用书来影响她，帮她改变人生观、爱情观。《青少年心理知识读本》、《简爱》、《中学生素质修养》等书在我的指导下她读得非常认真。我还给她下载了有关青少年早恋的悲剧及心理健康咨询等资料，并要求她在与那位男生的交往中，找出十个缺点。她经常把写下的读后感让我修改。
两个月后，她已经完全从情感的误区中解脱出来。笑意漫漫地又荡漾在她的脸上，她变了很多，上课爱动脑筋，并且积极发言，下课后还爱围着老师问这问那，学校、班级的各项活动也踊跃参加。课间时，常见她和女同学在校园散步。她对生活有着极强的悟性，在周记中，她叙述了与同学交往的快乐。其中有这样一段反省：“我觉得爱一个人是幸福的，但是不能因为爱就失去了自我，生活中还有许多爱我和值得我爱的人，现在我走过了那段泥泞的沼泽，使我对‘爱’有了更深的理解和把握。”
通过对此件事的处理，使我对处理学生恋爱问题有了更深的认识，使我感到了教师工作责任的重大。尤其是处于青春期的中学生，他们和成年人一样有自己的隐秘世界，他们渴望成年人的指导，同时也渴望得到成年人的信任和尊重。他们善感的心太脆弱，倘若不是这位女生有勇气先向我诉说苦恼，情形会怎样呢？对中学生恋爱严防死守，强行拆散只能会其害加剧，若在尊重理解学生的基础上正确疏导，方可变害为利。学生作为发展中的个体，每一个人都需要老师的赞赏，每一个人都需要获得成功的体验，教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，给每一个学生信任的目光，激励的话语，帮助他们树立正确的人生观、价值观、爱情观，引导他们珍惜青春年华，努力学习，积极进取，才能使他们避免堕入情感误区。
（甘肃省合水县何家畔初中 745400）