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摘要：要培养学生创新精神与创新能力，就必须从课堂中的一点一滴抓起，不失时机的培养小学生的英语思维，让学习生活充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多成功的机会，才能达到学以致用，交流自如的目的。
关键词：优化课堂教学、多媒体、课堂民主、创设情境、创新教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
时代呼唤教育的创新，呼唤创新型学习，素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点，正是反映了时代的要求。现行教学模式强调学生的实际运用能力，特别是要让学生在探索过程中获得新知识、培养新技能。创新，是人类社会尤其是现代社会延缓发展的不竭动力，是知识经济时代的重要标志。因此，优化课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的关键所在。
一转变教学观念，变教学为导学。
在英语教学中，传统的教学方法：听说领先，读写跟上，教师的将为主，把学生看做听的“工具”，限制了学生创造思维的发展，久而久之，会使他们的创新能力受到压抑甚至消失。作为教师，不仅要传授知识，更重要的是教会学生探求知识的方法，培养他们的创新思维能力。
二营造轻松、平等、民主的课堂气氛，激发学生的创新思维。
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生传授知识，更要艺术地运用有声音和语言创设积极民主的课堂气氛，让学生共同参与言语的交际活动。作为一名教师，想让学生感到教师的亲切感，具体可通过教学环节中的动作、语言、表情乃至眼神传递给学生。教学中，把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲的对待每一个学生，让每一个学生都能享受到同一片蓝天的快乐，以唤起学生的积极情感。与此同时，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好心理，点燃学生创新思维的星星之火。
三展开想象，启迪学生的创新思维。
想象是创新思维的源头之一，想象力是促使人们进行各种创造实践活动的必要条件，全部的创造性都离不开想象。在教学实践中，我经常采取多种方法激发学生丰富的想象力，例如：在练习Do you like …？ Yes ，I do./No ，I don’t 句型时，教师可以画一个特定的情景如动物园、食品店、服饰店、玩具店等，让学生想象他们在逛这些地方，俩人做pair work，一问一答：Do you like …？ Yes ，I do ./No， I don’t…或者让小学生充当小记者，去采访其他同学喜欢什么，这时孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他学生的喜好。
另外，教师也可以利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教fruit复习巩固时，就尽可能利用实物和形体语言来演示吃一口苹果表示很高兴的样子，Apples are sweet . Grapes are sour .吃一口葡萄表示很酸的样子，学生通过观察，猜测是哪一种水果。接着要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思想能力。
情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激发学生的学习兴趣。其次，运用实物巧设情境， 心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但 识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。用语言介绍，识别时间为 2.8 秒。用线条图表介绍，识别时间为 1.5 秒。用黑白照片介绍，识别时间为 0.9 秒。 展示实物，识别时间为 0.4 秒。由此可见，教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。再次，根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方 法要灵活、多样，这样才能激发学生学习英语的兴趣。情境教学是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。
再现我在外研版小学《英语》四年级上学期Module6 Unit2 Happy Halloween为案例，本课的教学内容是围绕西方的一个重要节日――万圣节而展开的一段对话。新<<课标>>要求教师的教学能帮助学生了解世界，认识中西方文化的差异，拓展视野。本课学习目标是通过本课的学习教师不仅要帮助学生掌握相关的语言知识，而且要让学生知道并了解万圣节的具体日期、由来、哪些国家过万圣节、西方家庭如何过万圣节和过万圣节所需的物品。本单元的教学内容不但能帮助学生了解西方节日文化，而且能拓展学生的知识面，并且激发学生学习英语的兴趣，继而为终生学习英语打下良好的基础。
综上所述，我深切地感受到，情境教学可以运用于课堂教学中的各个环节，只要运用得当，创设得法，学生就能在贴近生活实际的语言情境中，在文化气息浓厚的情境中，在人际交往活动中，体验到学习英语的乐趣，体验到学习英语的成功，感悟到学习英语的现实意义，这样就会进一步激发学生学习兴趣和热情，促使他们积极参与的英语教学的各个环节中来。
兴趣是最好的老师，让孩子们在情境中产生兴趣，在兴趣中获取知识！
总之，教师不只是知识的载体、传授者，在课堂上应该是出色的示范表演者、组织者和教学过程的优化设计者。善于以点滴小事中激励学生的情感，激活学生所学知识，启发学生独立思考，自主合作学习能力，发展学生的个性，启发学生的创造性思维。教师应该充分调动学生学习的积极性，把实践空间，创造的空间留给学生，鼓励他们去交流、去感知、去积累、去体会，以促进学生英语综合素质的全面提高。
参考文献
1 包天仁《基础英语教改论坛》吉林教育出版社
2 《小学英语教学方法》浙江師范大学外国语学院编写2003
3 章兼中《外语教育心理学》安徽教育出版社1986
4 陈连森等主编《心理学》，天津社会科学出版社，1991、
5 余文森 非智力因素的若干主要问题，《当代课堂教学改革的理论与实践》
6 张文府《英语学习论》，香港新世纪出版社，1992
7 李伯季，燕国材《教育心理学》华东师大出版社1993
8 关文信《新课程理念与英语课堂教学实施》首都师范大学出版
关键词：优化课堂教学、多媒体、课堂民主、创设情境、创新教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
时代呼唤教育的创新，呼唤创新型学习，素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点，正是反映了时代的要求。现行教学模式强调学生的实际运用能力，特别是要让学生在探索过程中获得新知识、培养新技能。创新，是人类社会尤其是现代社会延缓发展的不竭动力，是知识经济时代的重要标志。因此，优化课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的关键所在。
一转变教学观念，变教学为导学。
在英语教学中，传统的教学方法：听说领先，读写跟上，教师的将为主，把学生看做听的“工具”，限制了学生创造思维的发展，久而久之，会使他们的创新能力受到压抑甚至消失。作为教师，不仅要传授知识，更重要的是教会学生探求知识的方法，培养他们的创新思维能力。
二营造轻松、平等、民主的课堂气氛，激发学生的创新思维。
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生传授知识，更要艺术地运用有声音和语言创设积极民主的课堂气氛，让学生共同参与言语的交际活动。作为一名教师，想让学生感到教师的亲切感，具体可通过教学环节中的动作、语言、表情乃至眼神传递给学生。教学中，把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲的对待每一个学生，让每一个学生都能享受到同一片蓝天的快乐，以唤起学生的积极情感。与此同时，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好心理，点燃学生创新思维的星星之火。
三展开想象，启迪学生的创新思维。
想象是创新思维的源头之一，想象力是促使人们进行各种创造实践活动的必要条件，全部的创造性都离不开想象。在教学实践中，我经常采取多种方法激发学生丰富的想象力，例如：在练习Do you like …？ Yes ，I do./No ，I don’t 句型时，教师可以画一个特定的情景如动物园、食品店、服饰店、玩具店等，让学生想象他们在逛这些地方，俩人做pair work，一问一答：Do you like …？ Yes ，I do ./No， I don’t…或者让小学生充当小记者，去采访其他同学喜欢什么，这时孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他学生的喜好。
另外，教师也可以利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教fruit复习巩固时，就尽可能利用实物和形体语言来演示吃一口苹果表示很高兴的样子，Apples are sweet . Grapes are sour .吃一口葡萄表示很酸的样子，学生通过观察，猜测是哪一种水果。接着要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思想能力。
情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激发学生的学习兴趣。其次，运用实物巧设情境， 心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但 识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。用语言介绍，识别时间为 2.8 秒。用线条图表介绍，识别时间为 1.5 秒。用黑白照片介绍，识别时间为 0.9 秒。 展示实物，识别时间为 0.4 秒。由此可见，教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。再次，根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方 法要灵活、多样，这样才能激发学生学习英语的兴趣。情境教学是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。
再现我在外研版小学《英语》四年级上学期Module6 Unit2 Happy Halloween为案例，本课的教学内容是围绕西方的一个重要节日――万圣节而展开的一段对话。新<<课标>>要求教师的教学能帮助学生了解世界，认识中西方文化的差异，拓展视野。本课学习目标是通过本课的学习教师不仅要帮助学生掌握相关的语言知识，而且要让学生知道并了解万圣节的具体日期、由来、哪些国家过万圣节、西方家庭如何过万圣节和过万圣节所需的物品。本单元的教学内容不但能帮助学生了解西方节日文化，而且能拓展学生的知识面，并且激发学生学习英语的兴趣，继而为终生学习英语打下良好的基础。
综上所述，我深切地感受到，情境教学可以运用于课堂教学中的各个环节，只要运用得当，创设得法，学生就能在贴近生活实际的语言情境中，在文化气息浓厚的情境中，在人际交往活动中，体验到学习英语的乐趣，体验到学习英语的成功，感悟到学习英语的现实意义，这样就会进一步激发学生学习兴趣和热情，促使他们积极参与的英语教学的各个环节中来。
兴趣是最好的老师，让孩子们在情境中产生兴趣，在兴趣中获取知识！
总之，教师不只是知识的载体、传授者，在课堂上应该是出色的示范表演者、组织者和教学过程的优化设计者。善于以点滴小事中激励学生的情感，激活学生所学知识，启发学生独立思考，自主合作学习能力，发展学生的个性，启发学生的创造性思维。教师应该充分调动学生学习的积极性，把实践空间，创造的空间留给学生，鼓励他们去交流、去感知、去积累、去体会，以促进学生英语综合素质的全面提高。
参考文献
1 包天仁《基础英语教改论坛》吉林教育出版社
2 《小学英语教学方法》浙江師范大学外国语学院编写2003
3 章兼中《外语教育心理学》安徽教育出版社1986
4 陈连森等主编《心理学》，天津社会科学出版社，1991、
5 余文森 非智力因素的若干主要问题，《当代课堂教学改革的理论与实践》
6 张文府《英语学习论》，香港新世纪出版社，1992
7 李伯季，燕国材《教育心理学》华东师大出版社1993
8 关文信《新课程理念与英语课堂教学实施》首都师范大学出版