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【摘要】阐明了我国社会主要矛盾转化的指向，揭示了师范院校培育中小师资队伍的工作母机职能，论述了发挥教育母机职能，培育德、智、体、美、教全面发展的师资队伍的必要性和意义。
【关键词】主要矛盾；培育；全面发展；师资队伍
【中图分类号】G715 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0283-01
在我国迈向全面建成小康社会的新时代，党的十九大作出了“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大政治论断。为我国各行各业充分发挥自身职能，推动人的全面发展和社会全面进步指明了方向。
一、把握我国社会主要矛盾转化的指向
习近平总书记在十九报告中指出，我国稳定解决了十几亿人的温饱问题，总体上实现小康，不久将全面建成小康社会，人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突出的问题是发展不平衡不充分，这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。
我国社会主要矛盾转化的状况，一从国内发展的现状来看，虽然社会生产力水平总体上显著提高，综合国力显著增强，但是人民对美好生活的新期待和发展需求，并不会自然而然地得以实现，究其原因主要就是受我国发展不平衡不充分的制约。二从地理区域来看，革命老区、边疆少数民族地区与长三角、珠三角等富裕地区省份的经济社会发展相比，还有不小的差距。虽然国家实施西部大开发战略成效显著，但是东西部差距仍然较大。三从有的省份内部来看，富裕地区和贫困地区也同时存在。四从民生领域来看，既有扶贫脱贫的攻坚任务，还有“发展起来以后”的民生新期待。这种新期待体现在從吃饱穿暖到要求健康安全，从“求生存”到“求生态”，从物质需求到就业、教育、医疗、居住、养老等公共服务的水平提升和公平正义。这些多样化、个性化、多变性、多层次的需要，主要受到了发展不平衡不充分的制约。发展不平衡不充分已经成为我国社会主要矛盾的矛盾主要方面，它清晰地指向“人的全面发展”和“社会全面进步”，只有把握好这一指向，才能顺利排除主要制约因素，解决好主要矛盾。
二、师范院校具有培育中小学师资队伍的工作母机职能
工业上把制造机器的机器称为工作母机，把工业上工作母机概念引入到教育领域，培养教师的师范院校，毫无疑问应当是教育工作母机。
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师”。造就一支宏大的全面发展的高质量的中小学教师队伍，紧紧依赖于发挥师范院校教育工作母机的职能。这些职能主要有：一是为发展基础教育培养一批批政治思想进步，道德品质高尚，专业知识扎实，文化修养渊博，熟悉教育科学，懂得教育规律，乐为发展社会主义教育事业，推动人的全面发展而献身的教师队伍。二是研究和传播教育科学，总结和推广教育实践经验，开展区域教育发展规划和校本教育教学研究指导。三是培训中小学教师，为教师与时俱进更新知识结构，弘扬新时代“师道”精神，镕铸新时代新“师魂”，全面提升教师素质，更好地服务和引领地方基础教育的改革与发展。四是在当地发挥辐射作用，普及文化科学知识，传播新知识新技能和社会改革发展新动态，促进当地人的全面发展，推动当地社会全面进步。
师范院校作为教育“工作母机”，培养、培训全面发展的中小学师资队伍，不但能直接保障中小学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展，而且还间接地影响着社会主体全面发展和社会全面进步的质量。因为所有社会主体无一不是从小就在中小学教师的培育下成长起来的。
三、发挥教育母机职能，培育全面发展的中小学师资队伍
只有全面发展的教师，才能培养出全面发展的学生。为推动人的全面发展和社会全面进步，必须充分发挥师范院校教育母机的职能，培养德、智、体、美、教全面发展的中小学师资队伍。
首先，在德育方面要突出重点抓住关键。联系实际加强思政教育，用马克思主义毛泽东思想武装学生的头脑，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，这是德育的重点。榜样的力量是无穷的，教师高尚的道德情操，对学生具有很强的感染力。教师言传身教，以身作则正人先正己，对学生具有很强的渗透力，这是德育的关键。师范院校的德育只有突出重点抓住关键，才能培养出道德高尚的师资队伍。
其次，在智育方面要与时俱进更新教学内容。现代社会科技高度发达，人的知识结构，智力状况都发生了巨大变化。人工智能和大数据时代的到来，既向我们提出了严峻挑战，也给我们带来了发展的重大机遇。为此，2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，提出到2030年我国一定要抢占人工智能全球制高点。现在的中小学生到2030年将成长为我国现代化建设的主力军。他们能否抢占人工智能的全球制高点，紧紧依赖于现在中小学深化智育改革，与时俱进更新教学内容。普及人工智能和大数据基础知识必须从中小学抓起。
再次，在体美教育方面要更新观念提高素质。在片面追求升学率的影响下，家庭、学校、社会存在着重应试教育、轻体美素质的倾向。殊不知体育对人的身体素质、思锥、心理都有重大的提升价值，它对人的体魄提升是读书无法实观的。美育就像“润物细无声”的春雨那样，渗透到人的心理领域的各个方面，对人的全面发展起着不可替代的作用。体美教育是素质教育重要组成部分，也是精神文明建设的重要内容。作为教育母机的师范院校，必须带头更新观念提高素质，改变重应试、轻体美的倾向，提高未来中小学教师全面实施素质教育的能力。
最后，改革教育科学课程教学，提高教学能力。教育学、心理学是师范院校教育科学的必修课程。不懂教育规律，不了解学生心理特征的教学是盲目的、不科学的，不可能取得好的教学效果。特别是时代在变、环境在变、学生也在改变，传统的教学方式不能适应这些新变化。为使学生能更好地适应新时代所带来的种种变化，师范院校必须研究新变化、新发展、新特点、新规律，探索新教法、新学法，与时俱进改革教育学、心理学教学，提高未来中小学教师遵循教育规律，因材施教的教学能力。
参考文献
[1]习近平：【在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告】.
[2]【国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知】国发〔2017〕35号.
[3]中共中央1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》.
[4]1999年《全国教育工作会议的决定》.
[5]中共教育部党组：教党〔2017〕54号【关于教育系统认真学习宣传贯彻党的十九大精神写好教育“奋进之笔”的通知】.
作者简介：李丹，1968生，女，江西余干人，中共党员，江西师范高等专科学校教授研究方向：思想政治。
【关键词】主要矛盾；培育；全面发展；师资队伍
【中图分类号】G715 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0283-01
在我国迈向全面建成小康社会的新时代，党的十九大作出了“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大政治论断。为我国各行各业充分发挥自身职能，推动人的全面发展和社会全面进步指明了方向。
一、把握我国社会主要矛盾转化的指向
习近平总书记在十九报告中指出，我国稳定解决了十几亿人的温饱问题，总体上实现小康，不久将全面建成小康社会，人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突出的问题是发展不平衡不充分，这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。
我国社会主要矛盾转化的状况，一从国内发展的现状来看，虽然社会生产力水平总体上显著提高，综合国力显著增强，但是人民对美好生活的新期待和发展需求，并不会自然而然地得以实现，究其原因主要就是受我国发展不平衡不充分的制约。二从地理区域来看，革命老区、边疆少数民族地区与长三角、珠三角等富裕地区省份的经济社会发展相比，还有不小的差距。虽然国家实施西部大开发战略成效显著，但是东西部差距仍然较大。三从有的省份内部来看，富裕地区和贫困地区也同时存在。四从民生领域来看，既有扶贫脱贫的攻坚任务，还有“发展起来以后”的民生新期待。这种新期待体现在從吃饱穿暖到要求健康安全，从“求生存”到“求生态”，从物质需求到就业、教育、医疗、居住、养老等公共服务的水平提升和公平正义。这些多样化、个性化、多变性、多层次的需要，主要受到了发展不平衡不充分的制约。发展不平衡不充分已经成为我国社会主要矛盾的矛盾主要方面，它清晰地指向“人的全面发展”和“社会全面进步”，只有把握好这一指向，才能顺利排除主要制约因素，解决好主要矛盾。
二、师范院校具有培育中小学师资队伍的工作母机职能
工业上把制造机器的机器称为工作母机，把工业上工作母机概念引入到教育领域，培养教师的师范院校，毫无疑问应当是教育工作母机。
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师”。造就一支宏大的全面发展的高质量的中小学教师队伍，紧紧依赖于发挥师范院校教育工作母机的职能。这些职能主要有：一是为发展基础教育培养一批批政治思想进步，道德品质高尚，专业知识扎实，文化修养渊博，熟悉教育科学，懂得教育规律，乐为发展社会主义教育事业，推动人的全面发展而献身的教师队伍。二是研究和传播教育科学，总结和推广教育实践经验，开展区域教育发展规划和校本教育教学研究指导。三是培训中小学教师，为教师与时俱进更新知识结构，弘扬新时代“师道”精神，镕铸新时代新“师魂”，全面提升教师素质，更好地服务和引领地方基础教育的改革与发展。四是在当地发挥辐射作用，普及文化科学知识，传播新知识新技能和社会改革发展新动态，促进当地人的全面发展，推动当地社会全面进步。
师范院校作为教育“工作母机”，培养、培训全面发展的中小学师资队伍，不但能直接保障中小学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展，而且还间接地影响着社会主体全面发展和社会全面进步的质量。因为所有社会主体无一不是从小就在中小学教师的培育下成长起来的。
三、发挥教育母机职能，培育全面发展的中小学师资队伍
只有全面发展的教师，才能培养出全面发展的学生。为推动人的全面发展和社会全面进步，必须充分发挥师范院校教育母机的职能，培养德、智、体、美、教全面发展的中小学师资队伍。
首先，在德育方面要突出重点抓住关键。联系实际加强思政教育，用马克思主义毛泽东思想武装学生的头脑，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，这是德育的重点。榜样的力量是无穷的，教师高尚的道德情操，对学生具有很强的感染力。教师言传身教，以身作则正人先正己，对学生具有很强的渗透力，这是德育的关键。师范院校的德育只有突出重点抓住关键，才能培养出道德高尚的师资队伍。
其次，在智育方面要与时俱进更新教学内容。现代社会科技高度发达，人的知识结构，智力状况都发生了巨大变化。人工智能和大数据时代的到来，既向我们提出了严峻挑战，也给我们带来了发展的重大机遇。为此，2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，提出到2030年我国一定要抢占人工智能全球制高点。现在的中小学生到2030年将成长为我国现代化建设的主力军。他们能否抢占人工智能的全球制高点，紧紧依赖于现在中小学深化智育改革，与时俱进更新教学内容。普及人工智能和大数据基础知识必须从中小学抓起。
再次，在体美教育方面要更新观念提高素质。在片面追求升学率的影响下，家庭、学校、社会存在着重应试教育、轻体美素质的倾向。殊不知体育对人的身体素质、思锥、心理都有重大的提升价值，它对人的体魄提升是读书无法实观的。美育就像“润物细无声”的春雨那样，渗透到人的心理领域的各个方面，对人的全面发展起着不可替代的作用。体美教育是素质教育重要组成部分，也是精神文明建设的重要内容。作为教育母机的师范院校，必须带头更新观念提高素质，改变重应试、轻体美的倾向，提高未来中小学教师全面实施素质教育的能力。
最后，改革教育科学课程教学，提高教学能力。教育学、心理学是师范院校教育科学的必修课程。不懂教育规律，不了解学生心理特征的教学是盲目的、不科学的，不可能取得好的教学效果。特别是时代在变、环境在变、学生也在改变，传统的教学方式不能适应这些新变化。为使学生能更好地适应新时代所带来的种种变化，师范院校必须研究新变化、新发展、新特点、新规律，探索新教法、新学法，与时俱进改革教育学、心理学教学，提高未来中小学教师遵循教育规律，因材施教的教学能力。
参考文献
[1]习近平：【在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告】.
[2]【国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知】国发〔2017〕35号.
[3]中共中央1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》.
[4]1999年《全国教育工作会议的决定》.
[5]中共教育部党组：教党〔2017〕54号【关于教育系统认真学习宣传贯彻党的十九大精神写好教育“奋进之笔”的通知】.
作者简介：李丹，1968生，女，江西余干人，中共党员，江西师范高等专科学校教授研究方向：思想政治。