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摘 要：生活是教育的本源，教育理应回到生活中去。小学数学教学生活化，摒弃了传统教学与生活实际相脱离弊端，学生的知识面也因此得到了开拓，学生解决问题的能力也因此得到了培养。小学数学课堂教学生活化是大势所趋，也是提高数学教学效率、提升学生素质的重要手段。
关键词：小学数学；生活化；教学
数学教学生活化意义重大，在小学数学教学中运用生活化教学，小学生的思维方式主要以感性思维为主，要想确保教学活动的有效性，必须将学生的学习兴趣调动起来，将数学知识和实际生活有机结合起来。在小学数学中运用生活化教学，既可以让学生对和数学计算有关的生活实际有所了解，还可以帮助学生对数学知识的重要性有更加充分的认识，同时提高学生在实际生活中运用数学知识的能力。本文在此则主要探讨小学数学中如何对学生进行生活化教学。
一、创设生活相关教学氛围
小学数学教师应果断摒弃传统理论教学模式，引导学生掌握数学与生活之间的联系，为学生创设生活化的教学氛围，以此激发学生学习的数学的兴趣，进而提升学生学习数学的效率。通过在教学过程之中创设与数学密切相关的生活情境，让学生认识到数学知识与日常生活的密切联系，从而促进学生解决问题能力的提升。
例如，学习20以内的加减法时，教师可以利用生活中买卖东西的常见小事来加速学生的理解。对于一年级学生来说，他们自身逻辑思维还不能快速反应数与数之间的加减关系。教师可在教室为学生创设“小超市”的氛围，让学生来扮演收银员、顾客，学生在买东西与卖东西、收钱与找钱等过程中，对20以内加减运算法则加深理解，提高学生对人民币换算规律的理解。这样不仅能够成功激发出学生对学习数学的兴趣，还能够让学生快速、优质的理解所学内容并加以运用。
二、灵活运用实际生活材料
处于小学阶段的学生年龄较小，缺乏较强的认知能力，所以对熟悉的事物具有浓厚的兴趣[1]。因此，小学数学教师在实际教学的过程中，应将学生的这一心理特点牢牢抓住，在数学教学中灵活运用一些实际生活材料来开展课堂教学，增加学生对数学知识的亲切感，让学生感受到数学知识存在于我们实际生活的方方面面。
例如，在教学《圆柱和圆锥》的时候，要想学生更加形象的认识到本节知识点，教师可以在课前收集一些如易拉罐、甜筒、电池、羽毛球等和圆柱、圆锥有有关的物品，让学生在学习理论知识的过程中通过和这些物体的接触，让学生仔细观察和分析圆柱和圆柱两种形状，并将两者之间的异同点阐述出来。这样学生便能很容易就能认识到圆柱和圆锥的异同点，加深学生对圆柱和圆锥的认识和理解。
三、开展趣味生活游戏活动
小学阶段的学生好动爱玩，教学在教育过程中可利用一些游戏活动来激发学生学习兴趣，让学生积极主动的投入学习过程。教师在结合教学内容设置游戏环节时，要对学生好玩的心理特征进行深入分析，尽可能丰富游戏形式，保持一定的新鲜感，如此才能让学生的注意力更持久，更稳定，让学习情绪不断高涨。
例如，在教学“统计”的时候，教师可以组织学生到实地进行调查，让他们对其他年级学生的体重、年龄等信息进行调查，调查结束后在将统计表填写完整，和统计表信息相结合将统计图绘制出来。在此过程中，会让学生对数学知识存在于我们生活各个角落有更加深刻的感受，并在调查的过程中感受到学习的乐趣，从而加大学生学习数学知识的信息并将数学学习的水平提高。在小学数学教学的过程中，教师利用生活化教学法，将枯燥的数学知识变得更具有趣味性，使小学生学习数学的热情得到有效激发，将小学数学教学效率有效提高，从而实现小学数学教学效果的最佳化。
四、提高学生实际解决能力
数学学科是小学课程中一门不可或缺的重要组成部分，学习数学这门学科的目的更多的是要让学生在通过所学的数学知识来解决生活中的实际问题，当学生通过所学的数学知识去解决问题时，学生学习数学这门学科的兴趣势必也会随之得到较大提升[2]。
例如，在教学厘米与米的认识相关知识时，教师可以让学生估计教师内的讲台、黑板、课桌多长，之后再让学生用自己的方法去实际测量。因学生所使用的测量工具差异，学生测量得出的数也存在差异，通过组织学生讨论而得出统一测量工具的必要性。在学生对1cm与1m有了概念之后，让学生对生活中1cm、1m长度有关的物体进行举例，1cm：图钉的长度、食指的宽度；1m：讲台的长度、米尺的长度……最后再让学生去估一估、量一量自己所熟悉事物，比如教室门窗、讲桌、自己的步长与身高、家里的电视柜、冰箱等等，通过让学生估测与实际测量身边事物，从而让学生运用数学知识解决实际问题。
五、结语
总之，作为一名基层教育工作者，在小学数学教学工作中要注意充分调动小学生学习的创造性和积极性，采用科学有效的教学方式，旨在最大程度上发挥学生潜力，显著提高小学数学教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]谢晓莉.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2017（01）：52-53.
[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）：31.
作者简介：
李建珍，四川省通江縣麻石中心小学。
关键词：小学数学；生活化；教学
数学教学生活化意义重大，在小学数学教学中运用生活化教学，小学生的思维方式主要以感性思维为主，要想确保教学活动的有效性，必须将学生的学习兴趣调动起来，将数学知识和实际生活有机结合起来。在小学数学中运用生活化教学，既可以让学生对和数学计算有关的生活实际有所了解，还可以帮助学生对数学知识的重要性有更加充分的认识，同时提高学生在实际生活中运用数学知识的能力。本文在此则主要探讨小学数学中如何对学生进行生活化教学。
一、创设生活相关教学氛围
小学数学教师应果断摒弃传统理论教学模式，引导学生掌握数学与生活之间的联系，为学生创设生活化的教学氛围，以此激发学生学习的数学的兴趣，进而提升学生学习数学的效率。通过在教学过程之中创设与数学密切相关的生活情境，让学生认识到数学知识与日常生活的密切联系，从而促进学生解决问题能力的提升。
例如，学习20以内的加减法时，教师可以利用生活中买卖东西的常见小事来加速学生的理解。对于一年级学生来说，他们自身逻辑思维还不能快速反应数与数之间的加减关系。教师可在教室为学生创设“小超市”的氛围，让学生来扮演收银员、顾客，学生在买东西与卖东西、收钱与找钱等过程中，对20以内加减运算法则加深理解，提高学生对人民币换算规律的理解。这样不仅能够成功激发出学生对学习数学的兴趣，还能够让学生快速、优质的理解所学内容并加以运用。
二、灵活运用实际生活材料
处于小学阶段的学生年龄较小，缺乏较强的认知能力，所以对熟悉的事物具有浓厚的兴趣[1]。因此，小学数学教师在实际教学的过程中，应将学生的这一心理特点牢牢抓住，在数学教学中灵活运用一些实际生活材料来开展课堂教学，增加学生对数学知识的亲切感，让学生感受到数学知识存在于我们实际生活的方方面面。
例如，在教学《圆柱和圆锥》的时候，要想学生更加形象的认识到本节知识点，教师可以在课前收集一些如易拉罐、甜筒、电池、羽毛球等和圆柱、圆锥有有关的物品，让学生在学习理论知识的过程中通过和这些物体的接触，让学生仔细观察和分析圆柱和圆柱两种形状，并将两者之间的异同点阐述出来。这样学生便能很容易就能认识到圆柱和圆锥的异同点，加深学生对圆柱和圆锥的认识和理解。
三、开展趣味生活游戏活动
小学阶段的学生好动爱玩，教学在教育过程中可利用一些游戏活动来激发学生学习兴趣，让学生积极主动的投入学习过程。教师在结合教学内容设置游戏环节时，要对学生好玩的心理特征进行深入分析，尽可能丰富游戏形式，保持一定的新鲜感，如此才能让学生的注意力更持久，更稳定，让学习情绪不断高涨。
例如，在教学“统计”的时候，教师可以组织学生到实地进行调查，让他们对其他年级学生的体重、年龄等信息进行调查，调查结束后在将统计表填写完整，和统计表信息相结合将统计图绘制出来。在此过程中，会让学生对数学知识存在于我们生活各个角落有更加深刻的感受，并在调查的过程中感受到学习的乐趣，从而加大学生学习数学知识的信息并将数学学习的水平提高。在小学数学教学的过程中，教师利用生活化教学法，将枯燥的数学知识变得更具有趣味性，使小学生学习数学的热情得到有效激发，将小学数学教学效率有效提高，从而实现小学数学教学效果的最佳化。
四、提高学生实际解决能力
数学学科是小学课程中一门不可或缺的重要组成部分，学习数学这门学科的目的更多的是要让学生在通过所学的数学知识来解决生活中的实际问题，当学生通过所学的数学知识去解决问题时，学生学习数学这门学科的兴趣势必也会随之得到较大提升[2]。
例如，在教学厘米与米的认识相关知识时，教师可以让学生估计教师内的讲台、黑板、课桌多长，之后再让学生用自己的方法去实际测量。因学生所使用的测量工具差异，学生测量得出的数也存在差异，通过组织学生讨论而得出统一测量工具的必要性。在学生对1cm与1m有了概念之后，让学生对生活中1cm、1m长度有关的物体进行举例，1cm：图钉的长度、食指的宽度；1m：讲台的长度、米尺的长度……最后再让学生去估一估、量一量自己所熟悉事物，比如教室门窗、讲桌、自己的步长与身高、家里的电视柜、冰箱等等，通过让学生估测与实际测量身边事物，从而让学生运用数学知识解决实际问题。
五、结语
总之，作为一名基层教育工作者，在小学数学教学工作中要注意充分调动小学生学习的创造性和积极性，采用科学有效的教学方式，旨在最大程度上发挥学生潜力，显著提高小学数学教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]谢晓莉.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2017（01）：52-53.
[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）：31.
作者简介：
李建珍，四川省通江縣麻石中心小学。