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摘要：幼儿时期是一个非常重要的阶段，而幼儿园也是大多数人开始得到专业教育的第一阶段。教育的方式多种多样，每个阶段都需要有适应这个阶段的教育，才能提高教育质量，而游戏非常适合幼儿园阶段。基于此，以下对游戏在幼儿园教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：游戏教学;幼儿园;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在社会发展日新月异的今天，教育的外部环境也发生了巨大的变化。现代社会对人才的要求进一步提升，需要人才具备更强的综合素质，教育的人才观、知识观和价值观也随之发生变化。现代教育十分注重个体的发展，这也是以人为本教育理念的集中体现。幼儿教育应该遵循这一教育理念，注重发挥幼儿的自主性和创造性，促进幼儿综合素质的发展。
一、合理規划游戏内容
游戏是为了实现教育的目的，在进行教学规划时，教师应思考哪些较为枯燥的内容可以转化为游戏方式进行教学。如在教学“几何图形”时，传统的做法是将几何图形画在黑板上，让幼儿进行认读。但重复几次后，幼儿的兴趣度降低了，导致幼儿不能很好地记忆。这时，教师可以采用游戏的方式，让每个幼儿能参与游戏，认读某一区域出现了多少种几何图形，出现的次数是多少。这样，会大大增加教学的趣味性，提高幼儿学习的乐趣，让幼儿既能处于游戏中，又能提高知识水平。
二、设置多样化的游戏情境
要想有效地实施多样化的游戏教学方法，就需要创设一个完整、生动、形象的游戏环境，要深入贯彻到幼儿的日常生活当中去。游戏的设计一定要基于儿童的视角，从儿童的实际需求出发，而不是自上而下地考虑问题。教师应该创设便于幼儿理解的游戏环境，并且与幼儿充分地进行互动，构建良好的师幼关系。例如，在学习“5以内的加减法”这一课时，笔者给幼儿创设了“老鹰捉小鸡”的游戏情境，组织幼儿一起玩这个游戏，并且在游戏的过程中给幼儿设计问题，比如老师充当老鹰，抓住了一只小鸡，问幼儿还剩几只小鸡？这样幼儿在游戏的过程中就有效地掌握了这一知识点，也激发了学习兴趣，使幼儿对新知识不再恐惧，也增加了师幼之间的交流互动，这对师幼之间和谐关系的建立有着重要的帮助。
三、将教育内容引入游戏当中
在幼儿园中使用游戏展开教学就是为了让幼儿在学习的过程中能够更容易理解教学内容，让幼儿在欢乐的氛围中实现能力的提升。因此教师在利用游戏展开教学的时候要将教育的内容引入游戏中，充分地融合游戏和教育内容，让幼儿能够在潜移默化中完成各项能力的提升。例如：为了培养幼儿的科学探究精神，培养幼儿的科学探究能力，教师可以使用“神奇的磁铁”这个游戏进行教学。教师可以准备一堆很小很小的球，然后拿出一根细针，将细针放到球堆里面，然后问幼儿：“怎样才能找到这根针呢？”有的幼儿就提出方法：“老师，用手去找针就可以了。”此时教师就可以反问幼儿：“手被扎了怎么办呢？”幼儿不知道怎么办了。教师可以继续引导学生：“小朋友们，细针是用什么做的呢？”学生回答：“用铁做的。”教师继续引导：“那什么可以吸引铁呢？”学生想了想回答：“磁铁。”教师：“小朋友们，真聪明，你看老师这有一块磁铁，哪位小朋友想来试试找细针呢？”幼儿在教师的鼓舞下能够依次去完成“神奇的磁铁”这个科学小游戏。在这个小游戏中，教师引导幼儿通过对问题进行思考提出自己的解决方案，然后由教师帮助幼儿分析解决方案的可行性，最后找到解决问题最好的方法，再由幼儿进行实验。整个过程始终在运用科学的方法和精神对问题进行探究，能够将培养幼儿的科学探究精神融入游戏中，不仅能够很好地完成教学任务，还能够很好地提升幼儿的学习兴趣。
四、体现幼儿的主导地位
在传统学前教学中，教师在课堂上占据着主导地位。素质教育提出，教师在开展课堂教学过程中应该充分体现学生的主体地位。游戏教学开展的目的在于促进幼儿自主探索获取知识与经验，让幼儿在体现探索乐趣的过程中构建良好的知识系统。游戏教学的开展体现了幼儿的主动性，与素质教育理念相契合。教师在游戏教学中，应该积极转变教学理念，将更多的课堂时间留给幼儿，让幼儿自主探索。目前，幼儿教师在开展游戏教学时，存在一个重要误区，即在讲解游戏活动时，会不自觉地解说与示范。这种误区的存在，会造成一些不良影响：一是幼儿会对教师过度依赖，一旦脱离教师，就无法完成游戏活动;二是教师的指导使幼儿形成了思维定式，不利于幼儿思维的拓展。教师在开展游戏教学时，应该积极发挥引导者的作用，引导幼儿进行自主游戏。一是教师在幼儿游戏过程中利用言语对其进行引导，如询问、暗示、提问等。教师通过言语的引导，可以帮助幼儿深入思考，促进幼儿对游戏教学内涵的深入理解。二是教师在游戏过程中，应积极与幼儿进行交流，在交流中引导他们有效完成游戏。教师应该以一种朋友的姿态参与到游戏中，与幼儿交流讨论，辅助他们完成游戏。教师应该积极避开误区，发挥引导者的作用，促进游戏教学活动的有序开展。
结束语
在当前的幼儿园教育中，教师要善于运用游戏教学法，将教学内容和游戏进行充分的融合，从而能够很好地完成幼儿的教学任务。游戏教学也能够很好地激发幼儿的学习兴趣，从而有效提升幼儿的综合能力，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]王栋颖.探析课程游戏化在幼儿园大班教学中的应用[J].新课程，2020（50）：132-133.
[2]李超.游戏在幼儿园教育教学中的应用与融合[J].新智慧，2020（30）：37+40.
[3]张文芳.游戏在幼儿教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）：31.
关键词：游戏教学;幼儿园;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在社会发展日新月异的今天，教育的外部环境也发生了巨大的变化。现代社会对人才的要求进一步提升，需要人才具备更强的综合素质，教育的人才观、知识观和价值观也随之发生变化。现代教育十分注重个体的发展，这也是以人为本教育理念的集中体现。幼儿教育应该遵循这一教育理念，注重发挥幼儿的自主性和创造性，促进幼儿综合素质的发展。
一、合理規划游戏内容
游戏是为了实现教育的目的，在进行教学规划时，教师应思考哪些较为枯燥的内容可以转化为游戏方式进行教学。如在教学“几何图形”时，传统的做法是将几何图形画在黑板上，让幼儿进行认读。但重复几次后，幼儿的兴趣度降低了，导致幼儿不能很好地记忆。这时，教师可以采用游戏的方式，让每个幼儿能参与游戏，认读某一区域出现了多少种几何图形，出现的次数是多少。这样，会大大增加教学的趣味性，提高幼儿学习的乐趣，让幼儿既能处于游戏中，又能提高知识水平。
二、设置多样化的游戏情境
要想有效地实施多样化的游戏教学方法，就需要创设一个完整、生动、形象的游戏环境，要深入贯彻到幼儿的日常生活当中去。游戏的设计一定要基于儿童的视角，从儿童的实际需求出发，而不是自上而下地考虑问题。教师应该创设便于幼儿理解的游戏环境，并且与幼儿充分地进行互动，构建良好的师幼关系。例如，在学习“5以内的加减法”这一课时，笔者给幼儿创设了“老鹰捉小鸡”的游戏情境，组织幼儿一起玩这个游戏，并且在游戏的过程中给幼儿设计问题，比如老师充当老鹰，抓住了一只小鸡，问幼儿还剩几只小鸡？这样幼儿在游戏的过程中就有效地掌握了这一知识点，也激发了学习兴趣，使幼儿对新知识不再恐惧，也增加了师幼之间的交流互动，这对师幼之间和谐关系的建立有着重要的帮助。
三、将教育内容引入游戏当中
在幼儿园中使用游戏展开教学就是为了让幼儿在学习的过程中能够更容易理解教学内容，让幼儿在欢乐的氛围中实现能力的提升。因此教师在利用游戏展开教学的时候要将教育的内容引入游戏中，充分地融合游戏和教育内容，让幼儿能够在潜移默化中完成各项能力的提升。例如：为了培养幼儿的科学探究精神，培养幼儿的科学探究能力，教师可以使用“神奇的磁铁”这个游戏进行教学。教师可以准备一堆很小很小的球，然后拿出一根细针，将细针放到球堆里面，然后问幼儿：“怎样才能找到这根针呢？”有的幼儿就提出方法：“老师，用手去找针就可以了。”此时教师就可以反问幼儿：“手被扎了怎么办呢？”幼儿不知道怎么办了。教师可以继续引导学生：“小朋友们，细针是用什么做的呢？”学生回答：“用铁做的。”教师继续引导：“那什么可以吸引铁呢？”学生想了想回答：“磁铁。”教师：“小朋友们，真聪明，你看老师这有一块磁铁，哪位小朋友想来试试找细针呢？”幼儿在教师的鼓舞下能够依次去完成“神奇的磁铁”这个科学小游戏。在这个小游戏中，教师引导幼儿通过对问题进行思考提出自己的解决方案，然后由教师帮助幼儿分析解决方案的可行性，最后找到解决问题最好的方法，再由幼儿进行实验。整个过程始终在运用科学的方法和精神对问题进行探究，能够将培养幼儿的科学探究精神融入游戏中，不仅能够很好地完成教学任务，还能够很好地提升幼儿的学习兴趣。
四、体现幼儿的主导地位
在传统学前教学中，教师在课堂上占据着主导地位。素质教育提出，教师在开展课堂教学过程中应该充分体现学生的主体地位。游戏教学开展的目的在于促进幼儿自主探索获取知识与经验，让幼儿在体现探索乐趣的过程中构建良好的知识系统。游戏教学的开展体现了幼儿的主动性，与素质教育理念相契合。教师在游戏教学中，应该积极转变教学理念，将更多的课堂时间留给幼儿，让幼儿自主探索。目前，幼儿教师在开展游戏教学时，存在一个重要误区，即在讲解游戏活动时，会不自觉地解说与示范。这种误区的存在，会造成一些不良影响：一是幼儿会对教师过度依赖，一旦脱离教师，就无法完成游戏活动;二是教师的指导使幼儿形成了思维定式，不利于幼儿思维的拓展。教师在开展游戏教学时，应该积极发挥引导者的作用，引导幼儿进行自主游戏。一是教师在幼儿游戏过程中利用言语对其进行引导，如询问、暗示、提问等。教师通过言语的引导，可以帮助幼儿深入思考，促进幼儿对游戏教学内涵的深入理解。二是教师在游戏过程中，应积极与幼儿进行交流，在交流中引导他们有效完成游戏。教师应该以一种朋友的姿态参与到游戏中，与幼儿交流讨论，辅助他们完成游戏。教师应该积极避开误区，发挥引导者的作用，促进游戏教学活动的有序开展。
结束语
在当前的幼儿园教育中，教师要善于运用游戏教学法，将教学内容和游戏进行充分的融合，从而能够很好地完成幼儿的教学任务。游戏教学也能够很好地激发幼儿的学习兴趣，从而有效提升幼儿的综合能力，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]王栋颖.探析课程游戏化在幼儿园大班教学中的应用[J].新课程，2020（50）：132-133.
[2]李超.游戏在幼儿园教育教学中的应用与融合[J].新智慧，2020（30）：37+40.
[3]张文芳.游戏在幼儿教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）：31.