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在语文教学中实施创新教育，必须将创新能力的培养融为教育目标中运涵教育、教学各方法和整个过程。以课堂教育工作为实施新教育主渠道，围绕培养学生创新能力这一宗旨，各极改变教学方法，实施教学民主，激发学生学习兴趣。在教学中我注意以下几个方面，培养学生的创新能力。
一、转变教学观念，实现角色定位
传统的教学就是“传道、授业、解惑”绝对正统的课本教育，知识传授限有于课本，即就课论课，所有问题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了框架；那么，这种教育还从何谈创新呢？因此，应该转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的知识传授变成了多样化传授，鼓励学生多动脑、多疑、多发现，在阅读与写作方面大胆尝试，探索新思路，让一言堂变成群言堂，激发学生创新意识。例如：《七根火柴》教学中我设置这样一问题，用一句话来说明这篇文章是用一个什么样的故事？学生七嘴八舌，各抒已见。有说一个关于长征故事，一个关于中国红军战争的故事，一个动人心魄的故事，一个发生在长征途中茫茫草地的故事，一个无名战士保护和传递七根火柴的故事……，学生争先恐后说出了几种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中或多或少的渗入了创造性阅读内容，学生不但学到了知识，又培养了能力，激发了创新意识。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分抵能，何谈创新，为此，要让学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，如前面对《七根火柴》故事的概括，这样不仅使学生增加交流次数，也培养创造力，丰富想象力，同时在语文教学中创造地进行审美观教育和德育教育。审美教育是培养学生感知美，鉴赏美，创造美的能力的教育《七根火柴》是一种社会美等。
二、培养自主意识，激发学生的学习兴趣
让学生自主，自由思维，是培养创新能力的重要条件。在教学中我注重培养学生自主探究，具体表现在一是强调学生主体参与。从始至终体现了从主体出发，依靠主体，通过主体使学生自已去制定学习目的，自学探究理解目标；自主归纳整理中落实目标，多种形式训练中深化目的。二是整个教学过程，围绕目标的制定，理解、落实和深化展开，体现了教学目的性和计划性，有利于师生集中精力解决问题具有强烈的自主意识。三是彻底改变教学设计的编制方法。教师应有意识地增加自学环节，给同学创设更多的独立思考，自主学习机会。
学习一篇新课文，我在提出学习要求和提出学习方法之后，给学生充足的自学时间，不急于集体讨论或指名回答，让学生自读、自思、自问、自答、自练、自检。在学生个体活动的基础上再开展群体性的研讨，交流活动，从而培养学生独立获取知识能力和主动发现，主动研究，主动探索的精神，同时也激发学生学习兴趣。
三、注重质疑，培养学生探索能力
《土地誓言》虽然是阅读课文，但这是一篇对学生进行爱国主义教育的好题材，而且在学法上文学色彩比较浓，内涵很深，理解起来难度也很大，但我鼓励学生边读，边提问激发学生阅读和积极性，有的同学针对课题质疑，有的针对课文内容质疑。
例如：学生反复阅读课文结尾段”稻禾的香气是强烈的……我必定为她而战斗到底”表现作者是什么思想？学生提出这样问题，有的学生说表现作者强烈的爱国主义思想。有的说表现作者思乡之情。这已是本文重点要解决的问题，把学生提出的有价值的问题进行梳理，变成几个主要问题，在解疑时，我尊重学生的想法，采取分组讨论式，相信学生探索能力，我提出要解决的问题，你们认为用哪些方法来分析？学生把平时总结积累的方法都用上了。有的说可以抓住人物动作、表情、心理的词语分析，有提出可以用举例方法分析，有的说可以抓住重点词句的方法分析，在同学们提出学习方法后，发挥各小组的智慧，采用相应的方法，边读边思考，共同讨论，一起解决问题，这样一来学生读得认真，讨论激烈在解疑中理解课文内容。同时培养学生如何有逻辑的一步一步分析问题，在这一过程中，培养学生新思路，创新能力，同时也培养学生受国主义思想。
课堂之中注重质疑，课堂之外注重提升，将知识内化为能力。培养探索能力，是创新教育离不开对问题的探讨研究。尤其是学生对书本知识的学习创新，主要表现为对念新理作用以及有关实际问题的认识，讨论探索，设计与解决上，是通过学生独立思考，发表独到见解和假说，找出不同的多种解决的方法和途径，思想碰撞争鸣，集中广益来实现，使学生的学习在探究中深入，开拓，创新，在教学中注重师生质疑提问，引发学生讨论探索，鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解和设想，通过课外阅读，参与课外兴趣小组或学生小组或学科小组活动，扩充知识和视野，引导他们自己善于利用图书馆。图书馆阅读和收集自已需要的资料去学习探索研究。例如：再复飞《乡愁》单元知识时，同学们能联系课外文章《我爱这土地》一文与《乡愁》《祖国》几篇文章进行阅读整体感知，体会几篇文章在主题上有何相同之处？
同学们理解为艾青《我爱土地》表达了艾青对祖国深沉的爱，抒发了在艰苦的年代（抗日战争时期）里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声，是热爱故土。《祖国》以平时的笔调描写了俄罗斯原野的景色和自己在原野夜色中旅行的感受。《乡愁》借”邮票、船票、坟墓、海峡“这些具体事物，抽象的乡愁具体化了，实物化了，把具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日回归统一，以结束分离之苦的强烈愿望。这是热爱祖国，游子的思乡之情。
这几首诗主题是土地情思，其内涵都是爱国思乡，阅读和欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
同学们抓住关键词“自由”“祖国”一词作解，对自由的热切希望炽热的爱国激情和坚信神圣的自由必胜的信念，培养学生的探索精神和创新能力。
（作者地址：双辽市第五中学，吉林双辽，136400）
一、转变教学观念，实现角色定位
传统的教学就是“传道、授业、解惑”绝对正统的课本教育，知识传授限有于课本，即就课论课，所有问题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了框架；那么，这种教育还从何谈创新呢？因此，应该转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的知识传授变成了多样化传授，鼓励学生多动脑、多疑、多发现，在阅读与写作方面大胆尝试，探索新思路，让一言堂变成群言堂，激发学生创新意识。例如：《七根火柴》教学中我设置这样一问题，用一句话来说明这篇文章是用一个什么样的故事？学生七嘴八舌，各抒已见。有说一个关于长征故事，一个关于中国红军战争的故事，一个动人心魄的故事，一个发生在长征途中茫茫草地的故事，一个无名战士保护和传递七根火柴的故事……，学生争先恐后说出了几种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中或多或少的渗入了创造性阅读内容，学生不但学到了知识，又培养了能力，激发了创新意识。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分抵能，何谈创新，为此，要让学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，如前面对《七根火柴》故事的概括，这样不仅使学生增加交流次数，也培养创造力，丰富想象力，同时在语文教学中创造地进行审美观教育和德育教育。审美教育是培养学生感知美，鉴赏美，创造美的能力的教育《七根火柴》是一种社会美等。
二、培养自主意识，激发学生的学习兴趣
让学生自主，自由思维，是培养创新能力的重要条件。在教学中我注重培养学生自主探究，具体表现在一是强调学生主体参与。从始至终体现了从主体出发，依靠主体，通过主体使学生自已去制定学习目的，自学探究理解目标；自主归纳整理中落实目标，多种形式训练中深化目的。二是整个教学过程，围绕目标的制定，理解、落实和深化展开，体现了教学目的性和计划性，有利于师生集中精力解决问题具有强烈的自主意识。三是彻底改变教学设计的编制方法。教师应有意识地增加自学环节，给同学创设更多的独立思考，自主学习机会。
学习一篇新课文，我在提出学习要求和提出学习方法之后，给学生充足的自学时间，不急于集体讨论或指名回答，让学生自读、自思、自问、自答、自练、自检。在学生个体活动的基础上再开展群体性的研讨，交流活动，从而培养学生独立获取知识能力和主动发现，主动研究，主动探索的精神，同时也激发学生学习兴趣。
三、注重质疑，培养学生探索能力
《土地誓言》虽然是阅读课文，但这是一篇对学生进行爱国主义教育的好题材，而且在学法上文学色彩比较浓，内涵很深，理解起来难度也很大，但我鼓励学生边读，边提问激发学生阅读和积极性，有的同学针对课题质疑，有的针对课文内容质疑。
例如：学生反复阅读课文结尾段”稻禾的香气是强烈的……我必定为她而战斗到底”表现作者是什么思想？学生提出这样问题，有的学生说表现作者强烈的爱国主义思想。有的说表现作者思乡之情。这已是本文重点要解决的问题，把学生提出的有价值的问题进行梳理，变成几个主要问题，在解疑时，我尊重学生的想法，采取分组讨论式，相信学生探索能力，我提出要解决的问题，你们认为用哪些方法来分析？学生把平时总结积累的方法都用上了。有的说可以抓住人物动作、表情、心理的词语分析，有提出可以用举例方法分析，有的说可以抓住重点词句的方法分析，在同学们提出学习方法后，发挥各小组的智慧，采用相应的方法，边读边思考，共同讨论，一起解决问题，这样一来学生读得认真，讨论激烈在解疑中理解课文内容。同时培养学生如何有逻辑的一步一步分析问题，在这一过程中，培养学生新思路，创新能力，同时也培养学生受国主义思想。
课堂之中注重质疑，课堂之外注重提升，将知识内化为能力。培养探索能力，是创新教育离不开对问题的探讨研究。尤其是学生对书本知识的学习创新，主要表现为对念新理作用以及有关实际问题的认识，讨论探索，设计与解决上，是通过学生独立思考，发表独到见解和假说，找出不同的多种解决的方法和途径，思想碰撞争鸣，集中广益来实现，使学生的学习在探究中深入，开拓，创新，在教学中注重师生质疑提问，引发学生讨论探索，鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解和设想，通过课外阅读，参与课外兴趣小组或学生小组或学科小组活动，扩充知识和视野，引导他们自己善于利用图书馆。图书馆阅读和收集自已需要的资料去学习探索研究。例如：再复飞《乡愁》单元知识时，同学们能联系课外文章《我爱这土地》一文与《乡愁》《祖国》几篇文章进行阅读整体感知，体会几篇文章在主题上有何相同之处？
同学们理解为艾青《我爱土地》表达了艾青对祖国深沉的爱，抒发了在艰苦的年代（抗日战争时期）里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声，是热爱故土。《祖国》以平时的笔调描写了俄罗斯原野的景色和自己在原野夜色中旅行的感受。《乡愁》借”邮票、船票、坟墓、海峡“这些具体事物，抽象的乡愁具体化了，实物化了，把具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日回归统一，以结束分离之苦的强烈愿望。这是热爱祖国，游子的思乡之情。
这几首诗主题是土地情思，其内涵都是爱国思乡，阅读和欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
同学们抓住关键词“自由”“祖国”一词作解，对自由的热切希望炽热的爱国激情和坚信神圣的自由必胜的信念，培养学生的探索精神和创新能力。
（作者地址：双辽市第五中学，吉林双辽，136400）