论文部分内容阅读
摘 要： 毕业论文的质量是衡量学生学业水平乃至学术水平的重要综合指标，体现了一个学校的专业建设培养目标和定位。不同层次的高校对毕业论文的评价指标体系是不同的，作者重点关注民办本科高校英语专业毕业论文质量的现状，并提出自己的评价指标体系。
关键词： 民办本科高校 英语专业 毕业论文 质量评价体系
1.引言
《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）》，以下简称《2012专业目录》，对我国各高校的专业培养方案、目标、培养要求做了介绍，特别提出了英语专业培养目标是“培养具有较高的人文素养，熟练的英语语言技能，厚实的英语语言文学专业知识……的英语专业人才”（高教司，2012：89）。《2012专业目录》提出的“英语专业人才”，反映了英语专业需要强化英语专业教育的思想。因此，英语专业本科毕业论文的质量应当反映这种思想。
目前情况是民办本科高校英语专业毕业论文被认为质量不高、无创新性、抄袭现象普遍，鉴于这种情况，民办本科高校应该遵循《2012专业目录》的原则，根据自身特点，构建一套适合本校人才培养层次和定位的论文质量评价体系。本文拟结合烟台南山学院情况，说明该类高校如何评价英语专业本科毕业论文质量。
2.民办本科高校英语专业毕业论文质量不高的原因分析
（1）教育大众化与专业培养要求高之间的矛盾
2014年，全国高考人数（据教育部统计）为939万人，计划招生698万，高考录取率为74.33%，本科计划招生363万人，录取率达到38.7%。1999年大学扩招以前，本专科录取率不超过15%，相当于现在重点大学的录取率。从数据上可以看出，中国已经迈入教育大众化的门槛。北京大学教育学院的田玲教授指出“本科教育的发展趋势是通才教育”。因为民办本科高校的培养定位是“应用型专门人才”，所以本科毕业生更应该看重专业综合技能的应用，毕业论文重点突出写作能力和逻辑思维能力，然而，绝大多数民办本科高校的毕业论文质量要求都有“创新性与学术性”这一指标，分值占比达到15%～20%。显然这种评价的高标准与民办本科高校的应用型人才培养思路是矛盾的。
（2）学生的专业基础不扎实
学生在写作毕业论文时，用词不准确，语句不通顺，段落之间和章节之间衔接松散等，都反映了学生的专业基础不扎实、专业写作能力和逻辑思维能力不高。尽管开设了英语毕业论文写作指导课程，但是学生不能运用所学知识对研究课题进行深度分析和论证，因此，仅凭论文不能反映出学生真实的语言应用水平。
（3）学校和师生对毕业论文重视程度不够
学校层面规定了毕业论文的格式要求，但对具体的论文质量监控没有可操作的规定和监控体系，如没有规定对论文不端行为进行检测，采用盲评、抽评等方法激励学生提高论文质量，防止抄袭。大部分论文指导教师承担着教学和论文指导的双重任务，工作压力大，没有更多时间投入到论文指导当中。民办本科高校学生在论文写作期间正好在各单位实习，白天工作，晚上查阅资料的时间较短，实习单位资料不全面，对于指导教师提出的整改意见，经常拖拖拉拉，有些甚至快到论文答辩了还没有改好。个别学生甚至存在侥幸心理，认为老师们总会让他们通过论文答辩，因此写作、修改论文不认真、不严肃，这些都严重影响论文的质量。
3.对民办高校英语专业毕业论文质量评价体系的认识
（1）对评价体系的认识。
就本科毕业论文的写作而言，原复旦大学周鲁卫教授曾指出，根据不同培养目标和定位，对毕业论文的要求应该有所不同，不可能让所有大学生都写出有创新、有学术价值的论文。因此，民办本科高校英语毕业论文在选题上，50%以上的题目可以来自实践，能够把语言实践中出现的问题和现象说清楚即可，语言上应该按照《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确指出的那样“文字通顺，思路清晰，内容充实，有一定的独立见解”。
（2）英语专业毕业论文评价体系的内容
因为毕业论文包括从选题、开题、写、到答辩等几个环节，只有紧紧抓住这几个环节，才能防止论文质量下滑。这几个环节都必须由指导教师亲自把关，指导教师的作用必须加强。下列三表是笔者根据所在学校烟台南山学院对论文的要求，列出的评价指标：
从上述三表中可以看出，毕业论文最终得分包括指导教师打分占35%，评阅人打分占15%，答辩小组打分占50%，考查学生毕业论文写作的各个方面。从表一中可以看出，指导教师的评分参照了学生的写作态度、写作能力、论文质量等几个方面，符合学生的实际写作情况。表三也是重点关注学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
4.对本科论文质量评价体系的思考
（1）应用性
上述评价体系从应用型大学英语专业学生的实际情况出发，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。在论文写作中，从选题到开题，再到论文修改学生，都必须接受指导教师的指导，因此指导教师的评分达到35%，
同时答辩过程是考核学生对课题的理解、加工和阐述过程，对学生的思维概括能力和口语表达能力提出了严格要求。这也反映了应用型大学注重学生英语基本语言技能培养的定位，所以答辩部分占分50%。
（2）实践性
毕业论文质量评价是一项系统工程，不仅要有一套评价体系，还要有系统的规范监控体系。校级和院级学术委员会应承担起这个责任，院级定期检查，监督毕业论文写作情况，还要抽查部分学生的毕业论文；校级采用聘请校外专家盲评，部分采用学术不端行为检测方式确保论文质量和非抄袭性。
答辩环节需要指导教师回避、校外专家参与答辩、进行二次答辩等措施，保证评价体系公正运行。
5.结语
毕业论文是反映本科学生大学四年专业水准的综合指标，因为各学校专业培养目标不同、培养定位不同，对毕业论文的要求也是千差万别。对民办本科高校英语专业而言，因为趋同于实用性技能型人才定位，其英语毕业论文的评价体系应该更着重考查学生的综合运用语言能力，如写作能力、思辨能力、口语表达能力和实践能力。
参考文献：
[1]刘安洪，胡庆洪.高校英语专业毕业论文评价体系探讨.大学英语教学与研究[J].2012，4.
[2]李艳，李鲜花.新建本科院校英语专业本科毕业论文质量评价体系研究.中国校外教育[J].2011.11.
[3]黄国文，葛达西，张美芳.英语学术论文写作[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
关键词： 民办本科高校 英语专业 毕业论文 质量评价体系
1.引言
《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）》，以下简称《2012专业目录》，对我国各高校的专业培养方案、目标、培养要求做了介绍，特别提出了英语专业培养目标是“培养具有较高的人文素养，熟练的英语语言技能，厚实的英语语言文学专业知识……的英语专业人才”（高教司，2012：89）。《2012专业目录》提出的“英语专业人才”，反映了英语专业需要强化英语专业教育的思想。因此，英语专业本科毕业论文的质量应当反映这种思想。
目前情况是民办本科高校英语专业毕业论文被认为质量不高、无创新性、抄袭现象普遍，鉴于这种情况，民办本科高校应该遵循《2012专业目录》的原则，根据自身特点，构建一套适合本校人才培养层次和定位的论文质量评价体系。本文拟结合烟台南山学院情况，说明该类高校如何评价英语专业本科毕业论文质量。
2.民办本科高校英语专业毕业论文质量不高的原因分析
（1）教育大众化与专业培养要求高之间的矛盾
2014年，全国高考人数（据教育部统计）为939万人，计划招生698万，高考录取率为74.33%，本科计划招生363万人，录取率达到38.7%。1999年大学扩招以前，本专科录取率不超过15%，相当于现在重点大学的录取率。从数据上可以看出，中国已经迈入教育大众化的门槛。北京大学教育学院的田玲教授指出“本科教育的发展趋势是通才教育”。因为民办本科高校的培养定位是“应用型专门人才”，所以本科毕业生更应该看重专业综合技能的应用，毕业论文重点突出写作能力和逻辑思维能力，然而，绝大多数民办本科高校的毕业论文质量要求都有“创新性与学术性”这一指标，分值占比达到15%～20%。显然这种评价的高标准与民办本科高校的应用型人才培养思路是矛盾的。
（2）学生的专业基础不扎实
学生在写作毕业论文时，用词不准确，语句不通顺，段落之间和章节之间衔接松散等，都反映了学生的专业基础不扎实、专业写作能力和逻辑思维能力不高。尽管开设了英语毕业论文写作指导课程，但是学生不能运用所学知识对研究课题进行深度分析和论证，因此，仅凭论文不能反映出学生真实的语言应用水平。
（3）学校和师生对毕业论文重视程度不够
学校层面规定了毕业论文的格式要求，但对具体的论文质量监控没有可操作的规定和监控体系，如没有规定对论文不端行为进行检测，采用盲评、抽评等方法激励学生提高论文质量，防止抄袭。大部分论文指导教师承担着教学和论文指导的双重任务，工作压力大，没有更多时间投入到论文指导当中。民办本科高校学生在论文写作期间正好在各单位实习，白天工作，晚上查阅资料的时间较短，实习单位资料不全面，对于指导教师提出的整改意见，经常拖拖拉拉，有些甚至快到论文答辩了还没有改好。个别学生甚至存在侥幸心理，认为老师们总会让他们通过论文答辩，因此写作、修改论文不认真、不严肃，这些都严重影响论文的质量。
3.对民办高校英语专业毕业论文质量评价体系的认识
（1）对评价体系的认识。
就本科毕业论文的写作而言，原复旦大学周鲁卫教授曾指出，根据不同培养目标和定位，对毕业论文的要求应该有所不同，不可能让所有大学生都写出有创新、有学术价值的论文。因此，民办本科高校英语毕业论文在选题上，50%以上的题目可以来自实践，能够把语言实践中出现的问题和现象说清楚即可，语言上应该按照《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确指出的那样“文字通顺，思路清晰，内容充实，有一定的独立见解”。
（2）英语专业毕业论文评价体系的内容
因为毕业论文包括从选题、开题、写、到答辩等几个环节，只有紧紧抓住这几个环节，才能防止论文质量下滑。这几个环节都必须由指导教师亲自把关，指导教师的作用必须加强。下列三表是笔者根据所在学校烟台南山学院对论文的要求，列出的评价指标：
从上述三表中可以看出，毕业论文最终得分包括指导教师打分占35%，评阅人打分占15%，答辩小组打分占50%，考查学生毕业论文写作的各个方面。从表一中可以看出，指导教师的评分参照了学生的写作态度、写作能力、论文质量等几个方面，符合学生的实际写作情况。表三也是重点关注学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
4.对本科论文质量评价体系的思考
（1）应用性
上述评价体系从应用型大学英语专业学生的实际情况出发，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。在论文写作中，从选题到开题，再到论文修改学生，都必须接受指导教师的指导，因此指导教师的评分达到35%，
同时答辩过程是考核学生对课题的理解、加工和阐述过程，对学生的思维概括能力和口语表达能力提出了严格要求。这也反映了应用型大学注重学生英语基本语言技能培养的定位，所以答辩部分占分50%。
（2）实践性
毕业论文质量评价是一项系统工程，不仅要有一套评价体系，还要有系统的规范监控体系。校级和院级学术委员会应承担起这个责任，院级定期检查，监督毕业论文写作情况，还要抽查部分学生的毕业论文；校级采用聘请校外专家盲评，部分采用学术不端行为检测方式确保论文质量和非抄袭性。
答辩环节需要指导教师回避、校外专家参与答辩、进行二次答辩等措施，保证评价体系公正运行。
5.结语
毕业论文是反映本科学生大学四年专业水准的综合指标，因为各学校专业培养目标不同、培养定位不同，对毕业论文的要求也是千差万别。对民办本科高校英语专业而言，因为趋同于实用性技能型人才定位，其英语毕业论文的评价体系应该更着重考查学生的综合运用语言能力，如写作能力、思辨能力、口语表达能力和实践能力。
参考文献：
[1]刘安洪，胡庆洪.高校英语专业毕业论文评价体系探讨.大学英语教学与研究[J].2012，4.
[2]李艳，李鲜花.新建本科院校英语专业本科毕业论文质量评价体系研究.中国校外教育[J].2011.11.
[3]黄国文，葛达西，张美芳.英语学术论文写作[M].重庆：重庆大学出版社，2006.