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摘 要：健身气功八段锦选项课是我校重要的民族传统体育课程，为了提高八段锦课程的教学质量，丰富课程教学内容，完善教学方式和满足学生多样化需要，本文通过调查本校221名八段锦选课学生，分析学生的选课动机，并根据选课动机提出相应的建议，拟在能给任课教师合理教学带来更好的帮助和更好地促进八段锦课程更好地发展。
关键词：八段锦 选项课 选课动机
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0120-03
健身气功是以自身形体活动、呼吸吐纳、心理调节相结合为主要运动形式的民族传统体育项目，是中华悠久文化的重要组成部分，是《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出要扶持推广的民俗民间传统运动项目。八段锦是健身气功中最具有代表性的功法之一，该功法历史悠久，简单易学，功效显著，是一项非常适合在高校开展的民族传统体育项目。
为了更好的了解大家的选课动机，了解学生选课的真实想法，分析并总结我校健身气功八段錦课程存在的优缺点，制定并调整课堂的教学内容和教学方式，力求满足更多学生的选课需要，使学生选课满意、学有所成。为教师有针对性的制定教学计划提供参考，为促进健身气功八段锦课程教学工作的顺利进行和长远发展提供借鉴。
1 学生对健身气功八段锦课程的认识和满意度
1.1 学生对八段锦课程的认识程度和了解途径分析
通过对健身气功八段锦选项课了解途径的调查，利用SPSS多重响应分析方法得知：选课学生对八段锦的认识和了解程度并不高，在221位调查者中有178位调查者是从“选修课系统上获悉”八段锦课程的，该了解途径占所有调查途径的46.2%，远远高于其他获悉渠道。在221位调查者中从“选修课统上获悉”“从同学那了解”“自己喜欢养生类项目”“他人推荐”这四个途径中得知健身气功八段锦课程的为81.5%，而其他四项仅为18.5%。故健身气功八段锦的获悉渠道比较单一，以在“选修课系统上获悉”这一渠道为主。
1.2 学生对八段锦课程的满意度分析
本文选取“对身心调养的作用”“任课教师”“教学内容”“项目文化底蕴”“目前无法确定”“项目难易程度”等作为影响学生对于八段锦课程满意度的条件，通过调查和分析数据得知“对身心调养的作用”“任课教师”“教学内容”“项目的文化底蕴”这四项的选取率分别为28.1%、19.5%、12.2%、13.3%占据了所有调查对象的71.1%，总体来说大多数选课的学生现在最满意的是健身气功八段锦对身心调养的作用、教师上课的教学内容和深厚的文化底蕴。
2 学生选课动机分析
学生体育选项课选课动机是指学生在选择体育课程时的心理动因。其中包含内部动机和外部动机。内部动机是源于主观内部原因的动机，以生物需要为基础，行动的动力来自内部的自我力量；外部动机是来源于客观外部原因的动机，以社会性需要为基础，行为的动力来自外部的力量。本文选取的内部动机主要围绕兴趣爱好、健身养生、自身需求、学习技能、社会交往、带来快乐及自身能力七个方面进行调查研究；外部动机主要围绕场地器材、运动项目、课程教师、朋友同学、课程考核、荣誉地位和学分要求七个方面进行调查研究。将学生内部动机和外部动机的频数汇总得知 ，健身气功八段锦课程学生选课受内部动机的影响更大。
2.1 学生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析
通过对健身气功八段锦选项课内部选课动机的分析，从表1中可以看出“健身养生（204人，占92.31%）”因素是影响学生选择八段锦课程的最大因素，其次是兴趣爱好（197人，占87.33%）、学习技能（190人，占87.33%）、带来快乐（187人，占84.61%）、自身需求（180人，占81.45%）和社会交往（170人，占73.93%），其中自身能力有72人仅占32.58%，可以明显判定出根据自身能力这一动机来选择健身气功八段锦课程的仅为少部分，以健身养身、兴趣爱好、学习技能、带来快乐、自身需求、社会交往为主要内部选课动机，以健身养身这一动机最为突出，这也与健身气功八段锦的课程性质有关，如表1所示。
2.1.1 男生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析
男生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析可以得知男生健身气功八段锦选项课内部选课动机的水平高低依次是：健身养生（89.26%）、兴趣爱好（87.24%）、学习技能（83.22%）、带来快乐（83.22%）、自身需求（78.52%）、社会交往（75.84%）、自身能力（30.87%）。其中健身养生的动机来源最高，说明男生对健身养生这方面的需求很强烈，更加希望通过健身气功八段锦的课程满足对健身养生方面的需求。其中内部动机来源最低的为自身能力（30.87%），也就意味着大多数学生选择健身气功八段锦课程与自身的运动能力并没有很大关系。更多学生的动机是希望通过健身气功八段锦课程满足健身养生的需求，以及学习好健身气功相关的技能，同时延伸并发展自己的兴趣爱好。
2.1.2 女生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析
女生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析可以得知女生健身气功八段锦选项课内部选课动机的水平高低依次是：健身养生（98.26%）、学习技能（91.67%）、兴趣爱好（87.5%）、自身需求（87.5%）、带来快乐（87.5%）、社会交往（79.17%）、自身能力（36.11%）。其中健身养生的动机来源最高为98.26%，说明女生在选择健身气功八段锦的时候基本上都会考虑到健身气功健身养生的特点，同时学习技能的动机来源也非常的高，有91.67%的学生希望可以通过该项目学习知识和提升技能。自身能力的动机因素仅为36.11%，说明对于女生来说较少的同学会在选课时考虑自身的身体条件是否适合该课程。 2.1.3 男、女生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机比较分析
通过表2可以看出兴趣爱好、健身养生、自身需求、社会交际、带来快乐、自身能力方面均表现出一致性，并没有差异性。但是在学习技能动机的选择上存在差异性。
2.2 学生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析
通过对健身气功八段锦选项课外部选课动机的调查，从表3健身气功八段锦选项课外部选课动机调查表中可以分析得知外部动机最高的前三项分别是健身养生（205人，占92.76%）、运动项目（184人，占83.26%）和场地器材（161人占72.85%），是影响学生选择健身气功八段锦最主要的外部动机。而朋友同伴（110人，占49.77%）、课程考核（91人，占41.17%）、学分要求（45人，占20.36%）、 荣誉地位（24人，占10.86%）则不是学生选择健身气功八段锦最主要的外部动机。通过对学生的访谈得知，学生对任课教师的个人能力和教学方式最为满意，对运动项目本身具有健身养生、简单易学的特点比较满意，对练习场地在室内，避免受天气的影响比较满意。
2.2.1 男生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析
通过男生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析可以看出男生健身气功八段锦选项课外部选课动机来源水平高低依次为：课程教师（91.28%）、运动项目（83.89%）、场地器材（70.47%）、朋友同伴（47.66%）、课程考核（42.95%）、学分要求（18.79%）、荣誉地位（12.76%）。课程教师、运动项目和场地器材是学生选择健身气功八段锦的主要外部动机来源。其中课程教师是男生选择该项课程最大的动机来源，运动项目本身的特点比较适合选课学生本身也是男生选择健身气功八段锦的重要动机来源。学分要求和荣誉地位在学生选择八段锦的外部动机中仅占18.79%和12.76%，说明男生这两个方面的动机来源占有比例少。
2.2.2 女生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析
通过女生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析可以看出女生健身气功八段锦选项课外部选课动机来源水平高低依次为：课程教师（95.84%）、运动项目（81.94%）、场地器材（77.78%）、朋友同伴（54.17%）、课程考核（37.5%）、学分要求（23.61%）、荣誉地位（6.94%）。其中课程教师、运动项目和场地器材所占动机来源比较高，特别是课程教师选择人数69人，占95.84%，成为了女生选择八段锦课程最主要的动机来源。而课程考核、学分要求和荣誉地位方面的动机来源比较少，特别是练习八段锦是否给自己带来荣誉地位方面比较更少，仅占6.94%，说明荣誉地位并是极少数女生选择八段锦的动机来源，绝大多数女生不会因为荣誉地位而选择八段锦。
2.2.3 男、女生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机比较分析
通过男、女生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机比较分析可知，男、女生在场地器材、运动项目、任课教师、朋友同伴、课程考核、荣誉地位、学分要求七个外部动机来源上均表现出一致性，并没有差异性。
3 结论与建议
3.1 结论
我校学生对健身气功八段锦选项课的认识和了解程度不深，且了解健身气功八段锦课程的方式比較单一，以在选课系统上了解为主要了解方式。
我校学生对健身气功八段锦课程最满意的是健身气功八段锦对身心调养的作用，最不满意的因素以暂时无法确定居多，但教学场地、考核方式和上课时间是影响学生不满意比较突出的因素。
我校健身气功八段锦课程学生选课受内部动机的影响更大，其中内部选课动机中健身养身的动机占的比重最大，其次是兴趣爱好、学习技能、带来快乐、自身需求、社会交往和自身能力。
我校学生选择健身气功八段锦课程的内部选项动机男女生都以健身养身、兴趣爱好和带来快乐为主要动机来源，男女生在学习技能动机上存在一定差异性。其中自身能力动机对选该课程影响最小。
我校学生选择健身气功八段锦课程的外部选项动机男女呈现出相似性，都以课程教师、运动项目和场地器材为主要动机来源，性别在外部动机上不存在差异性。其中学分要求和荣誉地位在外部选课动机来源中占比例最小。
3.2 建议
学校应该加大对健身气功八段锦课程的宣传，拓宽宣传渠道，增加宣传方式，特别是网络媒体的方式，让更多的人了解健身气功八段锦课程。希望在选课系统中添加对健身气功八段锦相关知识的介绍，更容易让别人主动了解八段锦，良好的宣传有利于学生对健身气功课程的了解，提高对八段锦的认识。
任课教师应该根据学生的选课动机调整教学内容和课程考核方式，在上课的过程中充分讲解健身气功八段锦对身心调养原理和文化内涵。同时在学校条件允许的情况下根据项目本身的特点合理安排教学场地。
学校应当重视学生的选课动机，合理设置体育选项课程。根据学生普遍存在的选课动机，和影响选课的因素采取一定的策略和方法，积极合理的引导学生树立正确的选课观念，有效推动学生形成良好的体育选课动机，为学生养成终身体育的习惯奠定基础。
参考文献
[1] 汪建芳.福州市普通本科高校女生武术散打选项课的动机与获得感研究[D].福建师范大学，2017.
[2] 郑伦楚，王金华，郑旭东.大学生选课动机的调查研究与改进策略建议——以华中师范大学为例[J].中国大学教学，2017（3）：80.
[3] 袁秋宝，范丹丹，王婷.喀什大学跆拳道公选课学生选课动机的调查分析[J].体育科技文献通报，2017，25（3）：75-77.
[4] 杜志浩.大学生体育选项课选修动机调查分析[D].苏州大学，2016.
[5] 金杨嵩.普通高校公共体育武术课大学生选课动机探析及研究[J].湖北体育科技，2016，35（1）：61-63，66.
[6] 姜兆银，余杰，杨益铭.户外运动公选课选课动机研究——以中国地质大学（武汉）为例[J].体育世界：学术版，2015（12）：126-128.
关键词：八段锦 选项课 选课动机
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0120-03
健身气功是以自身形体活动、呼吸吐纳、心理调节相结合为主要运动形式的民族传统体育项目，是中华悠久文化的重要组成部分，是《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出要扶持推广的民俗民间传统运动项目。八段锦是健身气功中最具有代表性的功法之一，该功法历史悠久，简单易学，功效显著，是一项非常适合在高校开展的民族传统体育项目。
为了更好的了解大家的选课动机，了解学生选课的真实想法，分析并总结我校健身气功八段錦课程存在的优缺点，制定并调整课堂的教学内容和教学方式，力求满足更多学生的选课需要，使学生选课满意、学有所成。为教师有针对性的制定教学计划提供参考，为促进健身气功八段锦课程教学工作的顺利进行和长远发展提供借鉴。
1 学生对健身气功八段锦课程的认识和满意度
1.1 学生对八段锦课程的认识程度和了解途径分析
通过对健身气功八段锦选项课了解途径的调查，利用SPSS多重响应分析方法得知：选课学生对八段锦的认识和了解程度并不高，在221位调查者中有178位调查者是从“选修课系统上获悉”八段锦课程的，该了解途径占所有调查途径的46.2%，远远高于其他获悉渠道。在221位调查者中从“选修课统上获悉”“从同学那了解”“自己喜欢养生类项目”“他人推荐”这四个途径中得知健身气功八段锦课程的为81.5%，而其他四项仅为18.5%。故健身气功八段锦的获悉渠道比较单一，以在“选修课系统上获悉”这一渠道为主。
1.2 学生对八段锦课程的满意度分析
本文选取“对身心调养的作用”“任课教师”“教学内容”“项目文化底蕴”“目前无法确定”“项目难易程度”等作为影响学生对于八段锦课程满意度的条件，通过调查和分析数据得知“对身心调养的作用”“任课教师”“教学内容”“项目的文化底蕴”这四项的选取率分别为28.1%、19.5%、12.2%、13.3%占据了所有调查对象的71.1%，总体来说大多数选课的学生现在最满意的是健身气功八段锦对身心调养的作用、教师上课的教学内容和深厚的文化底蕴。
2 学生选课动机分析
学生体育选项课选课动机是指学生在选择体育课程时的心理动因。其中包含内部动机和外部动机。内部动机是源于主观内部原因的动机，以生物需要为基础，行动的动力来自内部的自我力量；外部动机是来源于客观外部原因的动机，以社会性需要为基础，行为的动力来自外部的力量。本文选取的内部动机主要围绕兴趣爱好、健身养生、自身需求、学习技能、社会交往、带来快乐及自身能力七个方面进行调查研究；外部动机主要围绕场地器材、运动项目、课程教师、朋友同学、课程考核、荣誉地位和学分要求七个方面进行调查研究。将学生内部动机和外部动机的频数汇总得知 ，健身气功八段锦课程学生选课受内部动机的影响更大。
2.1 学生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析
通过对健身气功八段锦选项课内部选课动机的分析，从表1中可以看出“健身养生（204人，占92.31%）”因素是影响学生选择八段锦课程的最大因素，其次是兴趣爱好（197人，占87.33%）、学习技能（190人，占87.33%）、带来快乐（187人，占84.61%）、自身需求（180人，占81.45%）和社会交往（170人，占73.93%），其中自身能力有72人仅占32.58%，可以明显判定出根据自身能力这一动机来选择健身气功八段锦课程的仅为少部分，以健身养身、兴趣爱好、学习技能、带来快乐、自身需求、社会交往为主要内部选课动机，以健身养身这一动机最为突出，这也与健身气功八段锦的课程性质有关，如表1所示。
2.1.1 男生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析
男生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析可以得知男生健身气功八段锦选项课内部选课动机的水平高低依次是：健身养生（89.26%）、兴趣爱好（87.24%）、学习技能（83.22%）、带来快乐（83.22%）、自身需求（78.52%）、社会交往（75.84%）、自身能力（30.87%）。其中健身养生的动机来源最高，说明男生对健身养生这方面的需求很强烈，更加希望通过健身气功八段锦的课程满足对健身养生方面的需求。其中内部动机来源最低的为自身能力（30.87%），也就意味着大多数学生选择健身气功八段锦课程与自身的运动能力并没有很大关系。更多学生的动机是希望通过健身气功八段锦课程满足健身养生的需求，以及学习好健身气功相关的技能，同时延伸并发展自己的兴趣爱好。
2.1.2 女生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析
女生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机分析可以得知女生健身气功八段锦选项课内部选课动机的水平高低依次是：健身养生（98.26%）、学习技能（91.67%）、兴趣爱好（87.5%）、自身需求（87.5%）、带来快乐（87.5%）、社会交往（79.17%）、自身能力（36.11%）。其中健身养生的动机来源最高为98.26%，说明女生在选择健身气功八段锦的时候基本上都会考虑到健身气功健身养生的特点，同时学习技能的动机来源也非常的高，有91.67%的学生希望可以通过该项目学习知识和提升技能。自身能力的动机因素仅为36.11%，说明对于女生来说较少的同学会在选课时考虑自身的身体条件是否适合该课程。 2.1.3 男、女生选择健身气功八段锦选项课内部选课动机比较分析
通过表2可以看出兴趣爱好、健身养生、自身需求、社会交际、带来快乐、自身能力方面均表现出一致性，并没有差异性。但是在学习技能动机的选择上存在差异性。
2.2 学生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析
通过对健身气功八段锦选项课外部选课动机的调查，从表3健身气功八段锦选项课外部选课动机调查表中可以分析得知外部动机最高的前三项分别是健身养生（205人，占92.76%）、运动项目（184人，占83.26%）和场地器材（161人占72.85%），是影响学生选择健身气功八段锦最主要的外部动机。而朋友同伴（110人，占49.77%）、课程考核（91人，占41.17%）、学分要求（45人，占20.36%）、 荣誉地位（24人，占10.86%）则不是学生选择健身气功八段锦最主要的外部动机。通过对学生的访谈得知，学生对任课教师的个人能力和教学方式最为满意，对运动项目本身具有健身养生、简单易学的特点比较满意，对练习场地在室内，避免受天气的影响比较满意。
2.2.1 男生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析
通过男生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析可以看出男生健身气功八段锦选项课外部选课动机来源水平高低依次为：课程教师（91.28%）、运动项目（83.89%）、场地器材（70.47%）、朋友同伴（47.66%）、课程考核（42.95%）、学分要求（18.79%）、荣誉地位（12.76%）。课程教师、运动项目和场地器材是学生选择健身气功八段锦的主要外部动机来源。其中课程教师是男生选择该项课程最大的动机来源，运动项目本身的特点比较适合选课学生本身也是男生选择健身气功八段锦的重要动机来源。学分要求和荣誉地位在学生选择八段锦的外部动机中仅占18.79%和12.76%，说明男生这两个方面的动机来源占有比例少。
2.2.2 女生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析
通过女生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机分析可以看出女生健身气功八段锦选项课外部选课动机来源水平高低依次为：课程教师（95.84%）、运动项目（81.94%）、场地器材（77.78%）、朋友同伴（54.17%）、课程考核（37.5%）、学分要求（23.61%）、荣誉地位（6.94%）。其中课程教师、运动项目和场地器材所占动机来源比较高，特别是课程教师选择人数69人，占95.84%，成为了女生选择八段锦课程最主要的动机来源。而课程考核、学分要求和荣誉地位方面的动机来源比较少，特别是练习八段锦是否给自己带来荣誉地位方面比较更少，仅占6.94%，说明荣誉地位并是极少数女生选择八段锦的动机来源，绝大多数女生不会因为荣誉地位而选择八段锦。
2.2.3 男、女生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机比较分析
通过男、女生选择健身气功八段锦选项课外部选课动机比较分析可知，男、女生在场地器材、运动项目、任课教师、朋友同伴、课程考核、荣誉地位、学分要求七个外部动机来源上均表现出一致性，并没有差异性。
3 结论与建议
3.1 结论
我校学生对健身气功八段锦选项课的认识和了解程度不深，且了解健身气功八段锦课程的方式比較单一，以在选课系统上了解为主要了解方式。
我校学生对健身气功八段锦课程最满意的是健身气功八段锦对身心调养的作用，最不满意的因素以暂时无法确定居多，但教学场地、考核方式和上课时间是影响学生不满意比较突出的因素。
我校健身气功八段锦课程学生选课受内部动机的影响更大，其中内部选课动机中健身养身的动机占的比重最大，其次是兴趣爱好、学习技能、带来快乐、自身需求、社会交往和自身能力。
我校学生选择健身气功八段锦课程的内部选项动机男女生都以健身养身、兴趣爱好和带来快乐为主要动机来源，男女生在学习技能动机上存在一定差异性。其中自身能力动机对选该课程影响最小。
我校学生选择健身气功八段锦课程的外部选项动机男女呈现出相似性，都以课程教师、运动项目和场地器材为主要动机来源，性别在外部动机上不存在差异性。其中学分要求和荣誉地位在外部选课动机来源中占比例最小。
3.2 建议
学校应该加大对健身气功八段锦课程的宣传，拓宽宣传渠道，增加宣传方式，特别是网络媒体的方式，让更多的人了解健身气功八段锦课程。希望在选课系统中添加对健身气功八段锦相关知识的介绍，更容易让别人主动了解八段锦，良好的宣传有利于学生对健身气功课程的了解，提高对八段锦的认识。
任课教师应该根据学生的选课动机调整教学内容和课程考核方式，在上课的过程中充分讲解健身气功八段锦对身心调养原理和文化内涵。同时在学校条件允许的情况下根据项目本身的特点合理安排教学场地。
学校应当重视学生的选课动机，合理设置体育选项课程。根据学生普遍存在的选课动机，和影响选课的因素采取一定的策略和方法，积极合理的引导学生树立正确的选课观念，有效推动学生形成良好的体育选课动机，为学生养成终身体育的习惯奠定基础。
参考文献
[1] 汪建芳.福州市普通本科高校女生武术散打选项课的动机与获得感研究[D].福建师范大学，2017.
[2] 郑伦楚，王金华，郑旭东.大学生选课动机的调查研究与改进策略建议——以华中师范大学为例[J].中国大学教学，2017（3）：80.
[3] 袁秋宝，范丹丹，王婷.喀什大学跆拳道公选课学生选课动机的调查分析[J].体育科技文献通报，2017，25（3）：75-77.
[4] 杜志浩.大学生体育选项课选修动机调查分析[D].苏州大学，2016.
[5] 金杨嵩.普通高校公共体育武术课大学生选课动机探析及研究[J].湖北体育科技，2016，35（1）：61-63，66.
[6] 姜兆银，余杰，杨益铭.户外运动公选课选课动机研究——以中国地质大学（武汉）为例[J].体育世界：学术版，2015（12）：126-128.