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【板块一】导学激趣，引发期待
师：听说咱们班的同学特别喜欢听故事，老师这儿有一些故事的图片，你能说出它的名字吗？
生：《白雪公主和七个小矮人》。
生：《牛郎织女》。
……
师：今天，老师给你们带来了一个新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示图片）看，这就是九色鹿，喜欢吗？
生：喜欢。
师：据说菩萨身为九色鹿，她双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。跟老师一起来写她的名字：“九”字先写撇；“色”字最后一笔要写稳；“鹿”字撇画要舒展，里面笔画写紧凑。
师：让我们美美地读它的名字。（生读）这是一则民间故事，它最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深受人们喜爱。那么故事主要写了一件什么样的事情呢？让我们赶快去读一读吧！
【评析】新课伊始，教者首先选择学生熟悉而又感兴趣的故事图片入手，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还引发对新故事的阅读期待。其次，在板书课题时，教者就随机讲解汉字书写的要领，看似简单，却是对“提笔即是练字时”这一思想的渗透。
【板块二】自主阅读，交流反馈
（自读提示：（1） 标出自然段，朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2） 画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书理解它们的意思。（3） 想一想课文主要讲了一个什么故事。）
师：这是课文中的一些词语，你能读准吗？（出示第一组词语：调达 挣扎 发誓 泄露 惩罚）
（生将“调达”的“调”读成diào）
师：《九色鹿》的故事来源于《佛经》，据记载，调达原名提婆达多，顺着这个音，我们通常读“调tiáo达”。
师：“泄露”的“露lòu”字，你读得特别准！文中还有一个词语（课件出示“暴露”），“露”字的读法一样吗？
生：不一样。“泄露”表示把不该让人知道的事让人知道；“暴露”表示显露，读“lù”。
师：你说得对！你是怎么知道的？
生：我查字典的。
师：你真会学习，遇到问题请教字典，好样的！（出示第二组词语：背信弃义 见利忘义 恩将仇报）谁来读一读？（生读）这组词语有什么特点？
生：都是四字成语。
生：都是写调达的卑劣、肮脏的。
师：你能选择其中一个说说自己的理解吗？
生：我选择“见利忘义”，它的意思是说，见到利益就忘记了道义。
师：你能根据成语中字的意思来理解词语，很好！
生：我选择“背信弃义”，文中调达本来发誓，绝不说出九色鹿的住地，可是他看到了重金奖赏，就把说过的话忘记了。
师：你能联系上下文理解词语，这也是一个很好的方法。
【评析】四年级学生已经掌握了一些理解词语的方法，教者让学生运用自己所掌握的方法，主动获取知识，并创造机会，让学生展示自己的学习收获。这样，让学生产生了“我会学”的成就感，增强了其主动学习的意识。
师：同学们读得不错，那么课文你们都读正确、读流利了吗？老师挑段比较难读的语段来考考你，有信心吗？（出示语段一：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，（第一课时）
终身受你的驱使……”）
（生读得语气平淡）
师：如果注意提示语“感激地”，你能读得更好。你想，九色鹿对他有救命之恩，他会怎么感谢九色鹿？（生读）
师：有进步！老师再选一段更难些的，谁来读？（出示语段二：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）（生读）
师：注意提示语“非常气愤”，你读出了“气愤”，但还没有达到 “非常气愤”，你再试一试。（生读）
师：好样的！这次，你读出了“非常气愤”。同学们，我们读人物的语言，要注意提示语，才能读得更好。
【评析】人物对话中的提示语，既是对人物说话语气、动作等的提示，也是帮助学生走进人物内心世界的窗口。因此，朗读人物语言，从一开始，就要提醒学生注意提示语，学会依据提示语揣摩人物语气，让学生在学习朗读的同时理解课文。
师：那么，课文主要写了一个什么故事呢？谁能用一两句话说一说？
生：课文主要写一天，九色鹿在河边散步，听到“救命”的喊声，纵身跳进河里，把调达救上了岸。调达非常感谢九色鹿，发誓绝不说出九色鹿的住处……
师：这是故事的起因。主要讲九色鹿做了什么事情？
生：九色鹿救起了落水的调达。
师：对，就这么概括。（板书：救）后来呢？
生：可是后来，调达看到重金悬赏，就忘记了自己说过的话，向国王告密……
师：你能抓住关键词语，把它说得简洁一些吗？
生：调达背信弃义，带着国王的军队来捕捉九色鹿。
师：好，简洁多了。（指板书：救）九色鹿曾经救调达的命，现在调达反而要——
生：调达反而要害九色鹿。
师：（板书：害）结果怎样？
生：结果调达受到了惩罚，九色鹿得到了保护。（教师相机板书：惩罚 保护）
师：结果说得简洁、清楚，很好！你能看着板书，再把课文主要内容连贯地说一说吗？
生：九色鹿救了落水的调达，但调达见利忘义，要害九色鹿，结果受到国王的惩罚，九色鹿受到全国臣民的保护。
师：说得很简洁！同学们，我们概括课文就要这样，不光要把事情的经过说清楚，更要注意简洁。 【评析】学会概括课文主要内容，是中年级主要的训练目标之一。但是学生往往不得要领，常常将自己熟悉的情节长篇大论地讲出来，很难做到简洁。如何引导学生学会概括呢？教者引导学生抓住事情起因、经过、结果来概括，并在概括的过程中借助板书，对学生的概括进行了梳理，提炼了要点，之后要求学生“连贯地说一说”，即简洁而清楚地讲述一段话。这样，学生比较直观地了解了故事的经过，也轻松地学会了概括。
【板块三】指导点拨，学习书写
师：仔细观察本课的生字，你觉得哪个字比较难写？（出示生字表）
生：我觉得“誓”字比较难写。
生：我觉得“魂”字比较难写。
师：我们先来看“誓”字（课件出示）。“誓”的上面是折，下面是言，它表示什么意思呢？古人发誓时，一般手里拿着箭或枝条，双膝跪地，对天起誓，发完誓就将它折断，以表示决心依照说的话去做。如折箭为誓。
师：我们来写一写这个字，请同学们仔细观察，这个字有什么特点？
生：“誓”字上边“折”要写得比较小。
生：下边的“言”字第一横要长。
师：这两位同学很会读帖，一下子就抓住了这个字的关键要点。请大家跟老师一起写。（边写边强调）上面部分要紧凑，“言”字一横要写长。同学们，你记住这个字的特点了吗？拿出自己的《习字册》找出“誓”字描一个，写一个，看谁能把这个字的特点表现出来。（生写）
师：写“魂”这个字要注意什么呢？
生：这个字是左窄右宽。
生：“鬼”字的一撇要写到“云”字第一横的下面。
师：对，写“魂”字的时候，“云”字要写得窄一些，小一些，适当向左上方避让一下；“鬼”字的一撇要穿插到“云”字第一横的下面，你们记住这个字的特点了吗？看老师来写，看怎样避让、穿插的。（范写）
师：看清楚了吗？好，在习字册上描一个，写一个，力争写出字的特点。（生写）
师：（拿学生的《习字册》投影展示）看一看这位同学写得怎么样呢？
生：她写的“魂”字“竖弯钩”有点长了。
生：她能注意左边避让，“鬼”字的一撇穿插到“云”第一横的下面，写得很好。
师：文中还有一些左右结构的字，我们也要注意避让和穿插，这样才能把字写得美观。同学们，只要我们掌握正确的方法，并持之以恒地练习，就能写出一手好字来。
【评析】本课不少生字的笔画比较多，学生书写起来有一定的难度。教者通过字义的理解、结构的安排、主要笔画的写法，帮助学生加深印象，效果比较好。
（作者单位：连云港市灌南县第二实验小学、连云港市灌南县教育局教研室）
师：听说咱们班的同学特别喜欢听故事，老师这儿有一些故事的图片，你能说出它的名字吗？
生：《白雪公主和七个小矮人》。
生：《牛郎织女》。
……
师：今天，老师给你们带来了一个新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示图片）看，这就是九色鹿，喜欢吗？
生：喜欢。
师：据说菩萨身为九色鹿，她双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。跟老师一起来写她的名字：“九”字先写撇；“色”字最后一笔要写稳；“鹿”字撇画要舒展，里面笔画写紧凑。
师：让我们美美地读它的名字。（生读）这是一则民间故事，它最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深受人们喜爱。那么故事主要写了一件什么样的事情呢？让我们赶快去读一读吧！
【评析】新课伊始，教者首先选择学生熟悉而又感兴趣的故事图片入手，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还引发对新故事的阅读期待。其次，在板书课题时，教者就随机讲解汉字书写的要领，看似简单，却是对“提笔即是练字时”这一思想的渗透。
【板块二】自主阅读，交流反馈
（自读提示：（1） 标出自然段，朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2） 画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书理解它们的意思。（3） 想一想课文主要讲了一个什么故事。）
师：这是课文中的一些词语，你能读准吗？（出示第一组词语：调达 挣扎 发誓 泄露 惩罚）
（生将“调达”的“调”读成diào）
师：《九色鹿》的故事来源于《佛经》，据记载，调达原名提婆达多，顺着这个音，我们通常读“调tiáo达”。
师：“泄露”的“露lòu”字，你读得特别准！文中还有一个词语（课件出示“暴露”），“露”字的读法一样吗？
生：不一样。“泄露”表示把不该让人知道的事让人知道；“暴露”表示显露，读“lù”。
师：你说得对！你是怎么知道的？
生：我查字典的。
师：你真会学习，遇到问题请教字典，好样的！（出示第二组词语：背信弃义 见利忘义 恩将仇报）谁来读一读？（生读）这组词语有什么特点？
生：都是四字成语。
生：都是写调达的卑劣、肮脏的。
师：你能选择其中一个说说自己的理解吗？
生：我选择“见利忘义”，它的意思是说，见到利益就忘记了道义。
师：你能根据成语中字的意思来理解词语，很好！
生：我选择“背信弃义”，文中调达本来发誓，绝不说出九色鹿的住地，可是他看到了重金奖赏，就把说过的话忘记了。
师：你能联系上下文理解词语，这也是一个很好的方法。
【评析】四年级学生已经掌握了一些理解词语的方法，教者让学生运用自己所掌握的方法，主动获取知识，并创造机会，让学生展示自己的学习收获。这样，让学生产生了“我会学”的成就感，增强了其主动学习的意识。
师：同学们读得不错，那么课文你们都读正确、读流利了吗？老师挑段比较难读的语段来考考你，有信心吗？（出示语段一：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，（第一课时）
终身受你的驱使……”）
（生读得语气平淡）
师：如果注意提示语“感激地”，你能读得更好。你想，九色鹿对他有救命之恩，他会怎么感谢九色鹿？（生读）
师：有进步！老师再选一段更难些的，谁来读？（出示语段二：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）（生读）
师：注意提示语“非常气愤”，你读出了“气愤”，但还没有达到 “非常气愤”，你再试一试。（生读）
师：好样的！这次，你读出了“非常气愤”。同学们，我们读人物的语言，要注意提示语，才能读得更好。
【评析】人物对话中的提示语，既是对人物说话语气、动作等的提示，也是帮助学生走进人物内心世界的窗口。因此，朗读人物语言，从一开始，就要提醒学生注意提示语，学会依据提示语揣摩人物语气，让学生在学习朗读的同时理解课文。
师：那么，课文主要写了一个什么故事呢？谁能用一两句话说一说？
生：课文主要写一天，九色鹿在河边散步，听到“救命”的喊声，纵身跳进河里，把调达救上了岸。调达非常感谢九色鹿，发誓绝不说出九色鹿的住处……
师：这是故事的起因。主要讲九色鹿做了什么事情？
生：九色鹿救起了落水的调达。
师：对，就这么概括。（板书：救）后来呢？
生：可是后来，调达看到重金悬赏，就忘记了自己说过的话，向国王告密……
师：你能抓住关键词语，把它说得简洁一些吗？
生：调达背信弃义，带着国王的军队来捕捉九色鹿。
师：好，简洁多了。（指板书：救）九色鹿曾经救调达的命，现在调达反而要——
生：调达反而要害九色鹿。
师：（板书：害）结果怎样？
生：结果调达受到了惩罚，九色鹿得到了保护。（教师相机板书：惩罚 保护）
师：结果说得简洁、清楚，很好！你能看着板书，再把课文主要内容连贯地说一说吗？
生：九色鹿救了落水的调达，但调达见利忘义，要害九色鹿，结果受到国王的惩罚，九色鹿受到全国臣民的保护。
师：说得很简洁！同学们，我们概括课文就要这样，不光要把事情的经过说清楚，更要注意简洁。 【评析】学会概括课文主要内容，是中年级主要的训练目标之一。但是学生往往不得要领，常常将自己熟悉的情节长篇大论地讲出来，很难做到简洁。如何引导学生学会概括呢？教者引导学生抓住事情起因、经过、结果来概括，并在概括的过程中借助板书，对学生的概括进行了梳理，提炼了要点，之后要求学生“连贯地说一说”，即简洁而清楚地讲述一段话。这样，学生比较直观地了解了故事的经过，也轻松地学会了概括。
【板块三】指导点拨，学习书写
师：仔细观察本课的生字，你觉得哪个字比较难写？（出示生字表）
生：我觉得“誓”字比较难写。
生：我觉得“魂”字比较难写。
师：我们先来看“誓”字（课件出示）。“誓”的上面是折，下面是言，它表示什么意思呢？古人发誓时，一般手里拿着箭或枝条，双膝跪地，对天起誓，发完誓就将它折断，以表示决心依照说的话去做。如折箭为誓。
师：我们来写一写这个字，请同学们仔细观察，这个字有什么特点？
生：“誓”字上边“折”要写得比较小。
生：下边的“言”字第一横要长。
师：这两位同学很会读帖，一下子就抓住了这个字的关键要点。请大家跟老师一起写。（边写边强调）上面部分要紧凑，“言”字一横要写长。同学们，你记住这个字的特点了吗？拿出自己的《习字册》找出“誓”字描一个，写一个，看谁能把这个字的特点表现出来。（生写）
师：写“魂”这个字要注意什么呢？
生：这个字是左窄右宽。
生：“鬼”字的一撇要写到“云”字第一横的下面。
师：对，写“魂”字的时候，“云”字要写得窄一些，小一些，适当向左上方避让一下；“鬼”字的一撇要穿插到“云”字第一横的下面，你们记住这个字的特点了吗？看老师来写，看怎样避让、穿插的。（范写）
师：看清楚了吗？好，在习字册上描一个，写一个，力争写出字的特点。（生写）
师：（拿学生的《习字册》投影展示）看一看这位同学写得怎么样呢？
生：她写的“魂”字“竖弯钩”有点长了。
生：她能注意左边避让，“鬼”字的一撇穿插到“云”第一横的下面，写得很好。
师：文中还有一些左右结构的字，我们也要注意避让和穿插，这样才能把字写得美观。同学们，只要我们掌握正确的方法，并持之以恒地练习，就能写出一手好字来。
【评析】本课不少生字的笔画比较多，学生书写起来有一定的难度。教者通过字义的理解、结构的安排、主要笔画的写法，帮助学生加深印象，效果比较好。
（作者单位：连云港市灌南县第二实验小学、连云港市灌南县教育局教研室）