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【摘 要】《国际结算》是一门操作技术性和实用性很强的课程，在长期的教学中，现有的教学方法、教学内容与业务实践脱节。为适应时代要求和市场需要，我们有必要对该课程的教学方法进行重新思考。本文分析了《国际结算》教学中存在的主要问题，针对这些问题提出一些加强课程教学的建议，强调应重点培养学生运用理论知识来分析解决实际问题的能力。
【关键词】国际结算 教学方法 双语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0098－02
随着我国对外经济交往的进一步发展，国内市场对从事国际业务操作的人员需求激增。在高校开设的众多专业里，《国际结算》是国际贸易与国际金融类本科学生的专业必修课程。学习本课程需运用多种专业基础课的基本知识和基本技能，其综合性、实用性极强。但是在长期的《国际结算》教学中，学生普遍反映的问题是该课程知识点太抽象，某些章节出现的英文单据和术语过多。教师主要的难题则是本课程知识体系庞大，与其他课程交叉性强，学生难以真正掌握国际结算的实际业务操作能力。为此，笔者根据自身多年的课程教学经验，对《国际结算》的教学提出一些改进方法，供相关教师参考和进一步探讨。
一、《国际结算》的教学目标
《国际结算》是一门研究国际结算的发展历史、现状及未来发展趋势的应用型经济学科，它是国际贸易发展和国际经济合作的直接结果，同时国际结算的发展又极大地促进了国际贸易、国际经济合作的发展。国际结算课程涉及面广、综合性强，它以国际间债权债务关系的清算与清偿为研究对象，既要说明国际范围内结算活动的主要问题，又要阐述国际间结算活动的主要规律。
因此，《国际结算》的教学目标是在学习货币银行学、国际金融、国际贸易的基础上，比较全面系统地讲授国际结算的基本理论、基本规律以及国际结算体系、国际结算使用的票据，国际结算方式、国际清算等，使学生全面、详细地掌握国际结算的基本知识、基本技能。培养学员的业务操作能力，增强学生的综合学习能力，掌握国际结算与其他国际贸易环节的相互关系，为进一步学习其他国际贸易专业课打下坚实的基础。
二、《国际结算》教学存在的主要问题
如前所述，国际结算业务是一门与国际惯例接轨、不断与时俱进的课程，在现有的教学过程中，理论与实践脱节、学校与社会脱节、教学与应用脱节、知识与技能脱节的教学现状已不能适应时代变化的需求。具体而言，目前的教学主要存在的问题表现在以下几方面：
1．缺乏专业的《国际结算》实训教材
国际结算教材一直以来有很多版本，其中不乏根据最新的国际惯例来编写，但这些教材一个共同的特点是理论论述过于详细，但是案例研究、实训内容等方面很少涉及。比如，在讲解结算方式模块，无论是汇款、托收方式还是信用证，都详细的论述了当事人的权利和义务、结算方式的分类及业务流程。但对进出口商面临的风险、相关银行的风险及其规避方法，特别是三种结算方式的实训操作，银行之间信息传递的各种文件填写规范几乎是空白。学生在以后的就业中，面对真实的工作岗位一定会感到陌生，而又找不到系统全面的教材作支撑，相对于结算业务的实际需要，传统的教材建设明显滞后。
2．教学手段单一，学生兴趣不高。
随着计算机的普及和应用，大多数高校都开展了多媒体教学，而教学手段仍然以教师讲授法为主，即上课教师讲概念、讲知识原理，下课学生做作业。这样的教学手段虽然有利于知识的传授，但是不利于调动学生的兴趣和积极性，不利于学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养，也不完全符合国际结算课程特点。另一方面，很多高校对国际结算课程的重视度不够，教学设施比较薄弱，缺少应有的实训场所和配套的实训软件，这样的教学必然不能取得应有的教学效果，导致学生学习积极性不高。
3．双语教学难度较大，教学效果不明显。
由于《国际结算》的教学内容中涉及大量的英文术语、单证、票据等，因此在很多学校都实行双语教学。但是在教学过程中存在如下难点：①学生方面。每个教学班级学生的外语应用能力参差不齐，英语基础差的学生上课听不懂，课堂的参与度不够，畏难情绪严重，影响课堂上的师生互动。②教师方面。担任双语教学需要外语水平好的专业教师。虽然目前专业骨干教师具有较高的英语读写能力，但听说能力有待提高。外语教师虽然外语能力较强，但专业上又很难达到要求，事实上懂专业的外语水平高的教师并不多。
4．教师自身业务操作经验不足，影响国际结算实践教学。
《国际结算》是一门注重操作技能的课程，其教学内容来源于实践，又服务于实践。现有的高校教师一般具有相关专业研究生学历，但真正长期从事过国际结算业务工作的教师数量有限。由于教师缺少实践经验，自己对业务具体操作知之甚少，即使能把国际惯例的条文和条款原理讲解十分透彻，但是缺少了实务操作技巧的介绍。因此，在教学过程中能提供学生亲自动手操作的机会很少，这使得《国际结算》虽为实务课，却体现不出实务特色，加强实践教学应成为提高《国际结算》教学效果的一个重要内容。
三、《国际结算》教学方法改进措施建议
为使《国际结算》课程教学适应时代要求和市场需要，顺利完成教学目标，以培养学生掌握国际惯例和实际能力为目的，必须采取有利的措施来解决上述问题。
1．加强《国际结算》实训教材建设
众所周知，在影响教学质量的诸多因素中，教材发挥的基础性作用是不可替代的。实训教材的缺乏会导致实训教学的落后，因此，为适应现代应用性人才培养目标的要求，应当开发一套适合现有国际结算业务的实训教材，教材应贯彻国际惯例和现有商业银行国际结算业务相结合的原则，围绕国际结算实务的各主要方面进行业务流程模拟设计，在阐述原理的同时，重点使学生能掌握各种结算业务的操作技巧，为走上工作岗位打下扎实的基础。
2．根据课程内容，不断改进教学方法。
《国际结算》课程实践性、操行性极强，教学方法多种多样。除了传统的教学手段，教师应重点把握以下两种：①案例教学法。在银行和外贸公司的国际结算实务中，案例比比皆是，这些案例为《国际结算》课程采用案例教学方法提供了丰富的材料和基础。这种教学可以在吸引学生注意力、活跃课堂气氛的目的同时，又可以帮助学生对于一些重要知识点的理解，能使理论与实际有效地结合起来。②项目驱动教学法——即以项目为主线、教师为主导、学生为主体。教师可根据课程的内容设计项目，各章的教学任务可通过主题项目体现，主题项目是教学任务完成的驱动力，主题项目又可分成一个个的小项目，每一个教学模块对应主题项目中的每一个项目，当小项目一个一个完成后，总的教学任务也就实现了。
3．鼓励师生提高英语应用能力，改善教学质量。
作为学习主体，逐步改善学生的英文水平是《国际结算》课程双语教学可持续发展的必要保证。学校可采用多种渠道增加学生使用英语进行交流的机会，如通过举办英语演讲比赛、英语角等活动提高其英语日常沟通能力，或者鼓励学生直接阅读相关英语网站如国外专业论坛及相关研究网站。这可以提高学生的学习兴趣，增加使用英语进行专业交流的机会。另外，针对现有的师资状况，学校应鼓励在职教师，可以通过国内培训或国外进修的方式提高外语应用能力，或者通过国内外高校之间的合作与交流来培养和提高教师的双语教学能力。
4．多渠道培养教师的实践能力
要提高学生对课程知识的应用能力，如何设计实践教学情境，如何在学习过程中给予学生适当的指导，对教师的实践能力提出了比传统教学方法更高的要求。为实现国际结算课程的教学目标，应高度重视教师队伍的实践能力培养。一般有两种培养途径：一是让教师走出去，学校可与相关企业和银行的相关部门签订协议，定期组织专业教师进行学习、参观、操作，以提高专业技能；二是把企业有丰富国际结算业务经验的专业操作人员请进来，邀请其参与学校校内实训基地和实验室的建设，进行实践教学指导，通过对教师与学生进行培训，提高专业教师的实践能力。
总之，高校人才培养的基本特征体现为以培养应用性专门人才为根本任务，为提高教学质量，研究和不断改进教学方法尤为重要。《国际结算》课作为一门以培养实践能力为主的课程，应按照应用性和实践性的原则进行教学探索，培养学生的国际惯例意识，以提高学生的学习兴趣，培养学生的实际能力。
参考文献
1 华 坚.国际结算［M］.北京：电子工业出版社，2008
2 贾先文.浅谈国际结算课程教学中学生应用能力的培养［J］.湖南文理学院学报，2008（11）
3 王学惠.《国际结算》教学改革初探［J］.高教论坛，2008（12）
【关键词】国际结算 教学方法 双语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0098－02
随着我国对外经济交往的进一步发展，国内市场对从事国际业务操作的人员需求激增。在高校开设的众多专业里，《国际结算》是国际贸易与国际金融类本科学生的专业必修课程。学习本课程需运用多种专业基础课的基本知识和基本技能，其综合性、实用性极强。但是在长期的《国际结算》教学中，学生普遍反映的问题是该课程知识点太抽象，某些章节出现的英文单据和术语过多。教师主要的难题则是本课程知识体系庞大，与其他课程交叉性强，学生难以真正掌握国际结算的实际业务操作能力。为此，笔者根据自身多年的课程教学经验，对《国际结算》的教学提出一些改进方法，供相关教师参考和进一步探讨。
一、《国际结算》的教学目标
《国际结算》是一门研究国际结算的发展历史、现状及未来发展趋势的应用型经济学科，它是国际贸易发展和国际经济合作的直接结果，同时国际结算的发展又极大地促进了国际贸易、国际经济合作的发展。国际结算课程涉及面广、综合性强，它以国际间债权债务关系的清算与清偿为研究对象，既要说明国际范围内结算活动的主要问题，又要阐述国际间结算活动的主要规律。
因此，《国际结算》的教学目标是在学习货币银行学、国际金融、国际贸易的基础上，比较全面系统地讲授国际结算的基本理论、基本规律以及国际结算体系、国际结算使用的票据，国际结算方式、国际清算等，使学生全面、详细地掌握国际结算的基本知识、基本技能。培养学员的业务操作能力，增强学生的综合学习能力，掌握国际结算与其他国际贸易环节的相互关系，为进一步学习其他国际贸易专业课打下坚实的基础。
二、《国际结算》教学存在的主要问题
如前所述，国际结算业务是一门与国际惯例接轨、不断与时俱进的课程，在现有的教学过程中，理论与实践脱节、学校与社会脱节、教学与应用脱节、知识与技能脱节的教学现状已不能适应时代变化的需求。具体而言，目前的教学主要存在的问题表现在以下几方面：
1．缺乏专业的《国际结算》实训教材
国际结算教材一直以来有很多版本，其中不乏根据最新的国际惯例来编写，但这些教材一个共同的特点是理论论述过于详细，但是案例研究、实训内容等方面很少涉及。比如，在讲解结算方式模块，无论是汇款、托收方式还是信用证，都详细的论述了当事人的权利和义务、结算方式的分类及业务流程。但对进出口商面临的风险、相关银行的风险及其规避方法，特别是三种结算方式的实训操作，银行之间信息传递的各种文件填写规范几乎是空白。学生在以后的就业中，面对真实的工作岗位一定会感到陌生，而又找不到系统全面的教材作支撑，相对于结算业务的实际需要，传统的教材建设明显滞后。
2．教学手段单一，学生兴趣不高。
随着计算机的普及和应用，大多数高校都开展了多媒体教学，而教学手段仍然以教师讲授法为主，即上课教师讲概念、讲知识原理，下课学生做作业。这样的教学手段虽然有利于知识的传授，但是不利于调动学生的兴趣和积极性，不利于学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养，也不完全符合国际结算课程特点。另一方面，很多高校对国际结算课程的重视度不够，教学设施比较薄弱，缺少应有的实训场所和配套的实训软件，这样的教学必然不能取得应有的教学效果，导致学生学习积极性不高。
3．双语教学难度较大，教学效果不明显。
由于《国际结算》的教学内容中涉及大量的英文术语、单证、票据等，因此在很多学校都实行双语教学。但是在教学过程中存在如下难点：①学生方面。每个教学班级学生的外语应用能力参差不齐，英语基础差的学生上课听不懂，课堂的参与度不够，畏难情绪严重，影响课堂上的师生互动。②教师方面。担任双语教学需要外语水平好的专业教师。虽然目前专业骨干教师具有较高的英语读写能力，但听说能力有待提高。外语教师虽然外语能力较强，但专业上又很难达到要求，事实上懂专业的外语水平高的教师并不多。
4．教师自身业务操作经验不足，影响国际结算实践教学。
《国际结算》是一门注重操作技能的课程，其教学内容来源于实践，又服务于实践。现有的高校教师一般具有相关专业研究生学历，但真正长期从事过国际结算业务工作的教师数量有限。由于教师缺少实践经验，自己对业务具体操作知之甚少，即使能把国际惯例的条文和条款原理讲解十分透彻，但是缺少了实务操作技巧的介绍。因此，在教学过程中能提供学生亲自动手操作的机会很少，这使得《国际结算》虽为实务课，却体现不出实务特色，加强实践教学应成为提高《国际结算》教学效果的一个重要内容。
三、《国际结算》教学方法改进措施建议
为使《国际结算》课程教学适应时代要求和市场需要，顺利完成教学目标，以培养学生掌握国际惯例和实际能力为目的，必须采取有利的措施来解决上述问题。
1．加强《国际结算》实训教材建设
众所周知，在影响教学质量的诸多因素中，教材发挥的基础性作用是不可替代的。实训教材的缺乏会导致实训教学的落后，因此，为适应现代应用性人才培养目标的要求，应当开发一套适合现有国际结算业务的实训教材，教材应贯彻国际惯例和现有商业银行国际结算业务相结合的原则，围绕国际结算实务的各主要方面进行业务流程模拟设计，在阐述原理的同时，重点使学生能掌握各种结算业务的操作技巧，为走上工作岗位打下扎实的基础。
2．根据课程内容，不断改进教学方法。
《国际结算》课程实践性、操行性极强，教学方法多种多样。除了传统的教学手段，教师应重点把握以下两种：①案例教学法。在银行和外贸公司的国际结算实务中，案例比比皆是，这些案例为《国际结算》课程采用案例教学方法提供了丰富的材料和基础。这种教学可以在吸引学生注意力、活跃课堂气氛的目的同时，又可以帮助学生对于一些重要知识点的理解，能使理论与实际有效地结合起来。②项目驱动教学法——即以项目为主线、教师为主导、学生为主体。教师可根据课程的内容设计项目，各章的教学任务可通过主题项目体现，主题项目是教学任务完成的驱动力，主题项目又可分成一个个的小项目，每一个教学模块对应主题项目中的每一个项目，当小项目一个一个完成后，总的教学任务也就实现了。
3．鼓励师生提高英语应用能力，改善教学质量。
作为学习主体，逐步改善学生的英文水平是《国际结算》课程双语教学可持续发展的必要保证。学校可采用多种渠道增加学生使用英语进行交流的机会，如通过举办英语演讲比赛、英语角等活动提高其英语日常沟通能力，或者鼓励学生直接阅读相关英语网站如国外专业论坛及相关研究网站。这可以提高学生的学习兴趣，增加使用英语进行专业交流的机会。另外，针对现有的师资状况，学校应鼓励在职教师，可以通过国内培训或国外进修的方式提高外语应用能力，或者通过国内外高校之间的合作与交流来培养和提高教师的双语教学能力。
4．多渠道培养教师的实践能力
要提高学生对课程知识的应用能力，如何设计实践教学情境，如何在学习过程中给予学生适当的指导，对教师的实践能力提出了比传统教学方法更高的要求。为实现国际结算课程的教学目标，应高度重视教师队伍的实践能力培养。一般有两种培养途径：一是让教师走出去，学校可与相关企业和银行的相关部门签订协议，定期组织专业教师进行学习、参观、操作，以提高专业技能；二是把企业有丰富国际结算业务经验的专业操作人员请进来，邀请其参与学校校内实训基地和实验室的建设，进行实践教学指导，通过对教师与学生进行培训，提高专业教师的实践能力。
总之，高校人才培养的基本特征体现为以培养应用性专门人才为根本任务，为提高教学质量，研究和不断改进教学方法尤为重要。《国际结算》课作为一门以培养实践能力为主的课程，应按照应用性和实践性的原则进行教学探索，培养学生的国际惯例意识，以提高学生的学习兴趣，培养学生的实际能力。
参考文献
1 华 坚.国际结算［M］.北京：电子工业出版社，2008
2 贾先文.浅谈国际结算课程教学中学生应用能力的培养［J］.湖南文理学院学报，2008（11）
3 王学惠.《国际结算》教学改革初探［J］.高教论坛，2008（12）