论文部分内容阅读
【摘要】流体传动与控制是机械设计制造及其自动化专业的专业基础必修课。结合课程特点，尝试将案例导入式教学、任务驱动式教学以及线上线下学习同步等多种教学方法应用到“流体传动与控制”课程教学中，提高了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。
【关键词】流体传动与控制；案例导入；任务驱动；线上学习
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，我校于2011年在广西率先启动实施“卓越计划”，其中机械设计制造及其自动化专业是区内首次获批的四个专业之一。“流体传动与控制”课程是机械设计制造及其自动化专业一门重要的专业基础课，具有很强的工程性和实践性，在工程机械、数控加工中心和自动化生产线中应用广泛。“卓越计划”的最终目的是培养具备较强创新能力、适应经济社会发展需要的高质量工程技术型人才。卓越计划下，更为重视学生的工程应用能力，因此传动的课程教学方法需要进行改进，一方面注意将教学内容与工程实践相结合；另一方面需要强调培养学生的思维能力和动手能力。
针对卓越工程师的培养特点，尝试将案例导入式教学、任务驱动式教学以及线上线下学习同步等多种教学方法应用到“流体传动与控制”课程教学中。
一、案例导入式教学
课堂讲授从实际案例开始切入。用身边的实际应用作为案例，导入课程需要讲述的内容，这样可以从一开始就能够引起学生的兴趣，感觉专业知识离人们的生产生活很近，这就抓住了学生的注意力。
流体传动相关内容在机械领域应用广泛，更有许多学生熟知的工程实例，在每个章节正式教学内容之初，一般都会引入一个案例，启发学生思考液压系统的工作原理和工作特点。
以绪论为例，除介绍从教学角度看，绪论课主要包括该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容，作为课程开宗明义的第一篇，绪论教学将会给学生带来先人为主的影响，其成败直接影响到学生对课程的学习。好的“绪论”教学，可以使学生很快进入角色。在初步接触到该课程时，学生对液压系统及工作原理并不了解，举了一个大家熟悉的手动液压千斤顶的例子，通过分析该系统的工作过程，了解了一般液压系统的工作原理，明白为何千斤顶可以“四两拨千斤”，进而了解了液压传动的优点。
在讲授液压基本回路的内容时，学生对回路的概念并不清楚。所以在本单元内容讲授时，先以金工实习中的组合机床动力滑台的液压传动系统导入，让学生站在系统的高度先初步了解一般液压系统会包含压力控制回路、速度控制回路等，然后再系统学习各种基本回路。
案例导入式教学，从实际案例切入，然后提升到理论，提高了学习专业知识的兴趣和积极性。
二、任务驱动穿插教学过程
任务驱动教学法是一种能够很好应用于实践性较强的教学内容的教学方法，它的含义是以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。任务驱动教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。
以讲授基本回路为例，在课堂导入，对即将学习的内容有基本了解之后，给学生按照事先的分组安排任务，以下面两个课题任务为例。
1.某企业的自动化生产线改造，要求用液压系统，将矿物粉料填充到指定的模具内、压实，然后将压实的粉料推出模具，并运送到指定位置。
2.普通机床的自动化改造，要求该机床能够按照时序完成规定工作。
让学生在课后查阅资料，分析有哪些方案可以满足要求。并在后面的学习过程进行讨论，如何着手解决该问题，以及具体解决方案。
在整个教学过程中，学生边学习知识边解决事先安排的任务，这种带着问题的学习方式，很大程度上提高了学生的学习主动性和积极性。在该阶段课题任务完成后，要求学生写出完整的设计方案，详细的设计过程，并做好课题总结。
任务驱动学习的最后一步是评价，评价包括对学生学习过程的评价以及任务结果的综合评价。本次项目学习的评价包括教师评价、自评和互评。通过评价，各组成员之间可以相互交流，加深对所学知识的理解。
三、线上与线下学习同步进行
课堂外，除正常的辅导答疑外，还利用网络资源，创建了“流体传动与控制”QQ师生群，群功能主要包括如下
1.教学资源共享。
将上课的课件和视频资料直接放到群文件内，凡是群内学生，可直接下载和学习。
2.作业提醒
课堂作业在课堂布置完后，也会在群内发布，并提醒学生按时交作业。
3.在线交流
师生群内学生，遇到疑难问题，不必一定等到老师规定的辅导答疑时间，可以直接线上询问，老师看到消息后会及时回复，可避免问题的积累或者遗忘。
4.课外知识拓展
不定期的转载一些其他网站上与本课程或者本专业相关的内容，让学生在学习课内知识的同时，对本课程或者本专业有进一步的了解。
四、结束语
近几年，多种教学方法相结合的教学模式在“流体传动与控制”课程中进行了实践，每年有两个班约60人进行课程学习。学生普遍反映多种教学方法的综合应用促使“流体传动与控制”课程的学习变得生动和接近实际，且对后续设计开发能力和创新能力的培养有很大的促进作用。部分学生课程结束后，还能主动联系教师参与相关科研项目和机械创新设计大赛，并取得了一定的成绩。
【关键词】流体传动与控制；案例导入；任务驱动；线上学习
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，我校于2011年在广西率先启动实施“卓越计划”，其中机械设计制造及其自动化专业是区内首次获批的四个专业之一。“流体传动与控制”课程是机械设计制造及其自动化专业一门重要的专业基础课，具有很强的工程性和实践性，在工程机械、数控加工中心和自动化生产线中应用广泛。“卓越计划”的最终目的是培养具备较强创新能力、适应经济社会发展需要的高质量工程技术型人才。卓越计划下，更为重视学生的工程应用能力，因此传动的课程教学方法需要进行改进，一方面注意将教学内容与工程实践相结合；另一方面需要强调培养学生的思维能力和动手能力。
针对卓越工程师的培养特点，尝试将案例导入式教学、任务驱动式教学以及线上线下学习同步等多种教学方法应用到“流体传动与控制”课程教学中。
一、案例导入式教学
课堂讲授从实际案例开始切入。用身边的实际应用作为案例，导入课程需要讲述的内容，这样可以从一开始就能够引起学生的兴趣，感觉专业知识离人们的生产生活很近，这就抓住了学生的注意力。
流体传动相关内容在机械领域应用广泛，更有许多学生熟知的工程实例，在每个章节正式教学内容之初，一般都会引入一个案例，启发学生思考液压系统的工作原理和工作特点。
以绪论为例，除介绍从教学角度看，绪论课主要包括该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容，作为课程开宗明义的第一篇，绪论教学将会给学生带来先人为主的影响，其成败直接影响到学生对课程的学习。好的“绪论”教学，可以使学生很快进入角色。在初步接触到该课程时，学生对液压系统及工作原理并不了解，举了一个大家熟悉的手动液压千斤顶的例子，通过分析该系统的工作过程，了解了一般液压系统的工作原理，明白为何千斤顶可以“四两拨千斤”，进而了解了液压传动的优点。
在讲授液压基本回路的内容时，学生对回路的概念并不清楚。所以在本单元内容讲授时，先以金工实习中的组合机床动力滑台的液压传动系统导入，让学生站在系统的高度先初步了解一般液压系统会包含压力控制回路、速度控制回路等，然后再系统学习各种基本回路。
案例导入式教学，从实际案例切入，然后提升到理论，提高了学习专业知识的兴趣和积极性。
二、任务驱动穿插教学过程
任务驱动教学法是一种能够很好应用于实践性较强的教学内容的教学方法，它的含义是以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。任务驱动教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。
以讲授基本回路为例，在课堂导入，对即将学习的内容有基本了解之后，给学生按照事先的分组安排任务，以下面两个课题任务为例。
1.某企业的自动化生产线改造，要求用液压系统，将矿物粉料填充到指定的模具内、压实，然后将压实的粉料推出模具，并运送到指定位置。
2.普通机床的自动化改造，要求该机床能够按照时序完成规定工作。
让学生在课后查阅资料，分析有哪些方案可以满足要求。并在后面的学习过程进行讨论，如何着手解决该问题，以及具体解决方案。
在整个教学过程中，学生边学习知识边解决事先安排的任务，这种带着问题的学习方式，很大程度上提高了学生的学习主动性和积极性。在该阶段课题任务完成后，要求学生写出完整的设计方案，详细的设计过程，并做好课题总结。
任务驱动学习的最后一步是评价，评价包括对学生学习过程的评价以及任务结果的综合评价。本次项目学习的评价包括教师评价、自评和互评。通过评价，各组成员之间可以相互交流，加深对所学知识的理解。
三、线上与线下学习同步进行
课堂外，除正常的辅导答疑外，还利用网络资源，创建了“流体传动与控制”QQ师生群，群功能主要包括如下
1.教学资源共享。
将上课的课件和视频资料直接放到群文件内，凡是群内学生，可直接下载和学习。
2.作业提醒
课堂作业在课堂布置完后，也会在群内发布，并提醒学生按时交作业。
3.在线交流
师生群内学生，遇到疑难问题，不必一定等到老师规定的辅导答疑时间，可以直接线上询问，老师看到消息后会及时回复，可避免问题的积累或者遗忘。
4.课外知识拓展
不定期的转载一些其他网站上与本课程或者本专业相关的内容，让学生在学习课内知识的同时，对本课程或者本专业有进一步的了解。
四、结束语
近几年，多种教学方法相结合的教学模式在“流体传动与控制”课程中进行了实践，每年有两个班约60人进行课程学习。学生普遍反映多种教学方法的综合应用促使“流体传动与控制”课程的学习变得生动和接近实际，且对后续设计开发能力和创新能力的培养有很大的促进作用。部分学生课程结束后，还能主动联系教师参与相关科研项目和机械创新设计大赛，并取得了一定的成绩。