管理好班级是许多班主任奋斗的目标。管理不得法，事倍功半；管理得法，事半功倍。那么，如何做好班主任工作？
　　一、奉献师爱，建立和谐的师生关系
　　一个学生的优劣，一个班的好坏，与班主任教育观念、教育态度、教育行为等因素紧密相关。丁有宽老师曾经说过“没有爱就没有真正的教育”，因此，要教育好学生，最重要一点是班主任要奉献师爱，建立和谐的师生关系。班主任要热爱学生、热爱自己的教育工作，善于跟学生沟通，建立和谐的师生关系，改变“教师教，学生学”“重教书，轻育人”这些片面的行为，真正给学生一个积极、轻松的学习环境，让学生拥有健全的人格，确实促进学生整体素质的提高。
　　前几年，我担任五（3）班班主任。刚接手时，我发现这个班的优秀生很多，但班级总体成绩总是偏差，班级纪律松散，分析其原因是后进生也多，影响了全班，于是转化后进生成为我的首要任务。我明白后进生也是学生，只是受某些因素困扰而“后进”，因此我更怜爱后进生，不能讨厌、抛弃后进生，更不能用“罚”字去解决问题。我主动深入到后进生当中，跟他们交谈，谈谈学习上的问题、谈谈家里的事情、谈谈所见所闻，使后进生觉得我是他们的朋友，从而建立良好的师生关系，渐渐地后进生把他们的心底话告诉我，我有的放矢地“对症下药”，转化了一大批后进生，班级的学风、班风明显好转。
　　二、明确班规，信守公约
　　建立和明确班规、公约，在班级管理中占有十分重要的地位。有部分老师把班规、公约的建设，仅仅局限于是对学校教育制度的贯彻执行，把班规、公约仅仅理解为班训，作为一种纪律来看待，只抓住了其约束性而忽视了倡导性。班主任要解放思想，巧妙利用班规公约：⑴民主共商定班规、公约。班规、公约应该是师生以民主的方式共同讨论拟订的，应体现具体、明确、合理、易行的特色，强调事前预防，注重事后处理。⑵培养良好的班级风气。老师要充分利用、挖掘班规、公约的内在精神，对于学生良好习惯发挥直接的导向作用。班规、公约一旦订立，就要求师生共同执行，在执行过程中，需要有同伴间的提醒、监督，需要教师的引导、管理，更需要学生自觉进行自我约束。相信通过师生的共同努力，良好的班级风气是有望形成的。
　　三、呼唤责任心，培养责任感
　　当前有部分学生集体主义观念淡薄，责任感较差，不主动关心他人，不自觉遵守纪律，这种状况令人焦虑。在班级管理中,把学生培养成为有责任心的人,使学生学会以负责的精神对人、对事是教育的关键。回顾几年来的班主任工作，我谈一谈呼唤学生责任心、培养学生责任感的一些做法。1. 让学生明确责任心、责任感的重要性。我时常教育学生，每一个学生需要发展，都希望自己成功，受到他人的尊重，得到他人的认可，但我们每一个人不可能都成功，无论成功与否都不可缺少责任心、责任感。学生具有较强的责任心、责任感, 做任何事情都很负责任，非常认真，就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。因此学生要给自己一个信念：“我要做一个非常有责任心、责任感的人，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。”2. 不断塑造学生的责任心、责任感。学生责任心、责任感的形成是由小到大、由少到多积累起来的，作为班主任，我非常重视在日常教学过程中渗透思想品德教育，时刻让学生清楚“作为一名学生，有责任培养自己良好的學习品质，从小养成良好的学习习惯”。每当布置作业时，我让上一次完成作业较差的学生讲讲自己打算怎样完成作业，使这些学生学会言出必行，做事认真负责的态度；每当有学生违反纪律后，我教育学生“人谁无过，但有过即改”，并把违反纪律的事向学生通报，让全班学生共同讨论并指出其弊处，学生讨论中认识到社会需要法律，班级需要纪律，每一个学生都有责任去遵守纪律，维护班级正常秩序，从而培养学生的责任心、责任感；每当参加班级比赛时，我非常注意培养学生热爱集体的责任心，在比赛时每一个学生作为集体的一分子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。我时常教育学生要有“不问班级为我做了什么，只问我为班级做了什么”的思想，从点滴中塑造学生的责任心、责任感。3. 注重自我修养，加强学生之间的相互监督。学生的责任心、责任感的形成不是一朝一夕的事情，班主任不可能时时处处督促学生，需要学生之间相互监督检查，更需要学生自查自纠，自我完善。
　　责任编辑黄日暖