摘 要：在新课程背景下，教师的教学理念，课堂上教与学的方式虽然都有很大变化，但政治课堂的效率仍然不高。学生还只是被动的接受老师的指令，学生作为学习主体的主人翁意识还没有真正树立，因而我们要花大力气唤醒主人，努力创建适合学生的有效课堂生活建设，让学生感到课堂是施展才华的地方，充分领略政治课堂的愉悦性，充分调动学生政治课堂的积极性，有效性。
　　关键词：新课程；课堂生活；建设
　　中图分类号：G420 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2011）10-033-01
　　一、 教师没有把学生当真正的主人
　　新课程改革下教师的理念虽说发生了很大改观但也只是在教学方式做了单方面的改变，在唤醒学生得主人意识方面工作还远远不够。在课堂上虽然不存在“满堂灌”与“满堂问”，而是倡导合作学习，一堂课内，许多次的小组合作，前后转身，自找伙伴，许多次的带头鼓掌或鼓励提示，“很好”“很不错”的夸奖不绝于耳。在回答问题时学生虽然也经过讨论但是有一部分的学生思路被老师打断了。对于这个问题的回答，正确与错误的回答各占一半，但老师在点评的时候却没有明确指出不足的地方，课堂的所有指令也是老师发出的。深入分析，其中包含的问题很多，而十分重要的一点是老师在接受了新课程理念之后只是在教学方式上做了单方面的改变，而在唤醒学生的主人意识方面所做的工作还很欠缺。因此，在新课程背景下，我们教师要彻底的转变观念，做到理论与实践的有机结合，就要千方百计唤醒主人，把学生当真正的主人。
　　二、 学生没有把自己当做主人
　　老师是人，学生也是人，师生是平等的个体，老师有权利也有义务，义务就是为学生服务，学生有义务也有权利，权力就是主动权。主动探索知识，寻找答案，要还学生以人的权利，助学生发展成人，不能叶公好龙，要实实在在的去做，采取一切有效手段，让学生活动起来，要敢于发问，积极参与，不能怕学生乱，不能怕学生怪，要重在引导、帮助、支持，使之乱而有序怪而有才。要实现以上目标，我们必须创建适合学生的有效课堂生活，我认为应努力做到以下几点：
　　1.要让学生感觉到课堂是一种生活方式，我们在实施教学活动时，要创设学习环境，让学生感觉到就是在家，就是主人，就应该当家。鉴于政治科学习的特点，我们可以说生活是政治学习的源泉。因而政治老师在课堂上应把教学和生活紧密联系起来。
　　2. 要让学生感觉到课堂是展示才华的地方。心理学表明中学生正处在心理发展的渴望期，他们渴望时时有展示的机会，渴望被认同被接受，渴望得到大家的赞扬和鼓励，渴望得到别人的引领和帮助。课堂作为学生每天在校生活的地方，他们在这里可以发表意见，可以展示才华，显示特长，可以获得个性张扬的充分自由。但是，很多有特长的学生不愿意在课堂上展示，不愿自己的特长与同学分享。究其原因，一是受传统影响，他们怕出风头，怕遭白眼，怕受人讽刺。二是有的老师不喜欢张扬的学生。面对新课程，面对促进学生发展的重任，我们要为学生展示个性搭建平台，制造氛围，鼓励引导其特长的发展，这样才能唤醒主人。
　　3.政治教学要尽可能减少不必要的误解。努力让学生走进课堂，教师的努力不是在一节课上下功夫，而是努力实现由研究教材变成以研究学生为主，想方法去激活学生的思维突破口，拉进学生与课堂的距离，营造学生发挥特长的课堂情境，使学生与课堂正真结合起来，教师不能只是一味夸奖赞颂，而是让学生都带着自己的生活经历去揣摩、去感受、去体会、去思考从而提高课堂效率。
　　4.要让学生感受到政治课堂的愉悦性。人类的情感是丰富的，政治世界的情感尤为多彩，学生愉悦的情感自然成为政治学习的最重要保证。有人说教育不只是奔向未来的，教育的目的在于在自身的存在中找到自己的价值，在现实中找到快乐。因此，愉悦理应成为政治课堂的有效支点。然而现在的学生越来越无法从政治课中肯定自身价值。其原因有二，一是客观原因，政治本身是潜移默化的，隐性的，学生学政治在短时间内感觉不到自己潜在的变化，感觉不到成功，就享受不到成功的愉悦，于是学生就找不到为此付出的理由。这样久而久之学生学政治的兴趣就慢慢枯竭了。二是主观原因，随新课程理念的实施，广大教师的教学理念确实发生了很大的变化，但不少的教师只是课堂模式的变化，一味盲目地赞颂或以标准的答案来扼杀一个又一个灵性的、天才的、创新的智慧火花，不懂得捕捉学生学习的闪光点。由此，越来越多的学生感觉不到讨论的新鲜性，知识的趣味性以及自身的重要性，感觉不到老师赞扬的自豪感，他们只是盲目的受老师的支配，自然在课堂上学生学政治的愉悦性荡然无存。此外我们还要利用课堂的一切时间和空间，组织种种有利于唤醒学生主人意识的活动，诸如课前找资料，每天一议，每周辩一辩，让学生感觉到自己在课堂是重要的、是独特的、是可以发展的。这样，学生就会对自己的特长有信心，对课堂有兴趣，对老师有期待。