论文部分内容阅读
语法教学是我国高中英语教学的一项重要组成内容，对整个高中英语教学起到至关重要的作用。大量教学实践表明，在高中英语语法教学中有效地应用情境教学模式能够使高中生的英语水平得到显著提高。本文对高中英语语法教学中情境教学策略的运用进行了详细的探析。
传统的高中英语教学是先讲解语法规则，再练习相关语法内容习题，而练习习题的题目通常以选择题为主，从而实现监测并巩固语法知识的过程。随着新课改内容的不断深化，这种教学模式花费时间长和效率较低等的弊端也逐渐暴露出来，为了有效解决这一问题，可以将情境教学融入到高中英语语法教学中，使语法教学的有效性从根本上得到提高。
1. 情境教学在高中英语语法教学应用的必要性
情境教学法的建立基于构建主义，强调了学习者的情境，并利用师生、生生之间的交流与互动等学习方式构建情境。教师在授课时，根据教学任务对与之相契合的教学环境进行生动的模拟过程即情境教的设计过程。学生通过参与到该教学情境中，能够实现合作学习和互相交流的学习过程，并使学生的综合素养能到提高。
2. 高中英语语法教学中情境教学策略的运用
2.1要充分利用现代化先进技术
随着社会科学化水平的进步，多媒体信息集文字、影像、声音、语言和图像为一身，为英语教学开辟了多媒体教学英语环境。因此，英语教师在语法教学中，要充分利用现代化多媒体技术，并以电化教学和感性材料作为辅助的教学手段及内容，从而攻克语法教学中的难关。同时，教学情境的创设要适当地融入图像、声音和文字等元素，增加教学情境的丰富性和趣味性，并在课堂中引入该情境，使高中生掌握语法规则在实际情境中的应用方式。以虚拟语气英语语法课程教学为例，英语教学可以引导学生欣赏含有虚拟语气的英文画面和歌曲，使学生更好地了解虚拟语气的应用规则和变现规则。
2.2要基于生活实践
高中英语语法教学的情境构建过程中，教师要从学生的实际生活出发，使高中生对目标语言语法的应用进行更好地掌握和了解。例如，教师在进行让步状语从句的讲解时，要将其表示“尽管、虽然、即使”等概念传授给学生，并使学生掌握该语法能够应用的语境中，包括：辩论、鼓励和对比等语境。因此，高中英语教师该语法的授课过程中，创设的教学情境可以结合学生竞选学生会的实际境况，利用对句子进行配对的方式，使学生更好地掌握adverbial clauses of concession的主句和从句的语义逻辑之间的关系，并实现让步状语从句情境教学应用的根本教学目的。
2.3适当的融入游戏情境教学
在英语教学中，教师可以以教学目标为中心，适当地创建英语交际情境。为了对学生的英语学习焦虑心理进行一定程度的减轻，要尽可能地为学生提供表达自我的机会，从而使学生更好地参与到英语学习情境中，并对之前所学习的英语十六种时态进行复习。此外，高中生还要多进行英语表达，教师可以针对教学课程和教学目的设置相关的小游戏使学生参与进来，使学生的语感得到提升，最终使情境教学在高中英语语法教学中的意义得以充分发挥。
2.4科学调整课堂教学
语法教学不仅要重视理论知识的灌输，同时也要注重语法内容的读写锻炼，以此提升学生的英语语感，使学生对语法能够更好地掌握。实际语法教学过程中，教师要根据教学目标和学生自身的情况多给学生提供开口讲和动手写的机会。口头训练的方式是通过将学生分成若干小组，并设置相关的语境，让学生进行对话练习的过程。而书写训练是通过课堂测验完成的，根据所学的知识，组织学生进行填空、选择、句型转换等题目的训练。通过这种带有暗示性习题测验的方式对课堂上近期讲过的内容进行训练，学生在做习题时会带有目的地吸收英语语法知识，并完成对知识更好的理解掌握。此外，教师为了更好地了解学生对所学知识的掌握，一定要对学生的语法能力进一步加强，教师可以采用将翻译、写作等综合性训练与语法训练结合起来的方式对学生进行训练。这种综合性训练更容易使学生认识到对知识的掌握有哪些方面的不足，教师也能够针对反应出的问题对学生进行及时的指导调整。由此可见，情境教学在语法中应用的有效方式是创设实践情境，从而实现课堂教学拓展的目的。
综上所述，高中英语教育应该打破传统的灌输式语法教学方式，并调整学生在课堂语法学习中被动地位。而高中英语语法教学中情境教学的应用是实现上述教学过程实现的前提，同时也顺应了新课改教育的大环境。此外，情境教学的应用是多种教学方式的融合，它能够促使学生的英语综合能力得到显著提成，更突出了学生的课堂情境主导地位，从而使语法教学取得显著的教学成果。
[1] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2013（12）.
[2] 赵凤. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 新校园（中旬刊）， 2014（06）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区般阳中学）
传统的高中英语教学是先讲解语法规则，再练习相关语法内容习题，而练习习题的题目通常以选择题为主，从而实现监测并巩固语法知识的过程。随着新课改内容的不断深化，这种教学模式花费时间长和效率较低等的弊端也逐渐暴露出来，为了有效解决这一问题，可以将情境教学融入到高中英语语法教学中，使语法教学的有效性从根本上得到提高。
1. 情境教学在高中英语语法教学应用的必要性
情境教学法的建立基于构建主义，强调了学习者的情境，并利用师生、生生之间的交流与互动等学习方式构建情境。教师在授课时，根据教学任务对与之相契合的教学环境进行生动的模拟过程即情境教的设计过程。学生通过参与到该教学情境中，能够实现合作学习和互相交流的学习过程，并使学生的综合素养能到提高。
2. 高中英语语法教学中情境教学策略的运用
2.1要充分利用现代化先进技术
随着社会科学化水平的进步，多媒体信息集文字、影像、声音、语言和图像为一身，为英语教学开辟了多媒体教学英语环境。因此，英语教师在语法教学中，要充分利用现代化多媒体技术，并以电化教学和感性材料作为辅助的教学手段及内容，从而攻克语法教学中的难关。同时，教学情境的创设要适当地融入图像、声音和文字等元素，增加教学情境的丰富性和趣味性，并在课堂中引入该情境，使高中生掌握语法规则在实际情境中的应用方式。以虚拟语气英语语法课程教学为例，英语教学可以引导学生欣赏含有虚拟语气的英文画面和歌曲，使学生更好地了解虚拟语气的应用规则和变现规则。
2.2要基于生活实践
高中英语语法教学的情境构建过程中，教师要从学生的实际生活出发，使高中生对目标语言语法的应用进行更好地掌握和了解。例如，教师在进行让步状语从句的讲解时，要将其表示“尽管、虽然、即使”等概念传授给学生，并使学生掌握该语法能够应用的语境中，包括：辩论、鼓励和对比等语境。因此，高中英语教师该语法的授课过程中，创设的教学情境可以结合学生竞选学生会的实际境况，利用对句子进行配对的方式，使学生更好地掌握adverbial clauses of concession的主句和从句的语义逻辑之间的关系，并实现让步状语从句情境教学应用的根本教学目的。
2.3适当的融入游戏情境教学
在英语教学中，教师可以以教学目标为中心，适当地创建英语交际情境。为了对学生的英语学习焦虑心理进行一定程度的减轻，要尽可能地为学生提供表达自我的机会，从而使学生更好地参与到英语学习情境中，并对之前所学习的英语十六种时态进行复习。此外，高中生还要多进行英语表达，教师可以针对教学课程和教学目的设置相关的小游戏使学生参与进来，使学生的语感得到提升，最终使情境教学在高中英语语法教学中的意义得以充分发挥。
2.4科学调整课堂教学
语法教学不仅要重视理论知识的灌输，同时也要注重语法内容的读写锻炼，以此提升学生的英语语感，使学生对语法能够更好地掌握。实际语法教学过程中，教师要根据教学目标和学生自身的情况多给学生提供开口讲和动手写的机会。口头训练的方式是通过将学生分成若干小组，并设置相关的语境，让学生进行对话练习的过程。而书写训练是通过课堂测验完成的，根据所学的知识，组织学生进行填空、选择、句型转换等题目的训练。通过这种带有暗示性习题测验的方式对课堂上近期讲过的内容进行训练，学生在做习题时会带有目的地吸收英语语法知识，并完成对知识更好的理解掌握。此外，教师为了更好地了解学生对所学知识的掌握，一定要对学生的语法能力进一步加强，教师可以采用将翻译、写作等综合性训练与语法训练结合起来的方式对学生进行训练。这种综合性训练更容易使学生认识到对知识的掌握有哪些方面的不足，教师也能够针对反应出的问题对学生进行及时的指导调整。由此可见，情境教学在语法中应用的有效方式是创设实践情境，从而实现课堂教学拓展的目的。
综上所述，高中英语教育应该打破传统的灌输式语法教学方式，并调整学生在课堂语法学习中被动地位。而高中英语语法教学中情境教学的应用是实现上述教学过程实现的前提，同时也顺应了新课改教育的大环境。此外，情境教学的应用是多种教学方式的融合，它能够促使学生的英语综合能力得到显著提成，更突出了学生的课堂情境主导地位，从而使语法教学取得显著的教学成果。
[1] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2013（12）.
[2] 赵凤. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 新校园（中旬刊）， 2014（06）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区般阳中学）