在新课改春风的吹拂下，许多新的教学模式给我们的教学工作带来了新的活力。不同的教学模式有其长处，也会有其不足。在教学中根据不同的教学内容去灵活选择教法，借鉴各种教学方法之长，让教法多样化是提升教学效果的有效途径。
　　笔者从事高中政治课教学多年，在教学实践中，结合不同的教学内容选取不同的教学方法取得了较好的教学效果。现以经济生活第二课第一框题《影响价格的因素》的教学为例，谈谈如何利用多样性的教学方法提高教学效果。
　　一、情境教学法
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的情境，以引起学生的情感态度的体验，从而帮助学生达成学习目标的一种教学方法。它能使抽象的知识具体化，能将事理还原到生活场景中，所以能让学生更容易接受。在一节课之始，我们通常用情境教学法来吸引学生的听课注意力，使学生很快进入到学习角色中去。
　　例如在讲高一政治第二课第一框题《影响价格的因素》时，为让学生快速进入到新知识的学习中，笔者拿自己的手机作为教具，颇有感慨地对学生说：“我这款手机当初买的时候两千多块钱，可最近降到一千二百元了。与我有同感的人大有人在。”继而用多媒体展示手机价格狂跌的图片，并提出问题：手机价格下跌的原因是什么呢？从而导入新课。这样的教学案例来源于生活，贴近学生生活实际，容易调动起学生的学习兴趣。
　　二、活动探究法
　　探究教学法是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的活动过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。活动探究能充分体现教师为主导、学生为主体的新型师生关系的定位，教师科学而巧妙的引导似一根红线引领着学生行走在自主探究的正确道路上，从而让学生自己发现问题、解决问题，激发学生学习的兴趣，培养互帮互助的精神和良好的个性品质。
　　例如，本课讲到“劳动生产率与价值量的关系”时笔者采用了活动探究法。在探究这个问题时我们先研究某三个使用不同工艺生产的厂家的生产情况（如下图），然后通过各项指标的对比，归纳出研究结论。
　　在鲜明的对比中学生得出结论：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。这一活动探究的过程是引导学生通过创设的情境去填表分析、归纳后得出了结论，获取了知识。这一过程使学生真正成为学习的主人，使学生的独立探索能力得到了充分的发挥。
　　三、直观演示法
　　直观演示法是指教师把为促进教学而准备的实物、教具直接展示出来，或是通过多媒体教学手段展示，使学生直观获取知识的教学方法。直观演示法常配合讲授法、谈话法一并使用，它能化抽象为具体，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力很有帮助。
　　笔者在讲“影响价格的因素”时就采用了直观演示法。对价值规律的表现形式用价格波动曲线直观地展示给大家，再对手机降价的例子进行分析，然后提出问题，让学生思考讨论，使学生更直观、形象地理解价值规律的表现形式，同时将这一抽象的知识点化难为易。
　　四、小组讨论法
　　讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、思辨以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。讨论法集中体现了现代学习方式中的主动性、独立性、体验性、问题性等特征，能有效提高课堂教学质量。这样做可以促使学生在共同学习中解决问题，还可以培养学生的团结协作精神。
　　当我们将这节课的主要内容学完后，因为大家对新习得的知识尚未巩固，所以在教学中宜采用讨论法，群策群力去解决问题。例如针对刚学过的新知，笔者结合学生的生活实际设计了一道习题让学生分小组探讨：请大家利用所学知识分析一下，圣诞节前，苹果的价格飞涨，一个一元左右的苹果加个简单的包装纸就卖到了五元，原因是什么？苹果的价格虽然飞涨，但一般不会超过每个八元，原因又是什么？这样，学生共同解决来源于生活中的小问题，既可以使他们掌握知识，又可以使他们将所学知识运用到实际生活当中。
　　总之我们要学会借鉴，目的是更好地促进学生的学习，促进学生能力的发展，力求使学生从“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变。
　　（责任编辑袁妮）