看到这个题目，你一定会觉得惊讶！罢课？不会吧，怎么没听说呢？其实，刚开始听到这句话时我的心情和你们是一样的。欲知详情，请听我慢慢道来。
　　一天乘车听到两个学生在聊天，甲问乙：“你们的语文老师有罢课吗？”什么？罢课！我竖起耳朵继续听着。甲说：“你知道吗？我们的语文老师经常罢课，罢美术课、音乐课、体育课，然后把这些技能课拿来上语文课。我们语文老师说他不罢课就不爽……”听到这里，我哑然失笑，原来孩子们口中的“罢课”是这样的。但是，听了这番话也引起了我的深思：
　　语文老师罢“音乐、美术”等技能课以用来上语文课，可见老师很敬业，但是这样做却是吃力不讨好。久而久之会降低该老师在学生心目中的好感，而且也不利于孩子们的全面发展。那语文老师为什么要做这种吃力不讨好的事呢？在教学第一线的我深知，因为教学进度紧，老师怕没办法完成教学任务，只好挪用技能课，结果加重了孩子们的负担，又不利于孩子们全面发展。那怎样改变这种“高耗低效”的现状呢？还得从最基本的“预习、上课、复习”这几个环节入手：
　　一、重视预习，培养自学能力
　　大量实践表明，预习是一种很好的学习方法，孩子养成预习的好习惯可以取得事半功倍的效果。孩子们通过预习，初步了解了课文内容，明确自己在学习中有哪些疑难问题，课堂上再听老师讲解就一目了然，再加上课后认真复习就可以把知识掌握得更牢固。老师们大都有要求孩子们去预习，但常常没有教方法，有的教了方法却没有落到实处。
　　怎样教给孩子们预习的好方法呢？预习方法可根据不同学段、不同课文设计，可以教给预习的步骤，可以设计预习卡等。一年级时，老师要在课堂上先示范引导，让孩子们在反复训练中学会预习，二年级时可以设计富有童真童趣的预习卡激发学生预习的兴趣。三年级以上的课文则可以根据课文重难点设计预习卡，如《搭桥》可这样设计：①读写课文中的生字，给难读的生字注音：猛、涨、稳、衡、俗、序；②读写课文中带有生字的词语，理解以下词语：山洪暴发、洪水猛涨、脱鞋挽裤、理所当然；③课文中哪些动词给你留下了深刻的印象？从这些动词你体会到了什么？通过预习培养孩子们的自学能力，提高学习效果。
　　二、目标清晰，突破重点难点
　　目标是一堂课的指明灯。一堂课要取得较高的教学效率，教师必须对自己的教学目标有十分恰当的预设和十分清晰的认识！比如上《玲玲的画》这一课，我就根据教材和学生的实际来确定学习目标、突出重难点，真正让课堂有趣又有效！
　　低年级的识字和读文是重点，通过细读文本，我发现这篇课文的字音重点是前后鼻音，我借助范读、指名读等方式让孩子们读准字音，如“脑筋”的“筋”是前鼻音，“玲”是后鼻音，孩子们很容易混淆，应加强区分指导，其他比较容易掌握的只要检查通过即可。在字形方面，要注意比较“肯、脑、筋”这几个字中“月”的不同，借助课件让孩子们发现这几个字中“月”的变化：孩子们在观察比较中和形象直观的课件演示中牢牢记住了这几个字的区别。
　　这篇课文的重点是感悟课文最后一句话，通过看图读文、小组讨论等形式让孩子们明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。孩子们在清晰的目标指导下，在生动活泼的教学方式中学习，很快地攻破了本课的重难点，这样节省了教学时间又取得了较好的教学效果。
　　三、巧设作业，建立“错题本”
　　“减负万里行”要求减轻学生课业负担，控制作业量。我觉得这一做法非常好，因为目前孩子们课业负担重的主要原因是作业太多，所以老师们要巧设作业，注意质量，能在课堂上完成的作业尽量让孩子们在课堂上完成，同时充分利用“错题本”减轻学生学习负担，避免机械重复的作业。建立“错题本”，让孩子们把平时容易写错的字更正集中在“错题本”上，平时加强复习巩固，这样错字就会越来越少，最后达到消灭错别字的目的。
　　转眼又要到期末复习的时间，这下老师们罢“技能课”的现象又得更严重了。其实这样效果并不好，因为一直复习语文数学孩子们很容易疲惫，而且不利于孩子们身心健康发展。只有老师们在平时能合理安排时间，抓好预习、上课、复习这几个环节，同时养成孩子们喜欢阅读的好习惯，一定能减轻孩子们的学习负担，自己也能更轻松愉快地教学！让我们一起为追求高效的语文课堂而努力吧！
　　（作者单位：福建省龙岩永定县下洋中心小学）