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【摘要】本论文从“翻转课堂”的定义入手，结合民办高校大学英语教学的现状，就在民办高校中开展大学英语“翻转课堂”教学模式的可行性进行了论述，并提出了一些在具体实施过程中的建议，希望能够促进翻转课堂教学模式在国内的广泛应用。
【关键词】大学英语教学 民办高校 翻转课堂 教学模式
一、翻转课堂的概念
翻转课堂又称颠倒课堂或反转课堂，不同于传统的教师课堂面授教学模式，它是指学生首先借助于网络技术自主完成对相关内容的学习，然后按照老师的要求完成对所学知识的初步处理和吸收，最后，带着在学习过程中发现的问题，积极参与到实体课堂中的交流互动，加深对所学知识的理解和灵活运用，它是一种侧重知识内化和使用创新性的教学模式。
二、我国民办高校大学英语教学的现状
近年来，培养应用型人才的民办高校作为一种新生力量得到了迅猛发展，在高等教育中所占的比例较高，为了适应国家对应用型、实用性人才培养教育的改革，民办高校再此方面取得了很大的成就，但仍有一些显著的问题存在，本文通过调研认为主要有以下四个方面：
1.学生基础较弱，整体素质偏低。由于民办高校的学生录取分数线大多低于普通本科院校分数线，生源整体水平低，英语成绩较差，基础薄弱。
2.学习英语的积极性不高，缺乏英语学习兴趣培养。由于英语的学习没有固定的方法，且具有多面性，没有一定学习方法，难以调动起学习英语的积极性，导致学习英语的兴趣不浓。
3.不注重听说能力的培养，“哑巴”式英语普遍。由于师资水平和教学设施的能力有限，对学生不能起到很好的引导作用，还有就是老师的责任心不足，只认为最终就是通过笔试考试就可以，忽视对口语方面的训练。
4.在教学中教学方法单一，弊端突出。当前，衡量民办高校的学习水平和教学质量是通过四六级的过级率，教师在教学过程中，仍然是采取传统的填鸭式教育，难以调动学生学习英语的积极性，对英语学习的兴趣不高，在实际生活中就更难培养英语运用能力。
三、“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的可行性分析
1.大学英语教师分析。首先，高校的英语教师具有较高的学历，相对年龄较年轻，对新兴事物的接受领会能力较强；其次，高校老师的创新能力较强，能够将教学的知识体系同自己的语言学习经验相结合起来，实现创新性教学；第三，高校老师对网络信息技术和多媒体技术的应用能力较强。
2.高校学生分析。首先，高校学生具有一定的自主学习能力，能够完成相关知识的学习；其次，高校大学生虽然英语表达能力弱，但仍具有一些简单对话、回话的能力。
3.教学环境特征分析。随着国家在高校教学改革推进以来，在民办高校也基本上实现了多媒体和网络自主学习的平台，另外，在高校内，电脑的普及率已经很高，经调查可知，大三学生拥有笔记本电脑的比例将占到80%，而教师几乎100%都拥有笔记本电脑。
综上可以看出，“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的可行性较高。
四、“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的应用策略
1.合理安排教学计划，构建多方位的教育学习平台。为了保证教学有条不紊的开展，就应当教师做好合理的计划和安排，在创建视频、音频的材料时，考虑学生的水平，确保创建的资料难度适中；应当注意语言的规范性及精准性；另外，多方位的构建资源共享平台，切实利用好QQ、微信、微博等公共平台，这样可以便于教师和学生进行交流沟通。
2.采用探究式学习模式，培养学生英语综合运用能力。在长期的实践教学中，很多学生在阅读和写作方面能力较强，而听力和口语方面较弱，在“翻转课堂”中，教师可以根据当前学习的课程内容，设置相关问题，让学生反复听看，找到正确答案，发挥学生的主动性；在口语方面的联系，可以让学生通过对看过的视频资料进行分类角色扮演，即通过表演的形式，表达自己的观念。
3.营造活跃的课堂气氛，注意查漏补缺。老师要转变自己的主体思想，既要关注学生的主体地位，还要发挥自身的引导作用，让学生勇于提问，对学生的问题，耐心回答，如果发现视频中遗漏的知识点，及时补充，另外，教师还应当对学生的表现进行总体评价，指出在学习中的不足，更好的为引导他们去学习。
4.提高教师的业务能力，以便应对“翻转课堂”的多样性。“翻转课堂”模式的应用，对教师的知识和应对能力提出了更高的要求，故老师应当不断学习吸收新的知识，提供组织能力和学生们的沟通交流能力，更好的管理课堂。
五、结束语
创新型的翻转课堂教学模式是当代信息化技术同课堂实践教学相结合发展的必然趋势，它充分体现了开放、参与、协作的新型教学理念。目前，该模式的实践在国内英语教学方面仍然是处于摸索阶段，虽然取得了一些成绩，但仍面临着巨大的挑战，笔者认为，应当不断学习和借鉴国外的先进理论，结合学校自身的实际情况，摸索出符合中国国内民办高校“翻转课堂”的特色教学模式，有力推动我国英语教学的教育信息化改革，努力为国家培养更多英语应用型人才。
参考文献：
[1]巫正洪.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].中国劳动关系学院学报，2015，29（4）.
[2]缪昕，张静，张卉媛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014（4）.
【关键词】大学英语教学 民办高校 翻转课堂 教学模式
一、翻转课堂的概念
翻转课堂又称颠倒课堂或反转课堂，不同于传统的教师课堂面授教学模式，它是指学生首先借助于网络技术自主完成对相关内容的学习，然后按照老师的要求完成对所学知识的初步处理和吸收，最后，带着在学习过程中发现的问题，积极参与到实体课堂中的交流互动，加深对所学知识的理解和灵活运用，它是一种侧重知识内化和使用创新性的教学模式。
二、我国民办高校大学英语教学的现状
近年来，培养应用型人才的民办高校作为一种新生力量得到了迅猛发展，在高等教育中所占的比例较高，为了适应国家对应用型、实用性人才培养教育的改革，民办高校再此方面取得了很大的成就，但仍有一些显著的问题存在，本文通过调研认为主要有以下四个方面：
1.学生基础较弱，整体素质偏低。由于民办高校的学生录取分数线大多低于普通本科院校分数线，生源整体水平低，英语成绩较差，基础薄弱。
2.学习英语的积极性不高，缺乏英语学习兴趣培养。由于英语的学习没有固定的方法，且具有多面性，没有一定学习方法，难以调动起学习英语的积极性，导致学习英语的兴趣不浓。
3.不注重听说能力的培养，“哑巴”式英语普遍。由于师资水平和教学设施的能力有限，对学生不能起到很好的引导作用，还有就是老师的责任心不足，只认为最终就是通过笔试考试就可以，忽视对口语方面的训练。
4.在教学中教学方法单一，弊端突出。当前，衡量民办高校的学习水平和教学质量是通过四六级的过级率，教师在教学过程中，仍然是采取传统的填鸭式教育，难以调动学生学习英语的积极性，对英语学习的兴趣不高，在实际生活中就更难培养英语运用能力。
三、“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的可行性分析
1.大学英语教师分析。首先，高校的英语教师具有较高的学历，相对年龄较年轻，对新兴事物的接受领会能力较强；其次，高校老师的创新能力较强，能够将教学的知识体系同自己的语言学习经验相结合起来，实现创新性教学；第三，高校老师对网络信息技术和多媒体技术的应用能力较强。
2.高校学生分析。首先，高校学生具有一定的自主学习能力，能够完成相关知识的学习；其次，高校大学生虽然英语表达能力弱，但仍具有一些简单对话、回话的能力。
3.教学环境特征分析。随着国家在高校教学改革推进以来，在民办高校也基本上实现了多媒体和网络自主学习的平台，另外，在高校内，电脑的普及率已经很高，经调查可知，大三学生拥有笔记本电脑的比例将占到80%，而教师几乎100%都拥有笔记本电脑。
综上可以看出，“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的可行性较高。
四、“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的应用策略
1.合理安排教学计划，构建多方位的教育学习平台。为了保证教学有条不紊的开展，就应当教师做好合理的计划和安排，在创建视频、音频的材料时，考虑学生的水平，确保创建的资料难度适中；应当注意语言的规范性及精准性；另外，多方位的构建资源共享平台，切实利用好QQ、微信、微博等公共平台，这样可以便于教师和学生进行交流沟通。
2.采用探究式学习模式，培养学生英语综合运用能力。在长期的实践教学中，很多学生在阅读和写作方面能力较强，而听力和口语方面较弱，在“翻转课堂”中，教师可以根据当前学习的课程内容，设置相关问题，让学生反复听看，找到正确答案，发挥学生的主动性；在口语方面的联系，可以让学生通过对看过的视频资料进行分类角色扮演，即通过表演的形式，表达自己的观念。
3.营造活跃的课堂气氛，注意查漏补缺。老师要转变自己的主体思想，既要关注学生的主体地位，还要发挥自身的引导作用，让学生勇于提问，对学生的问题，耐心回答，如果发现视频中遗漏的知识点，及时补充，另外，教师还应当对学生的表现进行总体评价，指出在学习中的不足，更好的为引导他们去学习。
4.提高教师的业务能力，以便应对“翻转课堂”的多样性。“翻转课堂”模式的应用，对教师的知识和应对能力提出了更高的要求，故老师应当不断学习吸收新的知识，提供组织能力和学生们的沟通交流能力，更好的管理课堂。
五、结束语
创新型的翻转课堂教学模式是当代信息化技术同课堂实践教学相结合发展的必然趋势，它充分体现了开放、参与、协作的新型教学理念。目前，该模式的实践在国内英语教学方面仍然是处于摸索阶段，虽然取得了一些成绩，但仍面临着巨大的挑战，笔者认为，应当不断学习和借鉴国外的先进理论，结合学校自身的实际情况，摸索出符合中国国内民办高校“翻转课堂”的特色教学模式，有力推动我国英语教学的教育信息化改革，努力为国家培养更多英语应用型人才。
参考文献：
[1]巫正洪.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].中国劳动关系学院学报，2015，29（4）.
[2]缪昕，张静，张卉媛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014（4）.