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摘要：新一轮基础教育的不断改革，对英语教学提出了更新、更高的要求，要求教师不仅要向学生传递本学科的单词、语法等基础知识，更重要的是加强对初中生写作技能的训练与培养，要给学生提供更多写作实践的空间和机会，使学生能够把所学的词汇、语句知识用到实处，从而促进学生综合素养的形成与发展。因此，教师要不断探索并创新写作教学的形式和方法，围绕学生发展的总体水平来开展写作实践活动，并注重对写作情境的构建，逐步减轻学生对写英语作文的“畏惧感”。
关键词：提高;农村初中生;英语;写作能力
引言
在传统的教学中，教师受应试教育思想的限制，盲目地追求学生取得更多的分数，在课上一味地向学生进行语法、词汇、句型等知识的传输，教材中有什么就讲什么，这种“照本宣科”的方式忽略了对学生写作技能的关注，久而久之学生就会觉得英语课程无聊、繁琐，对其产生抵触的情绪，这种“重知识传输、轻能力培养”的观念阻碍了初中生英语素养的发展。因此，为了扭转这种局面，笔者立足于自身的实践，在本文提出了以下三点提高农村初中生英语写作能力的策略，希望可以为其他教师提供有效的借鉴和参考。
一、以课外阅读为依托，汲取相应写作知识
新课改强调，英语教师要努力冲破校园、课堂的束缚，引领学生打破教室的“壁垒”，能够到课外去寻找更多有趣、有意义的英文读物，一方面可以增强学生阅读英文书籍的热情，另一方面有利于让学生在课外书籍中汲取更多词汇、有用的语句，这样一来就可以帮助学会僧积累大量的英语语言知识，从而为他们的英语作文写作提供相应的支持。因此，教师要结合新课改的要求，以课外阅读为依托，向学生推荐一些故事性强并且有价值的英文读物，鼓励学生从中汲取有效、有用的写作知识。
比如，教师结合初中生的兴趣特点，选择了比较有趣而且可读性强的英文书籍《The Adventures of Huckleberry Finn》，可以很好地激起学生的阅读热情。同时，教师还指导学生在读这些英文作品时准备一个“摘录本”，从中汲取一些有用的单词、语句等，如有的学生第十章节摘录了这句话“Jim was most ruined for a servant， because he got stuck up on account of having seen the devil and been rode by witches.”极具有想象力，“骑着妖怪走天下”可以激活初中生的写作想象力，这样学生可以从中汲取大量的写作知识。
二、以写作训练为载体，锻炼学生写作能力
要想促进初中生写作技能的进一步发展，必然离不开大量的写作练习，教师不能一味地向学生讲解写作时的技巧、应该注意的问题等这些表面的理论知识，更要注重对写作实践的设计和开展，让学生在“做中学”，使学生通过不断的写作训练来真正掌握写好英语作文的方式，这样才能促进初中生英语写作技巧的完善。因此，教师要加强对实践教学的重视，以写作训练为载体，给学生提供写作练习的空间和机会，让学生结合教师恰当的指引来完成作文，从而有效的锻炼他们的英语写作能力。
比如，教师先引领学生从某个英语文章中找出几个关键词，并结合这几个关键词用创造性的话来重新写一篇作文。如“communication”、“suffering”、“by and by”、“expression”这四个关键词，通过创造和想象写出如下内容：“Through communication，we found that he was suffering.After finishing an operation，by and by，he showed a happy expression…”像這样，以几个关键词为核心，让学生重新建构语段，可以锻炼他们“连词成句”的能力，逐步促进学生写作技能的提升。
三、以思维导图为引领，准确把握作文框架
思维导图是一种可以把学生个体思维外显的有效工具，在一定程度上可以帮助他们快速、清晰地掌握自己写英语作文的思路。教师要鼓励学生围绕某个词汇或者中心来向四周发散分支，并在每个分支上列出自己所需要的词汇、语句等，这样一来就能构成一个简单、大致的框架，便于学生参照导图中的框架来填充内容，从而让学生的英语作文变得更具有整体性，而不是“想一句写一句”的拼凑文章。因此，教师要以思维导图为引领，鼓励学生在每个分支上填充作文的“血肉”，进一步把握英语作文的整体框架。
比如，教师引领学生围绕“公园是否应该向游客收取门票”这一内容来绘制相应的导图，有的学生认为应该，有的学生认为不应该，那么则要在导图中呈现自己的观点，比如有的学生先绘制了一级分支：however，while，on the other hand;然后在二级枝干写上自己认为不应该收取门票的理由：a place where people can rest but not a place to money...这样一来，学生就能结合思维导图来撰写英语作文，降低他们接下来的写作难度。
综上所述，英语教师必须遵循“以学生发展为本”的先进理念，充分结合本班学生思维发展的总体特点来设计一系列行之有效的写作实践活动，通过“以课外阅读为依托”、“以写作训练为载体”、和“以思维导图为引领”等多种形式来拓展初中生的写作空间，使他们能够从课外读物中汲取写英语作文的词句，减轻其写作的难度，让学生借助思维导图来绘制英语作文的框架，提升学生谋篇布局的水平，最终强化学生的写作技能。
参考文献：
[1]罗国威.着眼兴趣，注重技能——农村初中英语写作教学策略探讨[J].知识文库，2021（10）：139-140.
[2]潘柳合. “以读促写”在农村九年级英语写作教学中的实验研究[D].广西师范大学，2020.
关键词：提高;农村初中生;英语;写作能力
引言
在传统的教学中，教师受应试教育思想的限制，盲目地追求学生取得更多的分数，在课上一味地向学生进行语法、词汇、句型等知识的传输，教材中有什么就讲什么，这种“照本宣科”的方式忽略了对学生写作技能的关注，久而久之学生就会觉得英语课程无聊、繁琐，对其产生抵触的情绪，这种“重知识传输、轻能力培养”的观念阻碍了初中生英语素养的发展。因此，为了扭转这种局面，笔者立足于自身的实践，在本文提出了以下三点提高农村初中生英语写作能力的策略，希望可以为其他教师提供有效的借鉴和参考。
一、以课外阅读为依托，汲取相应写作知识
新课改强调，英语教师要努力冲破校园、课堂的束缚，引领学生打破教室的“壁垒”，能够到课外去寻找更多有趣、有意义的英文读物，一方面可以增强学生阅读英文书籍的热情，另一方面有利于让学生在课外书籍中汲取更多词汇、有用的语句，这样一来就可以帮助学会僧积累大量的英语语言知识，从而为他们的英语作文写作提供相应的支持。因此，教师要结合新课改的要求，以课外阅读为依托，向学生推荐一些故事性强并且有价值的英文读物，鼓励学生从中汲取有效、有用的写作知识。
比如，教师结合初中生的兴趣特点，选择了比较有趣而且可读性强的英文书籍《The Adventures of Huckleberry Finn》，可以很好地激起学生的阅读热情。同时，教师还指导学生在读这些英文作品时准备一个“摘录本”，从中汲取一些有用的单词、语句等，如有的学生第十章节摘录了这句话“Jim was most ruined for a servant， because he got stuck up on account of having seen the devil and been rode by witches.”极具有想象力，“骑着妖怪走天下”可以激活初中生的写作想象力，这样学生可以从中汲取大量的写作知识。
二、以写作训练为载体，锻炼学生写作能力
要想促进初中生写作技能的进一步发展，必然离不开大量的写作练习，教师不能一味地向学生讲解写作时的技巧、应该注意的问题等这些表面的理论知识，更要注重对写作实践的设计和开展，让学生在“做中学”，使学生通过不断的写作训练来真正掌握写好英语作文的方式，这样才能促进初中生英语写作技巧的完善。因此，教师要加强对实践教学的重视，以写作训练为载体，给学生提供写作练习的空间和机会，让学生结合教师恰当的指引来完成作文，从而有效的锻炼他们的英语写作能力。
比如，教师先引领学生从某个英语文章中找出几个关键词，并结合这几个关键词用创造性的话来重新写一篇作文。如“communication”、“suffering”、“by and by”、“expression”这四个关键词，通过创造和想象写出如下内容：“Through communication，we found that he was suffering.After finishing an operation，by and by，he showed a happy expression…”像這样，以几个关键词为核心，让学生重新建构语段，可以锻炼他们“连词成句”的能力，逐步促进学生写作技能的提升。
三、以思维导图为引领，准确把握作文框架
思维导图是一种可以把学生个体思维外显的有效工具，在一定程度上可以帮助他们快速、清晰地掌握自己写英语作文的思路。教师要鼓励学生围绕某个词汇或者中心来向四周发散分支，并在每个分支上列出自己所需要的词汇、语句等，这样一来就能构成一个简单、大致的框架，便于学生参照导图中的框架来填充内容，从而让学生的英语作文变得更具有整体性，而不是“想一句写一句”的拼凑文章。因此，教师要以思维导图为引领，鼓励学生在每个分支上填充作文的“血肉”，进一步把握英语作文的整体框架。
比如，教师引领学生围绕“公园是否应该向游客收取门票”这一内容来绘制相应的导图，有的学生认为应该，有的学生认为不应该，那么则要在导图中呈现自己的观点，比如有的学生先绘制了一级分支：however，while，on the other hand;然后在二级枝干写上自己认为不应该收取门票的理由：a place where people can rest but not a place to money...这样一来，学生就能结合思维导图来撰写英语作文，降低他们接下来的写作难度。
综上所述，英语教师必须遵循“以学生发展为本”的先进理念，充分结合本班学生思维发展的总体特点来设计一系列行之有效的写作实践活动，通过“以课外阅读为依托”、“以写作训练为载体”、和“以思维导图为引领”等多种形式来拓展初中生的写作空间，使他们能够从课外读物中汲取写英语作文的词句，减轻其写作的难度，让学生借助思维导图来绘制英语作文的框架，提升学生谋篇布局的水平，最终强化学生的写作技能。
参考文献：
[1]罗国威.着眼兴趣，注重技能——农村初中英语写作教学策略探讨[J].知识文库，2021（10）：139-140.
[2]潘柳合. “以读促写”在农村九年级英语写作教学中的实验研究[D].广西师范大学，2020.