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摘要：高中体育特长生是一群特殊群体，基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点。通过多年对体育特长生的教育、教学工作的总结和反思，我找到了一些提高体育特长生地理成绩的具体方法和措施。
关键词：高中 体育特长生 地理教学 成绩差的主要因素 提高成绩的措施
“基础差，能力低”是高中体育特长生的特点。课堂上，学生启而不发，引而不导，让人无耐；考试中，大多数在课堂上或作业中有过类似的题目，对于学生而言却成为一道难以跨越的鸿沟，如何让学生跨越这道鸿沟?如何让学生不再畏惧高中地理，是高中地理教师的一道难题。通过几年的工作经验和教学反思，我认为，只要从学生实际出发，掌握科学的方法，理解、信任、尊重学生、培养地理学习兴趣，就能让他们学好地理课。
分析体育特长生地理成绩差的主要因素
思想认识误区：注重专业训练，忽视文化课学习。这种现象不仅体现在地理学科上，其他学科也是一样，不仅体现在学生身上，甚至也反映在一些领导、教练的思想方面。受中考指挥棒的影响，初中地理成了可有可无的“副科”，甚至受到“主课”的排挤而取消，有很多高校单招时不把地理作为考试科目，所以有很多同学认为没有必要学地理。再比如，学校的领导制度不健全，对体育生的文化课学习没有方向和目标，缺乏必要的管理措施，忽视体育特长生的基础薄弱的现实状况，导致学生文化课成绩差距拉大。
地理课本身特点；初、高中知识跨度大，初中地理只注重对现象的描述，多为感性认识，要求学生多记忆，而高中地理要求学生不仅要有感性认识，还要注重对本质和原因的分析，考察学生的能力的题目偏多，注重学生能力的培养，这点恰恰是体育特长生的弱项。他们跨入高中，往往是信心不足，没有要把高中课程学好的愿望。在学习过程中，体育特长生普遍感觉高中地理难学难懂，如同在听天书，进入地理学习的“困难期”，失去了学习地理的兴趣。
训练走极端：从学生人校到毕业宁可少一天学习，不可缺一天训练，有时为了参加比赛拿冠军，甚至停止文化课学习，进行超时超量、拔苗助长、急功近利的训练方式。过多负荷的训练，使学生身心疲惫，使学生的学习、休息、生活规律受到严重影响。他们上课打瞌睡，精力不集中，这样文化课也逐日落下。
地理教师对体育特长生不能正确对待；我们总认为他们学习能力，自我约束能力差，是教学管理中的包袱。特别是用考试成绩来衡量他们的优劣，产生了偏见和误解。因此，在教学中对他们关心帮助不够，不能有针对性的采取措施帮助他们提高成绩，所以地理教师的态度对学生的地理学习也至关重要。
体育特长生生活、学习自控能力较差，学生在身存在一些不良习惯也是影响地理成绩的原因之一。比如好动、好说话、好犯困、打瞌睡、玩手机、看小说、玩游戏等都会影响课堂教学。
提高体育特长生地理成绩的几点措施
学习态度和方法的转变：首先在上新课之前要让学生知道学习地理的重要性，高考中文综地理和其他科目一样重要，占分值100分，让他们知道地理不是“副科”，另外再举一些现实生活中的实例，让学生自己体会地理知识的有用性，上知天文下知地理终生受益。其次要给学生打气，让他们知道，不管原来的基础如何，不管原来对地理有没有兴趣，都要对自己有信心，因为高中教学中会不断对初中知识点进行补充和复习，会慢慢让大家都把原来落下的知识拿回来，让学生树立对这门课的信心。第三、在教学过程中不断的渗透地理学习方法，注重对学生能力的培养，让学生明白高中地理不仅是单纯的记忆，而是理解，归纳，分析，总结，应用。教会学生认真听讲、读好教材、圈定重点、记好笔记。
因材施教，提高效率：虽然高考对体育特长生的文化成绩要求比较低，但是由于多数学生文化基础比较薄弱，加之学习文化课时间有限，所以需要解决的问题就是在有限的时间里争取让学生把握考点和重点。这样就要求教师无论在授课内容还是授课方法上都必须打破教学常规，从而应从实际出发并做合理调整。比如说，授课内容上久不必面面俱到，而要讲学生听得懂，学得会，考试又常考的问题。这就要求教师在备课的时候要充分考虑到学生的基础及接受能力，并深入研究教学大纲考纲和近几年高考试题，进行充分备课。在重点问题上精讲精炼，启发学生开阔思维，并且理论联系实际，让学生真正体会对生活有用的地理，终生受用的地理。在题型设置上，要注意各种梯度想结合，由浅入深，由易到难，让各个层次的学生都学有所获。教学方法上要根据教学内容采取灵活多样的教学手段。
充分理解，积极期望：体育特长生既要上好文化课，又要参加高强度的体育训练，学习文化课的时间相对较短。这些客观原因造成大多数特长生基础知识较薄弱，学习习惯不良，甚至在课堂上出现过度疲劳乃至打瞌睡等现象，遇到这样的情况时首先要给予理解，同事要积极主动提醒，切忌不理不睬，每一位特长生我们都不能放弃，我们给予的都应该是百分之百的关注，而不应该有任何的偏见。这样他们受到了所有教师的理解和帮助，接受教诲，反之，如果遇到问题就对学生大发雷霆、讽刺挖苦，只会造成双方的对立和冲突，乃至师生之间的心里隔阂，教学效果将大打折扣。
加强沟通，严爱结合：各任课教师之间，教师与学生之间，教练和文化课教师之间要加强沟通和联系。教练员往往只注重学生的专业成绩而忽略了学习和德育，文化课教师往往只注意成绩和德育而忽略了特长培养，体育特长生往往对自己的专业教练能听得进去，所以我们可以借助教练共同加强学生的德育。各科教师之间沟通可以对症下药、区别对待，共同探讨、制定切实可行的教育方法。体育特长生在人格上和教师是平等的，我们在严格要求的同时，还应该付出我们的百分百的爱，以一种朋友式的友好关系来关心他们，热爱他们，及时地给予他们好的建议，正确指导，教他们学会学习，学会辨别，学会选择，以积极主动的态度，全身心的投入学习和训练当中去。
总之，在地理教学的过程中，把握以上几点，就可以让学生不再怕地理，用积极主动的态度去学习，同时也解决了体育特长生“听话难”的问题，再通过各科教师和教练的精诚协作，共同努力，一定能把他们培养成才。
关键词：高中 体育特长生 地理教学 成绩差的主要因素 提高成绩的措施
“基础差，能力低”是高中体育特长生的特点。课堂上，学生启而不发，引而不导，让人无耐；考试中，大多数在课堂上或作业中有过类似的题目，对于学生而言却成为一道难以跨越的鸿沟，如何让学生跨越这道鸿沟?如何让学生不再畏惧高中地理，是高中地理教师的一道难题。通过几年的工作经验和教学反思，我认为，只要从学生实际出发，掌握科学的方法，理解、信任、尊重学生、培养地理学习兴趣，就能让他们学好地理课。
分析体育特长生地理成绩差的主要因素
思想认识误区：注重专业训练，忽视文化课学习。这种现象不仅体现在地理学科上，其他学科也是一样，不仅体现在学生身上，甚至也反映在一些领导、教练的思想方面。受中考指挥棒的影响，初中地理成了可有可无的“副科”，甚至受到“主课”的排挤而取消，有很多高校单招时不把地理作为考试科目，所以有很多同学认为没有必要学地理。再比如，学校的领导制度不健全，对体育生的文化课学习没有方向和目标，缺乏必要的管理措施，忽视体育特长生的基础薄弱的现实状况，导致学生文化课成绩差距拉大。
地理课本身特点；初、高中知识跨度大，初中地理只注重对现象的描述，多为感性认识，要求学生多记忆，而高中地理要求学生不仅要有感性认识，还要注重对本质和原因的分析，考察学生的能力的题目偏多，注重学生能力的培养，这点恰恰是体育特长生的弱项。他们跨入高中，往往是信心不足，没有要把高中课程学好的愿望。在学习过程中，体育特长生普遍感觉高中地理难学难懂，如同在听天书，进入地理学习的“困难期”，失去了学习地理的兴趣。
训练走极端：从学生人校到毕业宁可少一天学习，不可缺一天训练，有时为了参加比赛拿冠军，甚至停止文化课学习，进行超时超量、拔苗助长、急功近利的训练方式。过多负荷的训练，使学生身心疲惫，使学生的学习、休息、生活规律受到严重影响。他们上课打瞌睡，精力不集中，这样文化课也逐日落下。
地理教师对体育特长生不能正确对待；我们总认为他们学习能力，自我约束能力差，是教学管理中的包袱。特别是用考试成绩来衡量他们的优劣，产生了偏见和误解。因此，在教学中对他们关心帮助不够，不能有针对性的采取措施帮助他们提高成绩，所以地理教师的态度对学生的地理学习也至关重要。
体育特长生生活、学习自控能力较差，学生在身存在一些不良习惯也是影响地理成绩的原因之一。比如好动、好说话、好犯困、打瞌睡、玩手机、看小说、玩游戏等都会影响课堂教学。
提高体育特长生地理成绩的几点措施
学习态度和方法的转变：首先在上新课之前要让学生知道学习地理的重要性，高考中文综地理和其他科目一样重要，占分值100分，让他们知道地理不是“副科”，另外再举一些现实生活中的实例，让学生自己体会地理知识的有用性，上知天文下知地理终生受益。其次要给学生打气，让他们知道，不管原来的基础如何，不管原来对地理有没有兴趣，都要对自己有信心，因为高中教学中会不断对初中知识点进行补充和复习，会慢慢让大家都把原来落下的知识拿回来，让学生树立对这门课的信心。第三、在教学过程中不断的渗透地理学习方法，注重对学生能力的培养，让学生明白高中地理不仅是单纯的记忆，而是理解，归纳，分析，总结，应用。教会学生认真听讲、读好教材、圈定重点、记好笔记。
因材施教，提高效率：虽然高考对体育特长生的文化成绩要求比较低，但是由于多数学生文化基础比较薄弱，加之学习文化课时间有限，所以需要解决的问题就是在有限的时间里争取让学生把握考点和重点。这样就要求教师无论在授课内容还是授课方法上都必须打破教学常规，从而应从实际出发并做合理调整。比如说，授课内容上久不必面面俱到，而要讲学生听得懂，学得会，考试又常考的问题。这就要求教师在备课的时候要充分考虑到学生的基础及接受能力，并深入研究教学大纲考纲和近几年高考试题，进行充分备课。在重点问题上精讲精炼，启发学生开阔思维，并且理论联系实际，让学生真正体会对生活有用的地理，终生受用的地理。在题型设置上，要注意各种梯度想结合，由浅入深，由易到难，让各个层次的学生都学有所获。教学方法上要根据教学内容采取灵活多样的教学手段。
充分理解，积极期望：体育特长生既要上好文化课，又要参加高强度的体育训练，学习文化课的时间相对较短。这些客观原因造成大多数特长生基础知识较薄弱，学习习惯不良，甚至在课堂上出现过度疲劳乃至打瞌睡等现象，遇到这样的情况时首先要给予理解，同事要积极主动提醒，切忌不理不睬，每一位特长生我们都不能放弃，我们给予的都应该是百分之百的关注，而不应该有任何的偏见。这样他们受到了所有教师的理解和帮助，接受教诲，反之，如果遇到问题就对学生大发雷霆、讽刺挖苦，只会造成双方的对立和冲突，乃至师生之间的心里隔阂，教学效果将大打折扣。
加强沟通，严爱结合：各任课教师之间，教师与学生之间，教练和文化课教师之间要加强沟通和联系。教练员往往只注重学生的专业成绩而忽略了学习和德育，文化课教师往往只注意成绩和德育而忽略了特长培养，体育特长生往往对自己的专业教练能听得进去，所以我们可以借助教练共同加强学生的德育。各科教师之间沟通可以对症下药、区别对待，共同探讨、制定切实可行的教育方法。体育特长生在人格上和教师是平等的，我们在严格要求的同时，还应该付出我们的百分百的爱，以一种朋友式的友好关系来关心他们，热爱他们，及时地给予他们好的建议，正确指导，教他们学会学习，学会辨别，学会选择，以积极主动的态度，全身心的投入学习和训练当中去。
总之，在地理教学的过程中，把握以上几点，就可以让学生不再怕地理，用积极主动的态度去学习，同时也解决了体育特长生“听话难”的问题，再通过各科教师和教练的精诚协作，共同努力，一定能把他们培养成才。