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[摘 要：高等教育阶段是我国教育事业当中，最为重要的组成部分。將创新创业教育内容，全面地融入到高校教学体系中，有利于推动学生全面发展。本文首先对高等院校在校生学生们的创新创业教育状况，进行了论述和分析，提出了教学管理理念相对落后，体系不够完善以及师资力量薄弱等方面的问题；其次，提出了高等院校将创新创业教育，融入到课程体系中的策略，希望能为该领域关注者提供有益参考。
关键词：创新创业；高等院校；课堂教学体系]
随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，国内教育事业，尤其是高等院校的创新创业教育管理和课堂教学相互融合等方面，得到了社会各界的高度重视。在我国现代化建设中，人才市场的竞争压力也不断加大。学生们在毕业之后，通过选择自主创业的方式实现个人价值，成为了一项主要的途径。如何在高校教育教学中，为学生们创建创新创业教育的环境，成为了相关领域教职员工的工作重点之一。
一、高等院校在校生创新创业教育状况
（一）教育理念相对落后
相对于西方发达国家来说，我国的创新创业起步较晚，大部分的高等院校，还将创新创业教育，定位为学生们就业困难的备用选项。此种教学管理理念相对落后，导致了高等院校的创新创业教学，并未能与社会环境的实际情况紧密联系。同时，社会环境当中，普遍认为创新创业可以在很大程度上，创造经济价值。过分夸大了创新创业教育的功利性价值。此种理念忽视了创新创业教育管理，对于学生们个体素质培养和提升方面的作用。
（二）教学体系不够完善
国内部分高等院校创新创业教育管理工作，在实际的开展过程中，将工作重点放置在了课程式的实践教学管理活动之中，缺失组织学生们参与广泛地试验与实践活动。部分高校还将高等院校创新创业教育课程作为是选修课程，通过单独开设几门选修课程方式，忽视了学生们参与到实践活动中的重要价值。教师群体将组织学生们参与到不同形式的商业活动中，视为是创业，但是并没有就此展开深层次地创新实践。高等院校创新创业教育相对单一，忽视了创新创业与专业教育之间的联系。学生们广泛地参与到多种比赛项目中，大多也流于表面，学生们真正的能力未能得到锻炼。
（三）师资力量相对薄弱
高等院校创新创业教育教学群体缺乏专业的创新创业理论知识和实践经验，教师在创新创业方面，能够提供给学生们的指导十分有限。此种情况下，学生们在实际的发展中，并不能通过课堂学习的方式，获取行业领先的概念与创新创业要素。由此可见，积极地推动高等院校创新创业教育教学师资队伍的创新，是大学生创新创业教育工作中的重要环节，只有具备丰富创业知识的教学群体，才能够为学生们的创新创业发展提供有力的保障。
二、高等院校将创新创业教育融入到课程教学体系的策略
（一）采取层次化教学方法
根据前文的分析和论述可以看出，在现代化的教学管理中，高等院校创新创业教育中，仍旧面临着严峻的问题。对于不同阶段的学生群体，应用不同的教学管理方法，能够在一定程度上，解决针对性差的问题。比如，我国某地区的高等院校，应用了层次化教学方法，积极地开展了大学生创新创业教学管理活动。针对新入学的一年级新生群体，为其提供了创业素质教育内容。通过此种方式，帮助学生们培养良好的创新创业基本素养，掌握与创新创业有关的基本知识。针对即将毕业的四年级学生群体，为学生们提供更加具有指导意义和实践价值的创新创业教育理论课程。同时，组织学生们积极地参与到专业实践活动中，在活动进行时，加入创新创业的知识与思维训练内容，提高学生们的实践探索能力。
（二）促进多个课堂相互融合
为学生们创造更加融洽的课堂教学氛围，有利于学生们在学习和实践中，能够全身心地投入。比如，我国某地区的高校，为了促进多个课堂共同发展，积极营造了创业型的校园文化氛围。通过兴办校园创新创业教育指导网站，联合微信平台和微博平台等途径，为学生们搭建了线上线下全面发展的实践平台。通过此种方式，为学生们提供了实践模拟的多种形式。开发大学生创新创业科学项目，帮助学生们更好地将课堂学习与实践训练相互结合，提高理论对实践的指导作用，同时也增强实践探索的有效性。
（三）设置创新实践学分制度
除了上述方法之外，在高等院校创新创业教育中，还可以设置创新实践学分管理制度。将高等院校创新创业教育内容，与学生们的学习状况和学习评价有机地结合起来。比如，我国某地区的高等院校，针对学生们参与的不同创业竞赛与实践训练项目，制定了不同等级的评分。通过此种方式，学生们更加积极地参与到高等院校创新创业教育和实践项目中。该学校作为工科类院校，还积极地与当地教育部与省教育厅达成了联系，结合教育部推广的“优秀工程师培训计划”，设置了创新创业人才培养和发展模式改革等活动。对于在创新创业项目中获得取得优秀成绩的学生，进行了重点发展与培养。
三、总结
综上所述，高等院校的教职员工，在组织学生们参与到课堂学习和实践拓展训练中时，为学生们创造更加适合其发展的学习空间。从事高等院校创新创业教学管理的教师群体，可以在实际的教学中，综合运用多种不同的教学管理方法，引导学生发掘自身的潜力，发挥出创新创业的实践探索精神。教师采用层次化的教学管理方法，促进多个课堂之间相互融合，设置创新实践学分制度，有利于提升教学有效性。
参考文献
[1]吴岩.河南高校创新创业教育实践教学体系的人才培养模式研究[J].企业科技与发展，2018（02）：226-227.
[2]王晓军.基于第二课堂的应用技术型高校创新创业教育体系研究与实践[J].中国冶金教育，2017（05）：78-79 82.
关键词：创新创业；高等院校；课堂教学体系]
随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，国内教育事业，尤其是高等院校的创新创业教育管理和课堂教学相互融合等方面，得到了社会各界的高度重视。在我国现代化建设中，人才市场的竞争压力也不断加大。学生们在毕业之后，通过选择自主创业的方式实现个人价值，成为了一项主要的途径。如何在高校教育教学中，为学生们创建创新创业教育的环境，成为了相关领域教职员工的工作重点之一。
一、高等院校在校生创新创业教育状况
（一）教育理念相对落后
相对于西方发达国家来说，我国的创新创业起步较晚，大部分的高等院校，还将创新创业教育，定位为学生们就业困难的备用选项。此种教学管理理念相对落后，导致了高等院校的创新创业教学，并未能与社会环境的实际情况紧密联系。同时，社会环境当中，普遍认为创新创业可以在很大程度上，创造经济价值。过分夸大了创新创业教育的功利性价值。此种理念忽视了创新创业教育管理，对于学生们个体素质培养和提升方面的作用。
（二）教学体系不够完善
国内部分高等院校创新创业教育管理工作，在实际的开展过程中，将工作重点放置在了课程式的实践教学管理活动之中，缺失组织学生们参与广泛地试验与实践活动。部分高校还将高等院校创新创业教育课程作为是选修课程，通过单独开设几门选修课程方式，忽视了学生们参与到实践活动中的重要价值。教师群体将组织学生们参与到不同形式的商业活动中，视为是创业，但是并没有就此展开深层次地创新实践。高等院校创新创业教育相对单一，忽视了创新创业与专业教育之间的联系。学生们广泛地参与到多种比赛项目中，大多也流于表面，学生们真正的能力未能得到锻炼。
（三）师资力量相对薄弱
高等院校创新创业教育教学群体缺乏专业的创新创业理论知识和实践经验，教师在创新创业方面，能够提供给学生们的指导十分有限。此种情况下，学生们在实际的发展中，并不能通过课堂学习的方式，获取行业领先的概念与创新创业要素。由此可见，积极地推动高等院校创新创业教育教学师资队伍的创新，是大学生创新创业教育工作中的重要环节，只有具备丰富创业知识的教学群体，才能够为学生们的创新创业发展提供有力的保障。
二、高等院校将创新创业教育融入到课程教学体系的策略
（一）采取层次化教学方法
根据前文的分析和论述可以看出，在现代化的教学管理中，高等院校创新创业教育中，仍旧面临着严峻的问题。对于不同阶段的学生群体，应用不同的教学管理方法，能够在一定程度上，解决针对性差的问题。比如，我国某地区的高等院校，应用了层次化教学方法，积极地开展了大学生创新创业教学管理活动。针对新入学的一年级新生群体，为其提供了创业素质教育内容。通过此种方式，帮助学生们培养良好的创新创业基本素养，掌握与创新创业有关的基本知识。针对即将毕业的四年级学生群体，为学生们提供更加具有指导意义和实践价值的创新创业教育理论课程。同时，组织学生们积极地参与到专业实践活动中，在活动进行时，加入创新创业的知识与思维训练内容，提高学生们的实践探索能力。
（二）促进多个课堂相互融合
为学生们创造更加融洽的课堂教学氛围，有利于学生们在学习和实践中，能够全身心地投入。比如，我国某地区的高校，为了促进多个课堂共同发展，积极营造了创业型的校园文化氛围。通过兴办校园创新创业教育指导网站，联合微信平台和微博平台等途径，为学生们搭建了线上线下全面发展的实践平台。通过此种方式，为学生们提供了实践模拟的多种形式。开发大学生创新创业科学项目，帮助学生们更好地将课堂学习与实践训练相互结合，提高理论对实践的指导作用，同时也增强实践探索的有效性。
（三）设置创新实践学分制度
除了上述方法之外，在高等院校创新创业教育中，还可以设置创新实践学分管理制度。将高等院校创新创业教育内容，与学生们的学习状况和学习评价有机地结合起来。比如，我国某地区的高等院校，针对学生们参与的不同创业竞赛与实践训练项目，制定了不同等级的评分。通过此种方式，学生们更加积极地参与到高等院校创新创业教育和实践项目中。该学校作为工科类院校，还积极地与当地教育部与省教育厅达成了联系，结合教育部推广的“优秀工程师培训计划”，设置了创新创业人才培养和发展模式改革等活动。对于在创新创业项目中获得取得优秀成绩的学生，进行了重点发展与培养。
三、总结
综上所述，高等院校的教职员工，在组织学生们参与到课堂学习和实践拓展训练中时，为学生们创造更加适合其发展的学习空间。从事高等院校创新创业教学管理的教师群体，可以在实际的教学中，综合运用多种不同的教学管理方法，引导学生发掘自身的潜力，发挥出创新创业的实践探索精神。教师采用层次化的教学管理方法，促进多个课堂之间相互融合，设置创新实践学分制度，有利于提升教学有效性。
参考文献
[1]吴岩.河南高校创新创业教育实践教学体系的人才培养模式研究[J].企业科技与发展，2018（02）：226-227.
[2]王晓军.基于第二课堂的应用技术型高校创新创业教育体系研究与实践[J].中国冶金教育，2017（05）：78-79 82.