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摘 要： 高中英语阅读教学可以有效促进学生对英语知识的理解，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语知识的学习效率，阅读是教学中的关键环节？目前，我国的英语阅读教学还不够普及，教学中还存在较多的问题，比如缺少阅读的技巧？缺少对教材语篇的分析？阅读量少等问题？以下论述的是，新课程教育改革背景下高中英语阅读教学的方法，本文首先通过对高中英语阅读教学存在问题，提出一些相应的策略和建议，以供参考
关键词： 高中英语；阅读教学；策略探微
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0046-01
新一轮基础课程教育改革实施以来，对高中的英语教学提出了更高的要求，要求学生课外英语的阅读量可以达到20万个词汇以上。教师应该积极响应改革号召，依据学生生活特点和兴趣，开发新的课程资源，多组织开展课外阅读活动，让学生通过大量的阅读，深入了解英语知识文化的深度和广度，教师要依据学生的发展规律和学习能力，有计划地为学生组织课外阅读活动，进一步促进学生英语知识的发展。
一、加强高中英语课外阅读的必要性
（一）加强课外阅读是新课程改革的必然要求。
在新课程改革背景下，从课程标准中可以了解到：英语实践活动的重要形式是课外阅读。课外阅读既可以让学生对课内的读写结合进行有效巩固，又可以提升学生的阅读及写作能力；课外阅读既能拓宽学生的视野，陶冶他们的情操，又能增强学生的自学能力，促进他们健康可持续发展。课外阅读的终极目标是提升学生的整体英语素质，促使其终身学习。基于课外阅读在提升学生总体素质过程中的不可替代作用，高中学生英语课外阅读能力的培养势在必行。
（二）加强课外阅读是提高学生阅读能力的重要补充。
阅读理解能力的提高并不是一蹴而就的，它必须有量的积累，才会产生质的飞跃。可以肯定地说，要培养学生的阅读能力，仅限于课堂教学是远远不够的，课外阅读能有效弥补课堂阅读的不足，为学生阅读能力的提升奠定基础。
（三）加强课外阅读是改变当前课外阅读现状的需要。
面对高考的压力，应试教育依然占据着主导地位。教师更多地向教材倾斜，相对忽略了课外阅读，导致高中学生的英语课外阅读量不足。目前，高中学生的课外阅读状态更多地表现为“放羊式”。此外，受课外阅读时间与空间等因素的限制，教师对学生的课外阅读缺乏科学管理与指导，导致学生逐渐丧失了课外阅读的兴趣。要想改变这一现状，加强课外阅读尤为关键。教师要鼓励学生加大课外阅读量，并对他们的课外阅读进行有规划的管理与指导。
二、高中英语课外阅读教学策略
（一）课前自主阅读，丰富知识储备。
英语课外阅读教学，只有让学生大量接触课外阅读材料，将阅读活动从课内延伸到课外，才能提升他们的英语语感，使其在实践中掌握恰当的阅读策略，从而提高阅读速度，实现提高阅读能力的目的。教师在指导学生开展课外阅读时，要帮助学生挑选合适的阅读材料。教师可以结合自己所任教班级学生的实际情况，合理筛选阅读材料，保证阅读材料内容健康，思想性强；题材涉及面广，趣味性强；体裁多样化，语言地道？规范；难度与课文相当或略高于课文。只有这样，才能丰富学生的知识，拓展学生的视野，提高学生的英语阅读能力。为了帮助学生顺利开展课前自主阅读，教师可以提前設置几个读前问题，鼓励学生利用各种途径查找相关信息，并以小组合作的方式了解作者的经历？写作背景以及篇章特征等，自主探究，从而为把握主题和内容做好知识储备
（二）课中深入阅读，获得愉快体验。
阅读教学的目的不仅仅是提高学生的阅读技能，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，基于此，在课堂阅读中，教师可以引导学生回读文章重点段落，更好地理解文章内容，同时欣赏文章的优美语言，课堂阅读教学的最终目的是培养学生的口头交际能力？语篇理解能力以及书面表达能力。
例如在讲授《牛津高中英语》模块五unit1时，笔者便构建了一段语篇，要求学生用课文中的短语完成短文：Nowadays，many teenagers find it hard to get along with their parents.In daily life，they may quarrel with their parentsand even have a negative attitude towards their parents’opinions...学生根据课文中所出现的语言现象基本能将整篇文章连贯地表达出来，达到了预期的目的。
另外在平时的教学中，还要有意识地将含有重要语言点的语段进行改编，将所含的语言点进行更改，改成学生易错的形式，让学生去体会其中所蕴涵的错误并作为短文改错题进行练习，这样学生就能更好地认识到该掌握好的语言知识，通过对语言的分析把握人物的性格特征及情感变化，从而帮助他们在阅读中获得愉快而深刻的体验。教师围绕阅读内容中有价值的信息提问，引导学生有针对性地进行深入阅读。学生在解答这些问题的过程中不仅能抓住文本内容，而且能激活已有的背景知识，对文本内容进行解读和应用。这样的阅读活动为学生提供了思维和想象的空间，有助于学生阅读素养的提升。
（三）课后个性阅读，拓展思维广度。
为了帮助学生通过阅读达到学以致用的目的，教师可以在读后阶段鼓励学生主动提问、大胆质疑、合理想象，形成个性化阅读习惯；同时，鼓励学生充分挖掘文本中积极的价值观，适时传播正能量。教师还可以鼓励学生对文本话题进行拓展，在充分阅读的前提下，从不同角度思考问题，并得出有价值的结论。这样的课后再读活动为学生提供了更大的思维空间，鼓励学生合理发挥想象，把所学语言运用到实践中，如描述人物、环境、事件，表达观点等。这也是对学生主体意识的培养，同时有助于训练学生的深层次思维能力。
三、结语
高中英语阅读在英语教学中起着重要的作用，是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。大纲明确指出高中阶段要侧重培养学生的阅读理解能力，而课标对高中英语阅读教学又提出了更高的要求。阅读在英语高考中占有较大的比重。增加课外阅读量，增强语言的输入量，形成良好的英语语感，拓宽英语知识面和间接生活经验；借助于多媒体现代教育技术再现相关英语文化背景知识，丰富学生的内容图式，激发学生的阅读兴趣，增强其理解、分析、推理和鉴赏力，提高其综合语言运用能力。
参考文献
[1] 王佃进.对目前高中英语阅读教学的分析[J].教学与管理，2015，（3）：115～116.
[2] 林嫦娟.新课标下英语阅读能力的培养[J].新课程（教师版），2016，（10）：29～30
关键词： 高中英语；阅读教学；策略探微
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0046-01
新一轮基础课程教育改革实施以来，对高中的英语教学提出了更高的要求，要求学生课外英语的阅读量可以达到20万个词汇以上。教师应该积极响应改革号召，依据学生生活特点和兴趣，开发新的课程资源，多组织开展课外阅读活动，让学生通过大量的阅读，深入了解英语知识文化的深度和广度，教师要依据学生的发展规律和学习能力，有计划地为学生组织课外阅读活动，进一步促进学生英语知识的发展。
一、加强高中英语课外阅读的必要性
（一）加强课外阅读是新课程改革的必然要求。
在新课程改革背景下，从课程标准中可以了解到：英语实践活动的重要形式是课外阅读。课外阅读既可以让学生对课内的读写结合进行有效巩固，又可以提升学生的阅读及写作能力；课外阅读既能拓宽学生的视野，陶冶他们的情操，又能增强学生的自学能力，促进他们健康可持续发展。课外阅读的终极目标是提升学生的整体英语素质，促使其终身学习。基于课外阅读在提升学生总体素质过程中的不可替代作用，高中学生英语课外阅读能力的培养势在必行。
（二）加强课外阅读是提高学生阅读能力的重要补充。
阅读理解能力的提高并不是一蹴而就的，它必须有量的积累，才会产生质的飞跃。可以肯定地说，要培养学生的阅读能力，仅限于课堂教学是远远不够的，课外阅读能有效弥补课堂阅读的不足，为学生阅读能力的提升奠定基础。
（三）加强课外阅读是改变当前课外阅读现状的需要。
面对高考的压力，应试教育依然占据着主导地位。教师更多地向教材倾斜，相对忽略了课外阅读，导致高中学生的英语课外阅读量不足。目前，高中学生的课外阅读状态更多地表现为“放羊式”。此外，受课外阅读时间与空间等因素的限制，教师对学生的课外阅读缺乏科学管理与指导，导致学生逐渐丧失了课外阅读的兴趣。要想改变这一现状，加强课外阅读尤为关键。教师要鼓励学生加大课外阅读量，并对他们的课外阅读进行有规划的管理与指导。
二、高中英语课外阅读教学策略
（一）课前自主阅读，丰富知识储备。
英语课外阅读教学，只有让学生大量接触课外阅读材料，将阅读活动从课内延伸到课外，才能提升他们的英语语感，使其在实践中掌握恰当的阅读策略，从而提高阅读速度，实现提高阅读能力的目的。教师在指导学生开展课外阅读时，要帮助学生挑选合适的阅读材料。教师可以结合自己所任教班级学生的实际情况，合理筛选阅读材料，保证阅读材料内容健康，思想性强；题材涉及面广，趣味性强；体裁多样化，语言地道？规范；难度与课文相当或略高于课文。只有这样，才能丰富学生的知识，拓展学生的视野，提高学生的英语阅读能力。为了帮助学生顺利开展课前自主阅读，教师可以提前設置几个读前问题，鼓励学生利用各种途径查找相关信息，并以小组合作的方式了解作者的经历？写作背景以及篇章特征等，自主探究，从而为把握主题和内容做好知识储备
（二）课中深入阅读，获得愉快体验。
阅读教学的目的不仅仅是提高学生的阅读技能，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，基于此，在课堂阅读中，教师可以引导学生回读文章重点段落，更好地理解文章内容，同时欣赏文章的优美语言，课堂阅读教学的最终目的是培养学生的口头交际能力？语篇理解能力以及书面表达能力。
例如在讲授《牛津高中英语》模块五unit1时，笔者便构建了一段语篇，要求学生用课文中的短语完成短文：Nowadays，many teenagers find it hard to get along with their parents.In daily life，they may quarrel with their parentsand even have a negative attitude towards their parents’opinions...学生根据课文中所出现的语言现象基本能将整篇文章连贯地表达出来，达到了预期的目的。
另外在平时的教学中，还要有意识地将含有重要语言点的语段进行改编，将所含的语言点进行更改，改成学生易错的形式，让学生去体会其中所蕴涵的错误并作为短文改错题进行练习，这样学生就能更好地认识到该掌握好的语言知识，通过对语言的分析把握人物的性格特征及情感变化，从而帮助他们在阅读中获得愉快而深刻的体验。教师围绕阅读内容中有价值的信息提问，引导学生有针对性地进行深入阅读。学生在解答这些问题的过程中不仅能抓住文本内容，而且能激活已有的背景知识，对文本内容进行解读和应用。这样的阅读活动为学生提供了思维和想象的空间，有助于学生阅读素养的提升。
（三）课后个性阅读，拓展思维广度。
为了帮助学生通过阅读达到学以致用的目的，教师可以在读后阶段鼓励学生主动提问、大胆质疑、合理想象，形成个性化阅读习惯；同时，鼓励学生充分挖掘文本中积极的价值观，适时传播正能量。教师还可以鼓励学生对文本话题进行拓展，在充分阅读的前提下，从不同角度思考问题，并得出有价值的结论。这样的课后再读活动为学生提供了更大的思维空间，鼓励学生合理发挥想象，把所学语言运用到实践中，如描述人物、环境、事件，表达观点等。这也是对学生主体意识的培养，同时有助于训练学生的深层次思维能力。
三、结语
高中英语阅读在英语教学中起着重要的作用，是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。大纲明确指出高中阶段要侧重培养学生的阅读理解能力，而课标对高中英语阅读教学又提出了更高的要求。阅读在英语高考中占有较大的比重。增加课外阅读量，增强语言的输入量，形成良好的英语语感，拓宽英语知识面和间接生活经验；借助于多媒体现代教育技术再现相关英语文化背景知识，丰富学生的内容图式，激发学生的阅读兴趣，增强其理解、分析、推理和鉴赏力，提高其综合语言运用能力。
参考文献
[1] 王佃进.对目前高中英语阅读教学的分析[J].教学与管理，2015，（3）：115～116.
[2] 林嫦娟.新课标下英语阅读能力的培养[J].新课程（教师版），2016，（10）：29～30