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在三年级作文起步教学中教师扮演着非常重要的角色，不仅要培养学生的写作兴趣，教给学生写作方法，还要重视学生的词汇积累、作文素材库的储量……一句话，一切从细处着手。
一、培养兴趣方法细
兴趣是学生写作文的动力源，有兴趣了才会情绪高涨，才会积极主动、心情愉快地完成作文。
（一）创设宽松氛围，学生放眼生活写“放胆文”、创作童话，树立自信心。
我让学生写的第一篇作文就是“放胆文”训练，只要把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行。我在教学本次习作时，努力营造宽松的氛围，导入语是：“同学们，今天我和你们一起来玩‘脑中过电影’的游戏，要求简单：闭上眼睛，回忆这一个星期发生的事，如果有哪一件小事让你记忆深刻，就对小组成员讲出来，也可以是以前的事情噢。”同学们有些惊讶，但随着一声：“开始！”都闭上了眼睛。不一会儿，我让同学们睁开眼，告诉他们我想要说一说（其实是做个示范）。我谈了早上刷牙这件小事，尽量用上一些词语。他们听得认真，也有疑惑（这不是很简单嘛？）。我认真地对同学们说：“关于刷牙、洗脸、喝牛奶等这些生活中的小事，你们肯定也有很多，下面你们继续玩游戏，想到了就和小组成员聊聊，把每句话说完整，聊清楚事情的经过就行，说得好的推荐到前面来说。”我在各小组旁听，同学们很放松，聊得起劲，汇报也不错。第二堂课我鼓励学生把刚才聊的写下来。因为有了前面说的铺垫，他们写得很顺利。
童话写作教学是我在作文教学中常用的实践内容。因为写童话可以让学生更好地插上想象的翅膀，在快乐的童话世界中翱翔，增强学生的逻辑思维能力，追求美的情感；同时，写童话的训练对于学生写看图作文的衔接与想象还有很好的铺垫作用。有时我给出两组词语：第一组(小羊、狼、老虎、小兔)，第二组（铅笔、橡皮、文具盒、直尺）。要求选一组，围绕里面的词汇展开丰富的想象编一篇童话故事。这样的形式学生很喜欢。有时我利用最近热门的动画片中的人物让学生编故事，他们也感兴趣。有时我还会惟妙惟肖地讲一个童话故事，设置一个悬念让孩子们发挥想象续写。如我教完《我应该感到自豪才对》这篇课文后就布置学生续写：“小红马第二次遇到小骆驼，又发生了什么是呢？他们是怎么对话的呢？结果怎么样？”同学们续写得很顺手，而且各有见解。
（二）范文引领，活跃学生的思维，共赏文字的美，感受写作方法。
跳一跳摘果子才更有挑战性，摘到了才更有成功感。范文仿佛让学生看到了熟透了的半边脸红的果子，它引诱着孩子去摘。作文时你只给学生一个题目，有时反而会挡住他们写作的路，因为他们无从下笔。如果有了范文就不同了，他们会模仿，会“改造”，有时也会有自己的创作。如在教学写人物对话时，开始我让他们自己先写，结果出现了很多“×××说”“我说”“他说”，表达人物心情、神态、动作等提示语很少出现。发现了问题，我连忙找来有代表性的范文，在上课前用小黑板写好，并在提示语下画上显眼的红色线，自己先练读到位。上课时我先感情朗读，尤其提示语读得特别符合人物此时的动态；接着让学生读，比比谁读得好，展示读。等到他们读得有味儿了，我拿出准备好的白纸条将提示语遮起来再让他们读，谈感受，同学们都觉得句子没有刚才生动形象了；质疑、交流后明白了提示语的重要性、用法。同学们参与其中，效果是水到渠成。后来我布置学生小练笔，赵强同学这样写道：“第三轮比赛就要开始了，连输了两局的姜岩，抿紧着嘴唇，右手握紧了球拍，左手轻轻地从拍子边上拂过，眼神中仿佛向对手射出了锐利的光芒，字字有力：‘请发球！’……”
（三）让红笔传情、墙面说话，肯定学生，鼓励学生。
写作兴趣是需要培养的。养分何在？我觉得教师的言行举止就是养分。教师要用心对待作文的眉批和总评，不要吝啬表扬学生的一小点进步，将优点扩大，保持学生的兴趣。我在教室专门开辟了一块地方，命名为“作文展示天地”，特地买来彩纸，只要有优秀的作文我就让学生写在彩纸上，带一张一寸的小照片贴在上面。同学们积极响应，有的同学作文还没被选上，照片已经交来了。作文、照片上墙是一件极能满足虚荣心的事。后来我还在侧面墙上办起了“作文展”，一个月办一次，选上的在墙上停留一星期，其余三个星期为送稿期，就是学生把认为好的作文送给我看，如果过关就参展。我秉承鼓励原则，只要送来的，面批、修改后，最后都能参展。
二、词语积累分类细
“活词语库、词语存于脑”，这是我对学生的期望。要想文章有血有肉，表达精当准确，离不开词语的运用，而灵活运用以积累丰富的词语为前提，厚积才能薄发。学生怎样才能系统地积累词语呢？我首先教学生学会简单的词语分类。我要求学生专门备一本厚笔记本，动笔之前先留足页码，告诉学生这将是你《自编的实用词语大全》，老师是顾问、监管。同学们从写景开始记，细化到描写山、水、蓝天等；写人，细化到描写眼睛、眉毛、皱纹等词语；记事，细化到描写动作、表情的词语、成语等。虽然开始有些针丢大海的感觉，但是时间长了，词语会越来越多，笔记本翻多了，也就会运用了。
三、作文素材库建立措施细
作文时很多同学都说没什么可写的老师一提点，他们却猛拍脑壳，喊道：“噢！我知道写什么了。”这是为什么呢？叶圣陶先生有一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。”生活在五彩世界的孩子，他们拥有好奇、疑惑的眼睛，应该发现身边的处处皆素材才是。他们不是没有素材，而是让素材与自己擦肩而过，缺少发现，缺了指导他们管理素材的人。我在实践中就曾扮演这样的角色。我考虑到三年级不适宜记日记，就让学生记下一两句，学生每天回去回忆一下，今天发生了哪些事，然后选取值得记录的，用一两句话说清楚。有布置有检查有指导，发现问题及时解决，只要工作细化了，就会促使学生养成做记录的习惯，学生下次作文时，写什么就不用愁了。
学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，是教师智慧迸发的过程，是绕着“细”字上小路，一路不怕荆棘才会到达大道的过程。三年级作文起步阶段——这段“小路”，我将与学生一起快乐走过。
一、培养兴趣方法细
兴趣是学生写作文的动力源，有兴趣了才会情绪高涨，才会积极主动、心情愉快地完成作文。
（一）创设宽松氛围，学生放眼生活写“放胆文”、创作童话，树立自信心。
我让学生写的第一篇作文就是“放胆文”训练，只要把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行。我在教学本次习作时，努力营造宽松的氛围，导入语是：“同学们，今天我和你们一起来玩‘脑中过电影’的游戏，要求简单：闭上眼睛，回忆这一个星期发生的事，如果有哪一件小事让你记忆深刻，就对小组成员讲出来，也可以是以前的事情噢。”同学们有些惊讶，但随着一声：“开始！”都闭上了眼睛。不一会儿，我让同学们睁开眼，告诉他们我想要说一说（其实是做个示范）。我谈了早上刷牙这件小事，尽量用上一些词语。他们听得认真，也有疑惑（这不是很简单嘛？）。我认真地对同学们说：“关于刷牙、洗脸、喝牛奶等这些生活中的小事，你们肯定也有很多，下面你们继续玩游戏，想到了就和小组成员聊聊，把每句话说完整，聊清楚事情的经过就行，说得好的推荐到前面来说。”我在各小组旁听，同学们很放松，聊得起劲，汇报也不错。第二堂课我鼓励学生把刚才聊的写下来。因为有了前面说的铺垫，他们写得很顺利。
童话写作教学是我在作文教学中常用的实践内容。因为写童话可以让学生更好地插上想象的翅膀，在快乐的童话世界中翱翔，增强学生的逻辑思维能力，追求美的情感；同时，写童话的训练对于学生写看图作文的衔接与想象还有很好的铺垫作用。有时我给出两组词语：第一组(小羊、狼、老虎、小兔)，第二组（铅笔、橡皮、文具盒、直尺）。要求选一组，围绕里面的词汇展开丰富的想象编一篇童话故事。这样的形式学生很喜欢。有时我利用最近热门的动画片中的人物让学生编故事，他们也感兴趣。有时我还会惟妙惟肖地讲一个童话故事，设置一个悬念让孩子们发挥想象续写。如我教完《我应该感到自豪才对》这篇课文后就布置学生续写：“小红马第二次遇到小骆驼，又发生了什么是呢？他们是怎么对话的呢？结果怎么样？”同学们续写得很顺手，而且各有见解。
（二）范文引领，活跃学生的思维，共赏文字的美，感受写作方法。
跳一跳摘果子才更有挑战性，摘到了才更有成功感。范文仿佛让学生看到了熟透了的半边脸红的果子，它引诱着孩子去摘。作文时你只给学生一个题目，有时反而会挡住他们写作的路，因为他们无从下笔。如果有了范文就不同了，他们会模仿，会“改造”，有时也会有自己的创作。如在教学写人物对话时，开始我让他们自己先写，结果出现了很多“×××说”“我说”“他说”，表达人物心情、神态、动作等提示语很少出现。发现了问题，我连忙找来有代表性的范文，在上课前用小黑板写好，并在提示语下画上显眼的红色线，自己先练读到位。上课时我先感情朗读，尤其提示语读得特别符合人物此时的动态；接着让学生读，比比谁读得好，展示读。等到他们读得有味儿了，我拿出准备好的白纸条将提示语遮起来再让他们读，谈感受，同学们都觉得句子没有刚才生动形象了；质疑、交流后明白了提示语的重要性、用法。同学们参与其中，效果是水到渠成。后来我布置学生小练笔，赵强同学这样写道：“第三轮比赛就要开始了，连输了两局的姜岩，抿紧着嘴唇，右手握紧了球拍，左手轻轻地从拍子边上拂过，眼神中仿佛向对手射出了锐利的光芒，字字有力：‘请发球！’……”
（三）让红笔传情、墙面说话，肯定学生，鼓励学生。
写作兴趣是需要培养的。养分何在？我觉得教师的言行举止就是养分。教师要用心对待作文的眉批和总评，不要吝啬表扬学生的一小点进步，将优点扩大，保持学生的兴趣。我在教室专门开辟了一块地方，命名为“作文展示天地”，特地买来彩纸，只要有优秀的作文我就让学生写在彩纸上，带一张一寸的小照片贴在上面。同学们积极响应，有的同学作文还没被选上，照片已经交来了。作文、照片上墙是一件极能满足虚荣心的事。后来我还在侧面墙上办起了“作文展”，一个月办一次，选上的在墙上停留一星期，其余三个星期为送稿期，就是学生把认为好的作文送给我看，如果过关就参展。我秉承鼓励原则，只要送来的，面批、修改后，最后都能参展。
二、词语积累分类细
“活词语库、词语存于脑”，这是我对学生的期望。要想文章有血有肉，表达精当准确，离不开词语的运用，而灵活运用以积累丰富的词语为前提，厚积才能薄发。学生怎样才能系统地积累词语呢？我首先教学生学会简单的词语分类。我要求学生专门备一本厚笔记本，动笔之前先留足页码，告诉学生这将是你《自编的实用词语大全》，老师是顾问、监管。同学们从写景开始记，细化到描写山、水、蓝天等；写人，细化到描写眼睛、眉毛、皱纹等词语；记事，细化到描写动作、表情的词语、成语等。虽然开始有些针丢大海的感觉，但是时间长了，词语会越来越多，笔记本翻多了，也就会运用了。
三、作文素材库建立措施细
作文时很多同学都说没什么可写的老师一提点，他们却猛拍脑壳，喊道：“噢！我知道写什么了。”这是为什么呢？叶圣陶先生有一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。”生活在五彩世界的孩子，他们拥有好奇、疑惑的眼睛，应该发现身边的处处皆素材才是。他们不是没有素材，而是让素材与自己擦肩而过，缺少发现，缺了指导他们管理素材的人。我在实践中就曾扮演这样的角色。我考虑到三年级不适宜记日记，就让学生记下一两句，学生每天回去回忆一下，今天发生了哪些事，然后选取值得记录的，用一两句话说清楚。有布置有检查有指导，发现问题及时解决，只要工作细化了，就会促使学生养成做记录的习惯，学生下次作文时，写什么就不用愁了。
学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，是教师智慧迸发的过程，是绕着“细”字上小路，一路不怕荆棘才会到达大道的过程。三年级作文起步阶段——这段“小路”，我将与学生一起快乐走过。