论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，学生核心素养的培养是至关重要的，这直接关系到学生想象力、创造力的思维拓展能力训练，也关乎学生是否能够拥有提出问题、解决问题的能力。因此，在小学阶段的数学课程中，通过厘清核心素养的概念，提出有利于培养学生核心素养的策略，对于促进小学数学发展和培养学生数学能力是具有深远意义的。
关键词：小学数学；教学；核心素养；培养
一、核心素养概述
核心素养更多是从“素养”衍生出来的，素养更多的是应对社会生活的一种能力，涵盖很多方面的知识，不仅仅包含一些文化常识，还包括一些技能、情感方面的知识。核心素养可以说是素养中比较重要的部分，随着时代的发展，核心素养的概念也在不断发生变化。一般认为核心素养一方面包含个人自身的发展，另一方面包括人与社会的发展。核心素养一般具有多方面的特质，最为重要的特征是多元化、复杂性以及长期发展等。核心素养可以更好地培养人的知识素养以及情感态度价值观等。对人核心素养的 培养可以持续到人成长的整个阶段，不仅能够促进个人的成长，还能够促进个人更好地融入社会生活。
二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略
1.唤起学生问题意识，增强学生探究能力
在小学数学教学中，学生核心素养的培养首要方面就是问题意识的培养。提出问题、分析问题、解决问题的能力是学生需要具备的，但是在实际的学习过程中，学生却并不容易做到。如果能够培养学生独立自主的精神，让他们养成自主解决问题的习惯，那么对他们的综合素养提高而言是具有莫大益處的。因此，教师在设置问题的过程中，要学会适当“留白”。例如，教师可以创设如下情境：花园里开了三种花，桃花、梨花和李子花，其中桃花占了所有花的，梨花占了，李子花占了，让学生根据这个已知的条件来设计具体的问题。这时，学生的设问意识被激发了，他们纷纷都设计了自己想要设计的问题，如桃花和梨花总共占据了几分之几？或者哪种花的数量最多，哪种花的数量最少？等等。根据学生设计的问题，教师罗列出来解决问题的方案，这种教学模式对于学生问题意识的培养是有着巨大帮助的。
2.培养抽象思维意识，提高学生理解能力
抽象思维对于小学生而言是一道难关，大部分小学生都可以直观感受到具象的事物，但是要转变成抽象的事物就较为困难了。所以，作为小学数学教师而言，培养学生的抽象思维能力就必须从小学生的心理特点出发，从传统的题海战术中解放出来，有意识地进行引导和训练。小学生喜欢表达，爱思考，这都是学生的优点，教师可以利用这些优点来激活学生的思维能力，培养学生的抽象思维。例如，笔者在课堂上教授到面积单位这一部分内容时，首先告诉学生假设一个正方形的各个边长都是1cm，那么正方形的面积是多少呢？同学们会得出是1cm2，那么同理边长是1m的正方形，面积就是1m2，这就是从语言抽象中培养小学生核心素养的一个方面。小学生的知识框架需要教师来维护和搭建，才能不断地延伸拓展，不同的教育方式也可以达到不一样的教学效果，关键在于教师如何进行积极的引导。
3.培养学生的数感，提升对数学的感知能力
在小学数学中，数感的培养是至关重要的，这是对数学感知能力的一种考验。数学教师如果要培养学生的数感，就必须利用学生善于联想生活的特点，来激发学生的数学感觉，让他们懂得数学运算。例如，教师可以通过生活中的案例来引发联想，地上有3只蚂蚁在搬运食物，又来了6只蚂蚁一起过来搬运食物，但是其中有1只蚂蚁只是在做指挥，请问总共有几只蚂蚁在搬运食物？后来来的蚂蚁是原来蚂蚁的几倍？这样通过生活的观察，能够让小学生懂得如何去思考数学问题，获取数学信息，增强数感的同时也能让学生结合生活去进行思考，具有更强的意义。
总而言之，新课程改革在不断深入，数学作为一门基础性学科对于小学生来说具有重要意义。小学数学教学中学生核心素养的培养不是一朝一夕便可以达到的，需要教师贴近学生的年龄和心智特点，根据学生的具体学习情况来进行有针对性的教学。通过培养学生的核心素养，能够让学生极大地提高对数学学习的兴趣，帮助建立整体的数学思维框架，锻炼思维的逻辑性和抽象性，激发起学习兴趣，也提高了学生数学思维的敏捷性。
参考文献：
[1]赵广超.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].学周刊，2017（29）：72-73.
[2]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育，2017（15）：44，53.
[3]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84-85.
作者简介：瞿瑛颖，女，1990年9月26日出生，江苏苏州人，本科，小高，研究方向：小学数学。
编辑 高 琼
关键词：小学数学；教学；核心素养；培养
一、核心素养概述
核心素养更多是从“素养”衍生出来的，素养更多的是应对社会生活的一种能力，涵盖很多方面的知识，不仅仅包含一些文化常识，还包括一些技能、情感方面的知识。核心素养可以说是素养中比较重要的部分，随着时代的发展，核心素养的概念也在不断发生变化。一般认为核心素养一方面包含个人自身的发展，另一方面包括人与社会的发展。核心素养一般具有多方面的特质，最为重要的特征是多元化、复杂性以及长期发展等。核心素养可以更好地培养人的知识素养以及情感态度价值观等。对人核心素养的 培养可以持续到人成长的整个阶段，不仅能够促进个人的成长，还能够促进个人更好地融入社会生活。
二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略
1.唤起学生问题意识，增强学生探究能力
在小学数学教学中，学生核心素养的培养首要方面就是问题意识的培养。提出问题、分析问题、解决问题的能力是学生需要具备的，但是在实际的学习过程中，学生却并不容易做到。如果能够培养学生独立自主的精神，让他们养成自主解决问题的习惯，那么对他们的综合素养提高而言是具有莫大益處的。因此，教师在设置问题的过程中，要学会适当“留白”。例如，教师可以创设如下情境：花园里开了三种花，桃花、梨花和李子花，其中桃花占了所有花的，梨花占了，李子花占了，让学生根据这个已知的条件来设计具体的问题。这时，学生的设问意识被激发了，他们纷纷都设计了自己想要设计的问题，如桃花和梨花总共占据了几分之几？或者哪种花的数量最多，哪种花的数量最少？等等。根据学生设计的问题，教师罗列出来解决问题的方案，这种教学模式对于学生问题意识的培养是有着巨大帮助的。
2.培养抽象思维意识，提高学生理解能力
抽象思维对于小学生而言是一道难关，大部分小学生都可以直观感受到具象的事物，但是要转变成抽象的事物就较为困难了。所以，作为小学数学教师而言，培养学生的抽象思维能力就必须从小学生的心理特点出发，从传统的题海战术中解放出来，有意识地进行引导和训练。小学生喜欢表达，爱思考，这都是学生的优点，教师可以利用这些优点来激活学生的思维能力，培养学生的抽象思维。例如，笔者在课堂上教授到面积单位这一部分内容时，首先告诉学生假设一个正方形的各个边长都是1cm，那么正方形的面积是多少呢？同学们会得出是1cm2，那么同理边长是1m的正方形，面积就是1m2，这就是从语言抽象中培养小学生核心素养的一个方面。小学生的知识框架需要教师来维护和搭建，才能不断地延伸拓展，不同的教育方式也可以达到不一样的教学效果，关键在于教师如何进行积极的引导。
3.培养学生的数感，提升对数学的感知能力
在小学数学中，数感的培养是至关重要的，这是对数学感知能力的一种考验。数学教师如果要培养学生的数感，就必须利用学生善于联想生活的特点，来激发学生的数学感觉，让他们懂得数学运算。例如，教师可以通过生活中的案例来引发联想，地上有3只蚂蚁在搬运食物，又来了6只蚂蚁一起过来搬运食物，但是其中有1只蚂蚁只是在做指挥，请问总共有几只蚂蚁在搬运食物？后来来的蚂蚁是原来蚂蚁的几倍？这样通过生活的观察，能够让小学生懂得如何去思考数学问题，获取数学信息，增强数感的同时也能让学生结合生活去进行思考，具有更强的意义。
总而言之，新课程改革在不断深入，数学作为一门基础性学科对于小学生来说具有重要意义。小学数学教学中学生核心素养的培养不是一朝一夕便可以达到的，需要教师贴近学生的年龄和心智特点，根据学生的具体学习情况来进行有针对性的教学。通过培养学生的核心素养，能够让学生极大地提高对数学学习的兴趣，帮助建立整体的数学思维框架，锻炼思维的逻辑性和抽象性，激发起学习兴趣，也提高了学生数学思维的敏捷性。
参考文献：
[1]赵广超.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].学周刊，2017（29）：72-73.
[2]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育，2017（15）：44，53.
[3]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84-85.
作者简介：瞿瑛颖，女，1990年9月26日出生，江苏苏州人，本科，小高，研究方向：小学数学。
编辑 高 琼