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摘 要：化学概念是学习化学必须掌握的重要知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的，化学基本概念教学的基本原理应是注重学生概念学习的过程，帮助学生发展思维能力，充分利用演示实验，分析归纳，形成基本构建概念的条件。
关键词：初中化学；基本概念；教学
初中化学是学生第一次全面接触和了解化学的开始，也是奠定良好的化学基础知识的重要阶段。《全日制中学化学教学大纲》指出，使学生清楚地、准确的理解基本概念，对学好化学是十分重要的。因此，如何在教学中将抽象、琐碎的概念弄清楚就越显得尤为重要。受传统教学的影响，学生对学习和掌握概念往往有一种不正确的认识。即把化学基本概念简单当作建造化学大厦的砖瓦，把化学基本概念的学习当作解释名词，以为只要记住了概念的定义就算掌握了该概念。概念是作为知识体系中的结点出现，结点掌握的越清晰、越准确，那说明在形成知识网络中的系统就越明朗，对于学习者来说受益匪浅。经过多年的初中化学教学，分析初中化学中的基本概念以及要求掌握的层次，探索适合初中生的教学模式和教學方法。
一、突出对概念的关键字、句的理解，加深学生记忆
一些化学概念层次较多，这给学生记忆带来了一定的难度。教学中我把组成定义的关键词句向学生突出讲解，促进对概念的理解，加强记忆效果。例如，在“催化剂”概念中，强调“变”和“不变”，在酸、碱定义中强调“全部”二字等。学生只有理解这些词语的意义，才能深刻理解基本概念。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此，在讲解过程中，若将溶解度概念中的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式加上关键字构成了溶解度的定义，缺一不可，进而加深了学生对这个概念的理解。又如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
二、利用相关概念进行比较教学
初学化学的学生往往对概念理解不深。形成的概念模糊，似懂非懂。因此做题时经常出现差错。在教学中可列举几组实例进行比较教学，在对比中明确它们的本质区别和联系，加深对概念的理解，锻炼学生的抽象能力。如在“元素”和“原子”概念形成之后，比较分析它们的区别和联系。即元素是宏观概念，是描述物质的宏观组成，只论种类，不论个数。而原子是微观概念，是描述物质的微观结构，既讲种类，又讲个数。元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
三、强化形象思维，使抽象概念直观化
在没有条件或无法采用直观教学手段的情况下，应适当地指导学生自学获取知识。强化形象思维，是加强直观概念教学的手段之一。让学生从宏观的感觉中体会微观粒子的性质，理解分子论概念。在建立元素概念时，可以利用学生已有的知识，先让学生回忆原子与原子核的组成，然后用生动的语言抽象出元素的概念。也可以采用先阅读教材再讨论的方法使学生自己得出正确概念。这样，学生既能消除对抽象概念的厌烦情绪，又能对比较抽象的概念理解得较准确和深入，避免教师把概念硬灌给学生，学生死记硬背记不住、难应用的现象。
四、联系生活实际，学习化学概念
理论联系实际，借生活实际来理解概念，来印证概念，是学生在化学概念学习中乐于接受的方式.教师不妨教学生从生活实际出发，学习化学知识.比如，在学习混合物和纯净物的基本概念时，教师就给学生举生活中的例子.在我们生活的空气当中，存在氮气、氧气以及二氧化碳等等的气体，因此空气是由很多种气体构成的，是一种混合物；海水的成分有水还有盐，也是混合物；我们经常喝的自来水中也有很多矿物质离子存在，在自来水烧开之后，锅底会有水垢，因此自来水也是混合物.但是冰水不同，虽然是冰也是水，但是属于一种物质，所以说这是纯净物.学生通过生活中的实际例子学习化学概念，理解起来也就更容易.
五、通过习题练习，巩固理解概念
概念形成后一定要让学生通过运用来掌握和巩固，决不能让学生满足于死记硬背和一般性理解。在教学过程中一是要组织有效练习，习题目的性和针对性要强，使学生通过习题实践，巩固和增强学生应用概念的能力。二是分析错误及时改正。三是还应采用多种形式对学生掌握情况进行考查了解，根据反馈及时采取针对性的补救措施。
六、对初中化学概念教学的反思
任何一种教学方法都有一定的局限性.教师在具体的教学实践中要引导学生形成对化学概念的思维.教师要不断提高自己的教学水准，探索化学概念教学的实践价值，掌握不同知识直接的关联性，协助学生积累化学概念的学习方法.另外，教师要对概念进行积极的总结，掌握学生学习知识的节奏.教师要与学生多沟通，实现互相进步，共同提高.教师只有掌握学生的动态，才能找出教学中的问题，实现教学效果的提升.化学概念主要涉及化学领域的一些基本的原理和现象，对其进行了全面的总结和概括，从而形成这一学科的知识点.在化学概念的理解下，学生对化学知识的理解和掌握将更加深刻，形成端正的科学素养.为了不断强化初中化学概念教学，需要建立完善、合理、科学的教学模式，实施有效的教学策略，不断提供化学教学质量.
总的来说，概念教学是初中化学教学中一个极为重要的组成部分。在教学过程中，教师必须充分考虑初中学生的学习特点，运用各种教学手段灵活引导，并要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延，通过学生自己的能动思维去形成概念，而不能只把课本内的知识内容硬塞给他们。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
关键词：初中化学；基本概念；教学
初中化学是学生第一次全面接触和了解化学的开始，也是奠定良好的化学基础知识的重要阶段。《全日制中学化学教学大纲》指出，使学生清楚地、准确的理解基本概念，对学好化学是十分重要的。因此，如何在教学中将抽象、琐碎的概念弄清楚就越显得尤为重要。受传统教学的影响，学生对学习和掌握概念往往有一种不正确的认识。即把化学基本概念简单当作建造化学大厦的砖瓦，把化学基本概念的学习当作解释名词，以为只要记住了概念的定义就算掌握了该概念。概念是作为知识体系中的结点出现，结点掌握的越清晰、越准确，那说明在形成知识网络中的系统就越明朗，对于学习者来说受益匪浅。经过多年的初中化学教学，分析初中化学中的基本概念以及要求掌握的层次，探索适合初中生的教学模式和教學方法。
一、突出对概念的关键字、句的理解，加深学生记忆
一些化学概念层次较多，这给学生记忆带来了一定的难度。教学中我把组成定义的关键词句向学生突出讲解，促进对概念的理解，加强记忆效果。例如，在“催化剂”概念中，强调“变”和“不变”，在酸、碱定义中强调“全部”二字等。学生只有理解这些词语的意义，才能深刻理解基本概念。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此，在讲解过程中，若将溶解度概念中的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式加上关键字构成了溶解度的定义，缺一不可，进而加深了学生对这个概念的理解。又如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
二、利用相关概念进行比较教学
初学化学的学生往往对概念理解不深。形成的概念模糊，似懂非懂。因此做题时经常出现差错。在教学中可列举几组实例进行比较教学，在对比中明确它们的本质区别和联系，加深对概念的理解，锻炼学生的抽象能力。如在“元素”和“原子”概念形成之后，比较分析它们的区别和联系。即元素是宏观概念，是描述物质的宏观组成，只论种类，不论个数。而原子是微观概念，是描述物质的微观结构，既讲种类，又讲个数。元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
三、强化形象思维，使抽象概念直观化
在没有条件或无法采用直观教学手段的情况下，应适当地指导学生自学获取知识。强化形象思维，是加强直观概念教学的手段之一。让学生从宏观的感觉中体会微观粒子的性质，理解分子论概念。在建立元素概念时，可以利用学生已有的知识，先让学生回忆原子与原子核的组成，然后用生动的语言抽象出元素的概念。也可以采用先阅读教材再讨论的方法使学生自己得出正确概念。这样，学生既能消除对抽象概念的厌烦情绪，又能对比较抽象的概念理解得较准确和深入，避免教师把概念硬灌给学生，学生死记硬背记不住、难应用的现象。
四、联系生活实际，学习化学概念
理论联系实际，借生活实际来理解概念，来印证概念，是学生在化学概念学习中乐于接受的方式.教师不妨教学生从生活实际出发，学习化学知识.比如，在学习混合物和纯净物的基本概念时，教师就给学生举生活中的例子.在我们生活的空气当中，存在氮气、氧气以及二氧化碳等等的气体，因此空气是由很多种气体构成的，是一种混合物；海水的成分有水还有盐，也是混合物；我们经常喝的自来水中也有很多矿物质离子存在，在自来水烧开之后，锅底会有水垢，因此自来水也是混合物.但是冰水不同，虽然是冰也是水，但是属于一种物质，所以说这是纯净物.学生通过生活中的实际例子学习化学概念，理解起来也就更容易.
五、通过习题练习，巩固理解概念
概念形成后一定要让学生通过运用来掌握和巩固，决不能让学生满足于死记硬背和一般性理解。在教学过程中一是要组织有效练习，习题目的性和针对性要强，使学生通过习题实践，巩固和增强学生应用概念的能力。二是分析错误及时改正。三是还应采用多种形式对学生掌握情况进行考查了解，根据反馈及时采取针对性的补救措施。
六、对初中化学概念教学的反思
任何一种教学方法都有一定的局限性.教师在具体的教学实践中要引导学生形成对化学概念的思维.教师要不断提高自己的教学水准，探索化学概念教学的实践价值，掌握不同知识直接的关联性，协助学生积累化学概念的学习方法.另外，教师要对概念进行积极的总结，掌握学生学习知识的节奏.教师要与学生多沟通，实现互相进步，共同提高.教师只有掌握学生的动态，才能找出教学中的问题，实现教学效果的提升.化学概念主要涉及化学领域的一些基本的原理和现象，对其进行了全面的总结和概括，从而形成这一学科的知识点.在化学概念的理解下，学生对化学知识的理解和掌握将更加深刻，形成端正的科学素养.为了不断强化初中化学概念教学，需要建立完善、合理、科学的教学模式，实施有效的教学策略，不断提供化学教学质量.
总的来说，概念教学是初中化学教学中一个极为重要的组成部分。在教学过程中，教师必须充分考虑初中学生的学习特点，运用各种教学手段灵活引导，并要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延，通过学生自己的能动思维去形成概念，而不能只把课本内的知识内容硬塞给他们。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。