所谓隐性知识，是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。
　　怎样在世界近现代史的历史教学中挖掘隐性知识呢?在备课和教学过程中可进行以下几方面的尝试。
　　
　　一、注重挖掘课本正文(大字)中的隐性知识
　　
　　由于教材对文字表述量的有限件，“压缩饼干”式的教材条文有时不能把必要的知识完整表述出来，因而形成隐性知识点。如《世界近现代史》上册(人教社2003年第一版，以下同)第8页在写到欧洲(西班牙、葡萄牙——作者注)殖民者给亚、非、拉美人民带来深重灾难时这样写道：“土著居民因殖民者的屠杀……种族几乎灭绝……劳动力锐减，引起罪恶的奴隶贸易。同时，源源流入欧洲的巨额财富，成为欧洲资本原始积累的主要来源之一，加速了欧洲资本主义的发展。”按照课文叙述的逻辑推理，西、葡两同应加速资本主义的发展，但事实并非这样，两国仍然是封建国家，资本主义的发展情况大大落后于英法等国。其原因何在呢?这里隐蔽了一个重要认识点：西、葡两国的统治阶级把掠夺来的钱财用于生活享受，用于购买英国的衣料和法国的化妆品，大量资金流入英法两国，为那里的资本原始积累作出了贡献。这些隐性知识在正文里、小字里都没有表述，教师将它们挖掘出来，必将有利于学生理解教材。
　　
　　二、不忽视小字中的隐性知识
　　
　　国家考试中心对于课文大小字内容的考试要求是“大字必考，小字不是不考，以考大字为主。”这就要求我们对小字中的隐性知识，也必须引起应有的重视。如课本第20页第一段小字写到“一些清教徒后来成为英国资产阶级革命的领袖人物”。这里隐没了“克伦威尔”，但在本页叙述内战时又把这个隐性知识点变为显性知识点。
　　
　　三、认真研读地图、图片中的隐性知识
　　
　　有些隐性知识隐没在课本的地图和图片里。只有细心研读地图和图片，把隐含在其中的知识挖掘出来，才能加深对课本的理解。
　　
　　四、中外历史知识的互隐
　　
　　如课本第5页小字叙述到“罗盘针在海船中普遍使用”。这里隐没了“中国在宋代发明的罗盘针已在13世纪传到阿拉伯和欧洲各国”。又如，课本第36页写到启蒙思想的影响时这样表述：“启蒙思想家们的许多著作也被介绍到中国和日本等亚洲国家，激励着那里的志士仁人为改造旧社会而斗争。”中国和日本怎样受到欧洲启蒙思想的具体影响呢?这隐含在概述中的知识需要教师从中国和日本的历史中揭示出来。
　　总之，在教材的大字、小字、地图和图片、框文、引文和资料中，都不同程度地有隐性知识。我们只有努力挖掘它们，才能帮助学生较好地掌握教材的知识系统和历史学科的知识体系。同时，也才能提高学生的解题能力。
　　
　　(责编　辛　欣)