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【摘要】当前，在教育体制不断改革和深化的背景下，为了增强数学课堂教学的有效性，促进激发学生学习数学知识的兴趣，在高中数学教学过程中，教师以学生培养为出发点，对教学模式加以健全和优化，然后采用合理的教学方法展开教学活动，确保学生掌握丰富的数学知识，也提高了其分析能力与思维能力等。因此，本文以学生培养为出发点，提出了高中数学有效教学的途径，从而为提升高中数学教学质量提供借鉴。
【关键词】学生培养 高中 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0131-02
一、高中数学教学存在的不足之处
在新课程改革的背景下，对教育教学提出了严格的要求，要坚持以人文本，促进学生的全面发展，教师在教学过程中，要認真落实教师观与学生观，不但向学生传授丰富的知识，而且强化对学生综合能力的培养。然而，在高中数学教学阶段，由于受到传统观念与方法的影响，导致整体教学效果不佳，面对着抽象的数学知识，一些学生学习数学知识的积极性与主动性降低，对高中数学教学质量的提高产生了一定的影响。同时，未能强化对学生能力的培养，导致学生的综合能力有待提升，没有满足新课程体制对学生发展的要求。基于此，在高中数学教学期间，要以学生培养为出发点，从而为学生的能力的全面提高打下坚实的基础，也为高中教学质量的增强提供有利的保障。
二、以学生培养为出发点提高高中数学教学质量的途径
（一）提升学生的主体地位
在全新的教育体制的影响下，对教育教学提出了严格的要求，在高中数学教学阶段，教师不应该一味的采取填鸭式的教学手段，而是将学生培养为出发点，通过提升学生的主体地位，从而提高高中数学教学质量。在实际教学过程中，教师要起到主导的地位，将学生作为主体，为学生提供更多参与课堂活动的机会。但是，在采取“寓教于乐”的教学方法时，避免过于追求快乐的课堂，应该保证学生对知识点有深刻的掌握。教师在备课期间，结合具体的教学内容，创造兴趣点，在课堂教学过程中，大力鼓励学生发言，确保学生学习数学的积极性得到有效调动。
（二）培养学生的思维能力
在高中数学教学时，教师坚持以学生培养作为出发点，在传授理论知识的前提下，加大对学生思维能力的培养。对于数学思维而言，指的是人们运用观察和分析等方式，继而解决数学问题的思维能力。在高中阶段，数学思维的建立，主要是对概念、公式和定理等的理解，再结合习题的解决，从而提升其思维能力。
（三）加强对学生空间感、符号意识和数感的培养
数学是一门抽象的学科，因而增加了学生学习数学知识的难度，那么，在高中数学教学阶段，教师要注重加强对学生空间感、符号意识和数感的培养，为学生深入学习数学知识创造良好的条件。比如，在“空间直角坐标系”教学过程中，教师引导学生在脑海中构建空间几何体，根据想象继而对实物方位与位置关系有一定的了解，从而为教师开展教学活动奠定良好的基础。
（四）对学生审题能力的培养
当前，部分学生在学习数学知识时，由于审题能力不足，导致对正确的解题产生了不利的影响，为了促进学生的全面发展，数学教师应该对该问题引起重视，通过采取合理的措施培养学生的审题能力，继而提升学生的数学成绩和教学质量，在进一步解决数学知识前，学生必须要审题，通过审题能够对已知条件的判断，辨析题目的本质。教师在实际培养学生审题能力期间，让学生在阅读题目时理解每句话之间的联系，再有效的运用有效的数字或者是数量关系等，实现对学生知识结构的优化，为激发学生学习数学知识的兴趣创造有利的条件。因此，在高中数学教学时，教师要将对学生审题能力的培养作为方向之一，从而促进学生的审题能力得到显著提高，为进一步解决数学题目发挥关键的作用。
三、结束语
总而言之，在高中教育阶段，数学是一门非常主要的课程，学生通过学习数学知识，能够促进其逻辑思维能力的提高。然而，数学知识具体抽象性与复杂性等特点，增加了学生学习数学知识的难度，如果学生的数学基础薄弱，在学习过程中未能得到教师的有效引导，在一定程度上容易降低学生学习数学知识的兴趣。因此，在教育体制不断深化的背景下，高中数学教学在教学时，通过以学生培养为出发点，优化高中数学教学途径，在向学生传授理论知识的基础之上，强化对其综合能力的培养，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王兆勤.以学生培养为出发点的高中数学教学研究[J].青年时代，2015（8）：189.
[2]王剑光.以学生主体为出发点提高高中数学教学质量[J].新课程研究（上旬），2017（8）：111-112.
[3]刘丽云.以学生培养为出发点的高中数学教学研究[J].新课程（中旬），2016（1）：4.
【关键词】学生培养 高中 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0131-02
一、高中数学教学存在的不足之处
在新课程改革的背景下，对教育教学提出了严格的要求，要坚持以人文本，促进学生的全面发展，教师在教学过程中，要認真落实教师观与学生观，不但向学生传授丰富的知识，而且强化对学生综合能力的培养。然而，在高中数学教学阶段，由于受到传统观念与方法的影响，导致整体教学效果不佳，面对着抽象的数学知识，一些学生学习数学知识的积极性与主动性降低，对高中数学教学质量的提高产生了一定的影响。同时，未能强化对学生能力的培养，导致学生的综合能力有待提升，没有满足新课程体制对学生发展的要求。基于此，在高中数学教学期间，要以学生培养为出发点，从而为学生的能力的全面提高打下坚实的基础，也为高中教学质量的增强提供有利的保障。
二、以学生培养为出发点提高高中数学教学质量的途径
（一）提升学生的主体地位
在全新的教育体制的影响下，对教育教学提出了严格的要求，在高中数学教学阶段，教师不应该一味的采取填鸭式的教学手段，而是将学生培养为出发点，通过提升学生的主体地位，从而提高高中数学教学质量。在实际教学过程中，教师要起到主导的地位，将学生作为主体，为学生提供更多参与课堂活动的机会。但是，在采取“寓教于乐”的教学方法时，避免过于追求快乐的课堂，应该保证学生对知识点有深刻的掌握。教师在备课期间，结合具体的教学内容，创造兴趣点，在课堂教学过程中，大力鼓励学生发言，确保学生学习数学的积极性得到有效调动。
（二）培养学生的思维能力
在高中数学教学时，教师坚持以学生培养作为出发点，在传授理论知识的前提下，加大对学生思维能力的培养。对于数学思维而言，指的是人们运用观察和分析等方式，继而解决数学问题的思维能力。在高中阶段，数学思维的建立，主要是对概念、公式和定理等的理解，再结合习题的解决，从而提升其思维能力。
（三）加强对学生空间感、符号意识和数感的培养
数学是一门抽象的学科，因而增加了学生学习数学知识的难度，那么，在高中数学教学阶段，教师要注重加强对学生空间感、符号意识和数感的培养，为学生深入学习数学知识创造良好的条件。比如，在“空间直角坐标系”教学过程中，教师引导学生在脑海中构建空间几何体，根据想象继而对实物方位与位置关系有一定的了解，从而为教师开展教学活动奠定良好的基础。
（四）对学生审题能力的培养
当前，部分学生在学习数学知识时，由于审题能力不足，导致对正确的解题产生了不利的影响，为了促进学生的全面发展，数学教师应该对该问题引起重视，通过采取合理的措施培养学生的审题能力，继而提升学生的数学成绩和教学质量，在进一步解决数学知识前，学生必须要审题，通过审题能够对已知条件的判断，辨析题目的本质。教师在实际培养学生审题能力期间，让学生在阅读题目时理解每句话之间的联系，再有效的运用有效的数字或者是数量关系等，实现对学生知识结构的优化，为激发学生学习数学知识的兴趣创造有利的条件。因此，在高中数学教学时，教师要将对学生审题能力的培养作为方向之一，从而促进学生的审题能力得到显著提高，为进一步解决数学题目发挥关键的作用。
三、结束语
总而言之，在高中教育阶段，数学是一门非常主要的课程，学生通过学习数学知识，能够促进其逻辑思维能力的提高。然而，数学知识具体抽象性与复杂性等特点，增加了学生学习数学知识的难度，如果学生的数学基础薄弱，在学习过程中未能得到教师的有效引导，在一定程度上容易降低学生学习数学知识的兴趣。因此，在教育体制不断深化的背景下，高中数学教学在教学时，通过以学生培养为出发点，优化高中数学教学途径，在向学生传授理论知识的基础之上，强化对其综合能力的培养，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王兆勤.以学生培养为出发点的高中数学教学研究[J].青年时代，2015（8）：189.
[2]王剑光.以学生主体为出发点提高高中数学教学质量[J].新课程研究（上旬），2017（8）：111-112.
[3]刘丽云.以学生培养为出发点的高中数学教学研究[J].新课程（中旬），2016（1）：4.