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【摘要】我们在教学中要不断的总结，不断的改进教学方法，优化课堂教学过程，积极充分调动学生的积极性，激发并培养学生学习的兴趣，使学生充分享受学习历史的兴趣，真正从内心深处体会学习的愉快。
【关键词】初中；历史兴趣；总结；探究
Stir up student's interest in the history， let a student more delectation of study
Huang Jian-feng
【Abstract】We want to be continuously in the teaching of summary， continuously of improvement teaching method， excellent turn classroom teaching process， aggressive full transfer the student's aggressive， stir up and development student study of interest， make student full to enjoy a study history of interest， real from the heart deep place realize study of delectation.
【Key words】Junior high school；Interest in the history；Summary；Investigation
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”正所谓“乐学之下无负担。”学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果，因此，为了使学生产生学习兴趣，必须创造一系列的外部条件和内部条件。我在十几年的历史课堂教学改革体系中，从中总结出一些经验，认识到需要培养学生的历史兴趣，必须从以下几方面培养：
一、历史知识的积累是产生学习兴趣的基本条件
研究证明，只有当某种知识领域中的实际知识达到一定的水平时，才能产生对这一领域的兴趣。因此，在历史教学中，教师必须有计划地扩大学生的知识面。在学生已有的知识的基础上，使学生不但获得新知识，使学生感到学有所得。这样学习兴趣才能较顺利地形成、发展起来。
二、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时， 教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学 生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识 因此“以身作则，言传身教”，激发学生对历史学习的兴趣和热情，老师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉，教师只有平时博览群书，深入挖掘教材，才能在教学中融会贯通，激发学生历史兴趣和热情。
三、生动具体的讲解事实，发展学生的想像力
老师要善于进行故事化的讲述，通过有细节，有场面的具体描述，有通俗形象的语言诱发学生的想像力，使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。
四、在教学活动中设疑
质疑，以疑诱思，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。面临某创设一定的任务条件使学习种生实际的任务。仅对知识的社会意义的认识还不足以保学证生产生真正的学兴趣。只有使学生为了某种具有的实际任务而进行探讨时，才能更有效地培养其认识兴趣。教师要善于设计富有启发性的问题，以激发学生的求知欲。思维总是从问题开始的，问题的提出应该从历史学科所具有的过去性、具体性的特点出发，坚持史论统一的原则，抓住教学中的实质问题，利用新旧知识既有联系又有区别的矛盾，提出难度适宜的问题、吸引学生的注意力，激发学生积极主动地思考，培养学生对历史学科持久的学习兴趣。
五、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
教师应采取具体措施鼓励学生大胆质疑，做到"有疑必问"、"几问必解"。教师在充分肯定学生质疑的基础上，可以提供给学生解决问题的思路、方法以及必要的历史文献资料，让学生根据已积累历史知识和教师提供的信息来分析问题和解决问题。逐步养成勤动脑筋思考问题的习惯，可以进一步巩固学生学习历史的兴趣。
六、 让学生感受课本魅力，提高学生兴趣
初中历史课本经过了多次修改、完善，也有很多不同的版本，但不论哪个版本，其基本思路与知识范围并没有很多的差别。我们现在使用的人教版历史教材是最新的历史教材，有一个重要的特点就是插图多，这也就显示出了一个个直观的、形象生动的历史画面，对于学生学习知识、理解知识有着很重要的帮助作用。比如各个朝代生产的农具、武器、器皿、宫殿等，都会很好的反映当时的社会发展水平以及社会风貌，对于帮助学生识别朝代变迁、认识经济发展意义重大。还有很多插图是反映历史故事的，比如七年级上册的第七课《大变革时代》，插图讲述了商鞅用“扛竹赏金”的事例提高了他在秦国的威信，为以后的变法奠定了一定的基础。通过故事引入课文知识，很大程度上都能吸引学生的兴趣，便于教学目的的实现。
由于世界史与国内史是分开讲述的，在教学的过程中如果我们将其进行横向比较，转换一下视野，就会给学生一种新鲜感，真正的达到“知己知彼”的境界，从多个角度进行分析、比较，就会多些参照物，也就会加深学生的理解。比如九年级的新航路开辟，我们就可以带领学生联想到国内史的明朝郑和下西洋，对其时间、目的、规模进行比较：时间不同，郑和从1405年就开始下西洋，比西方航海家的远航早了半个多世纪；目的不同，郑和下西洋目的是为了宣扬国威和加强同海外各国的联系，新航路的开辟是欧洲人为了到东方寻求财富；规模不同，郑和下西洋船队规模大，而新航路开辟时规模小。让学生既了解了新的知识，又对老的知识进行了复习，实现“学而时习之，不亦说乎”的效果。让学生感受到课本的魅力，吸引其学习知识的兴趣。
七、让学生感受成功魅力，提高学生兴趣
初中时期的学生正处于身心发展的高峰时期，也正是他们人生观、世界观的形成的重要时期，一方面，他们的身体迅速发展，已基本接近成人水平，但是他们的心理发展却还处在青少年时期，一方面是他们要求师长的认可，要求获得与大人一样的“待遇”，但是在一般家长眼里，他们还是小孩子，所以这种压抑与打击往往会消磨他们的积极性，在教学的过程中，如果我们认识到了这一点，并且多从他们的角度进行分析，让他们多体验到认可、让他们获得成功，就会激发他们的兴趣，引起他们的学习欲望，达到很好的教学目的。
复习一直以来都是一个枯燥、乏味的过程，对旧的知识进行一遍遍的复习、背诵，导致学生的学习兴趣不高，我就采用了一种新型的方法：我们知道有个歇后语叫“孔夫子搬家--尽是（书）输”，为什么会出现这种情况呢？大家解释一下，立马就有学生答了出来：“孔子是处于春秋时期，那时候纸质的书还没有出现，书都是竹简，又重又多，孔夫子是学者，书肯定多，所以孔夫子搬家的时候就都是书了。”他的回答得到了同学们的一致认可。用这样的方法虽然复习到的知识较少，但是只要我们多设置情景，提高课堂的活跃氛围，相信也会收到不错的效果。
八、“走入历史“挖掘兴趣
利用所学历史知识，让学生表演历史剧，学生置身于一定的历史条件下，去体查认识历史，从而阐述自己的见解，以达到深入掌握历史知识的目的。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌 导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增 长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
总之，我们在教学中要不断的总结，不断的改进教学方法，优化课堂教学过程，积极充分调动学生的积极性，激发并培养学生学习的兴趣，使学生充分享受学习历史的兴趣，真正从内心深处体会学习的愉快。
【关键词】初中；历史兴趣；总结；探究
Stir up student's interest in the history， let a student more delectation of study
Huang Jian-feng
【Abstract】We want to be continuously in the teaching of summary， continuously of improvement teaching method， excellent turn classroom teaching process， aggressive full transfer the student's aggressive， stir up and development student study of interest， make student full to enjoy a study history of interest， real from the heart deep place realize study of delectation.
【Key words】Junior high school；Interest in the history；Summary；Investigation
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”正所谓“乐学之下无负担。”学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果，因此，为了使学生产生学习兴趣，必须创造一系列的外部条件和内部条件。我在十几年的历史课堂教学改革体系中，从中总结出一些经验，认识到需要培养学生的历史兴趣，必须从以下几方面培养：
一、历史知识的积累是产生学习兴趣的基本条件
研究证明，只有当某种知识领域中的实际知识达到一定的水平时，才能产生对这一领域的兴趣。因此，在历史教学中，教师必须有计划地扩大学生的知识面。在学生已有的知识的基础上，使学生不但获得新知识，使学生感到学有所得。这样学习兴趣才能较顺利地形成、发展起来。
二、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时， 教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学 生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识 因此“以身作则，言传身教”，激发学生对历史学习的兴趣和热情，老师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉，教师只有平时博览群书，深入挖掘教材，才能在教学中融会贯通，激发学生历史兴趣和热情。
三、生动具体的讲解事实，发展学生的想像力
老师要善于进行故事化的讲述，通过有细节，有场面的具体描述，有通俗形象的语言诱发学生的想像力，使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。
四、在教学活动中设疑
质疑，以疑诱思，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。面临某创设一定的任务条件使学习种生实际的任务。仅对知识的社会意义的认识还不足以保学证生产生真正的学兴趣。只有使学生为了某种具有的实际任务而进行探讨时，才能更有效地培养其认识兴趣。教师要善于设计富有启发性的问题，以激发学生的求知欲。思维总是从问题开始的，问题的提出应该从历史学科所具有的过去性、具体性的特点出发，坚持史论统一的原则，抓住教学中的实质问题，利用新旧知识既有联系又有区别的矛盾，提出难度适宜的问题、吸引学生的注意力，激发学生积极主动地思考，培养学生对历史学科持久的学习兴趣。
五、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
教师应采取具体措施鼓励学生大胆质疑，做到"有疑必问"、"几问必解"。教师在充分肯定学生质疑的基础上，可以提供给学生解决问题的思路、方法以及必要的历史文献资料，让学生根据已积累历史知识和教师提供的信息来分析问题和解决问题。逐步养成勤动脑筋思考问题的习惯，可以进一步巩固学生学习历史的兴趣。
六、 让学生感受课本魅力，提高学生兴趣
初中历史课本经过了多次修改、完善，也有很多不同的版本，但不论哪个版本，其基本思路与知识范围并没有很多的差别。我们现在使用的人教版历史教材是最新的历史教材，有一个重要的特点就是插图多，这也就显示出了一个个直观的、形象生动的历史画面，对于学生学习知识、理解知识有着很重要的帮助作用。比如各个朝代生产的农具、武器、器皿、宫殿等，都会很好的反映当时的社会发展水平以及社会风貌，对于帮助学生识别朝代变迁、认识经济发展意义重大。还有很多插图是反映历史故事的，比如七年级上册的第七课《大变革时代》，插图讲述了商鞅用“扛竹赏金”的事例提高了他在秦国的威信，为以后的变法奠定了一定的基础。通过故事引入课文知识，很大程度上都能吸引学生的兴趣，便于教学目的的实现。
由于世界史与国内史是分开讲述的，在教学的过程中如果我们将其进行横向比较，转换一下视野，就会给学生一种新鲜感，真正的达到“知己知彼”的境界，从多个角度进行分析、比较，就会多些参照物，也就会加深学生的理解。比如九年级的新航路开辟，我们就可以带领学生联想到国内史的明朝郑和下西洋，对其时间、目的、规模进行比较：时间不同，郑和从1405年就开始下西洋，比西方航海家的远航早了半个多世纪；目的不同，郑和下西洋目的是为了宣扬国威和加强同海外各国的联系，新航路的开辟是欧洲人为了到东方寻求财富；规模不同，郑和下西洋船队规模大，而新航路开辟时规模小。让学生既了解了新的知识，又对老的知识进行了复习，实现“学而时习之，不亦说乎”的效果。让学生感受到课本的魅力，吸引其学习知识的兴趣。
七、让学生感受成功魅力，提高学生兴趣
初中时期的学生正处于身心发展的高峰时期，也正是他们人生观、世界观的形成的重要时期，一方面，他们的身体迅速发展，已基本接近成人水平，但是他们的心理发展却还处在青少年时期，一方面是他们要求师长的认可，要求获得与大人一样的“待遇”，但是在一般家长眼里，他们还是小孩子，所以这种压抑与打击往往会消磨他们的积极性，在教学的过程中，如果我们认识到了这一点，并且多从他们的角度进行分析，让他们多体验到认可、让他们获得成功，就会激发他们的兴趣，引起他们的学习欲望，达到很好的教学目的。
复习一直以来都是一个枯燥、乏味的过程，对旧的知识进行一遍遍的复习、背诵，导致学生的学习兴趣不高，我就采用了一种新型的方法：我们知道有个歇后语叫“孔夫子搬家--尽是（书）输”，为什么会出现这种情况呢？大家解释一下，立马就有学生答了出来：“孔子是处于春秋时期，那时候纸质的书还没有出现，书都是竹简，又重又多，孔夫子是学者，书肯定多，所以孔夫子搬家的时候就都是书了。”他的回答得到了同学们的一致认可。用这样的方法虽然复习到的知识较少，但是只要我们多设置情景，提高课堂的活跃氛围，相信也会收到不错的效果。
八、“走入历史“挖掘兴趣
利用所学历史知识，让学生表演历史剧，学生置身于一定的历史条件下，去体查认识历史，从而阐述自己的见解，以达到深入掌握历史知识的目的。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌 导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增 长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
总之，我们在教学中要不断的总结，不断的改进教学方法，优化课堂教学过程，积极充分调动学生的积极性，激发并培养学生学习的兴趣，使学生充分享受学习历史的兴趣，真正从内心深处体会学习的愉快。