新的课程改革已实施了好长时间了，无论是“茶馆”式的讨论还是“戏剧”式的表演，给人的感觉都是“换汤不换药”，教师没有真正的把课堂还给学生，让学生主宰课堂，只是一味的模仿、作秀，对于新的课程改革的理念和精神，我们真正领会了多少？平日里我们所谓的设置问题、创设情景、启发引导、交流探讨等等这许多所谓的改变，我觉得都流于形式，或者说是一种点缀、一种装饰。如何从真正意义做到理念的转变，我认为最重要的是做好“角色转换”。
　　最近我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习，感受颇为深刻，让我深受触动的是自己十多年来只停留在“演员”的层次上，一味的追求“演好”，而真正意义上的“导”还很欠缺。一名导演在一部戏开拍之前就要做大量的台下幕后工作，要对整个剧情了如指掌，不仅要考虑角色特点，还要考虑服装、道具以及高潮起伏等等所有可能出现的情况。所以说一名优秀的导演最重要的是他的预见性。而演员则需要在研究剧本之后体会自己的角色特点，和其他演员的配合等事宜。导演在开拍之后只需做恰当的引导或提示，演员则是在台上尽情地发挥。
　　教师如何做好“导演”工作呢？
　　首先，研究教材、研究学生。教材中问题的铺设学生是否容易接受，哪些地方需要补充，有没有需要改动的。比如七年级上学期正负数的引入，我们的学生对足球比赛方面的知识了解的微乎其微，所以用“净胜球数”来引入就显得抽象，而换成温度计学生就好理解了。所以，我们不能单纯的教教材，而是要研究，从而灵活的利用教材。
　　其次，课前预习要落到实处。老师带领学生预习，帮助学生明确学习目标任务。预习的问题不仅要有针对性，还要根据不同水平的学生铺设不同层次的问题，让每个学生都能得到很好的提高。学生只有认真预习了， 课堂上才能理解别人的观点，更重要的是能对别人的做法和说法产生质疑。有质疑才会有新发现，有新发现就会有提高，才能触类旁通、举一反三。一言堂就能变成百家争鸣、百花齐放。
　　最后，关注课堂动态恰当引导。以上环节是课前准备工作，关键的还是课堂，课堂上需要静下来的是老师，而真正动起来的则是学生。这时候老师的主要工作是提出问题，问题要起到提牵一发动全身的效果。关注学生，让学生火热的动起来，教师做好点评和点拨。这个环节也是最不好把握的，老师要“放而不乱，收而不紧，收放有度”。让学生针对问题大胆的猜想、充分的交流、探讨总结，从而自己发现问题解决问题，比老师传授给学生效果要好的多，而且还提高了学生发现问题解决问题的能力。教师课堂上不要抢先过多的强调，这样会给学生无形当中造成一定的压力或负担，要耐心等待，学会放手，把课堂还给学生，要像导演一样暂停叫的及时恰到好处，将教师的智慧发挥在课堂的空白处。许多老师总是不够耐心，看到学生说不到正点，情急之下干脆自己替学生解决，抢了学生的地盘，占据了学生的镜头。教师对学生课堂上的表现要做好点评，并且不同学生的要求也要不尽相同。
　　总之，我们在教学过程中要努力做好角色转换，善于给学生搭建舞台，学会等待，给学生一个足够的空间，让他们尽情的展示。用杜郎口中学的口号：我的课堂我主宰，我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝。只有这样才能真正体现学校是学生的乐园，课堂是学生的舞台。