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摘要：在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要求的目标，也是实施素质教育的要求。
关键词：初中语文 课堂教学 教学形式
心理学家也告诉我们，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向、倾向，符合兴趣的学习才能使学生达到最优化的效果。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，”教师应充分利用各种激趣法教学方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使学生们变“要我学”为“我要学”。那么，教师要怎么样运用课程激趣教学方法紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态。以下是我从事语文课堂教学中总结出的课堂激趣的几种方法。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛
导入新课对一堂课有很重要的作用。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。导入的方法有很多，比如故事导入、诗词导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。良好的开端是成功的一半。设计导语，可以依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入点，这样才能更好地抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入语文学习的广阔天地中来。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。课堂上，师生交流的重要方式就是问答，因而教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要设法问得准、问得活、问得巧，问到点子上去。通过“问”，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。我想只要问题问到兴奋点上，学生不会无动于衷，思维火花定会迸发出来。
二、运用课堂活动，激发学生在语文教学課堂的兴趣
语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质，心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛，辩论赛，故事会，手抄报，社会调查、书法比赛，参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛，优秀作文展览，周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华，在活动中，我也更进一步了解学生的优点与缺点，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
三、运用幽默课堂，激发学生语文教学课堂的兴趣
教学是一门艺术 ，有些概念较烦锁，教师照本宣科，学生觉得难学，就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，语文老师对此常常无可奈何地慨叹，学错了学科，进错了门，那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。
四、运用情感课堂，激发学生语文教学课堂的兴趣
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。
参考文献：
[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版.
[2]曹贵康，杨东，张庆林.新课程下的教学方法与模式初探[J].2003.11：45～47
[3]李镇西著《做最好的老师》漓江出版社2007年版.
关键词：初中语文 课堂教学 教学形式
心理学家也告诉我们，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向、倾向，符合兴趣的学习才能使学生达到最优化的效果。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，”教师应充分利用各种激趣法教学方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使学生们变“要我学”为“我要学”。那么，教师要怎么样运用课程激趣教学方法紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态。以下是我从事语文课堂教学中总结出的课堂激趣的几种方法。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛
导入新课对一堂课有很重要的作用。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。导入的方法有很多，比如故事导入、诗词导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。良好的开端是成功的一半。设计导语，可以依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入点，这样才能更好地抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入语文学习的广阔天地中来。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。课堂上，师生交流的重要方式就是问答，因而教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要设法问得准、问得活、问得巧，问到点子上去。通过“问”，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。我想只要问题问到兴奋点上，学生不会无动于衷，思维火花定会迸发出来。
二、运用课堂活动，激发学生在语文教学課堂的兴趣
语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质，心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛，辩论赛，故事会，手抄报，社会调查、书法比赛，参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛，优秀作文展览，周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华，在活动中，我也更进一步了解学生的优点与缺点，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
三、运用幽默课堂，激发学生语文教学课堂的兴趣
教学是一门艺术 ，有些概念较烦锁，教师照本宣科，学生觉得难学，就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，语文老师对此常常无可奈何地慨叹，学错了学科，进错了门，那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。
四、运用情感课堂，激发学生语文教学课堂的兴趣
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。
参考文献：
[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版.
[2]曹贵康，杨东，张庆林.新课程下的教学方法与模式初探[J].2003.11：45～47
[3]李镇西著《做最好的老师》漓江出版社2007年版.