论文部分内容阅读
【摘要】 当代教育理论越来越注重对合作学习的研究和实践，教育事业的发展也使得合作学习越来越受老师和学生的青睐，合作学习主要以学生为主，教师主要起引导作用，不仅能提高学生学习的效率，还能提高学生的组织能力.
【关键词】 初中数学；合作学习；教师干预
合作学习是指学生以完成教师布置的任务为目标，通过明确的责任分工和互助性学习达成目标.合作学习强调学生将个人利益和集体利益集合在一起来完成学习任务.初中数学合作学习有利于激发学生的积极性与创造性，培养学生的合作精神和交往能力.
一、教师干预方法
初中数学合作学习并不是简单的分组学习，教师在初中数学合作学习中起着不可或缺的作用，一个好的教师应该掌握多种干预方法.
（一）做一个好的引导者而不是领导者
教师在进行初中数学合作学习之前要了解学生的个性特点，分组合理，使得学生能相互取长补短，相互支持，共同进步.例如，一堂《全角三角形》课程中，学生之间各抒已见，争执不休，一味坚持自己的想法，使合作学习课堂变得无组织无纪律.这时，教师应该及时出面进行协调，引导学生相互交流.首先让学生各抒己见表达想法，然后共同讨论，认真交流，从而发现问题，继续共同探究，最后集思广益，形成结论.另外，教师需要教会学生在课后进行自我思考与总结，使学生看到自己的优点与不足，如此不仅能激发学生的积极性，也能在今后的合作学习课堂中不断的改正不足，充分发挥合作学习课堂的作用.
（二）教师在初中数学合作学习中应以鼓励为主
教师与学生在初中数学合作学习课堂中应抛却老旧课堂中的古板、严肃，代之以平等、自由的关系，极力创造一个轻松、民主的学习氛围，在初中数学合作学习过程中，教师要采取必要的奖惩手段，例如在《二元一次方程组》的学习课堂中，分小组完成学习任务时，鼓励全体学生为获胜小组鼓掌以示表扬，这样不仅能增强获胜组的信心，也能鼓励非获胜组更加努力.对没有按时完成学习任务的小组，教师应该予以鼓励而不是批评.也可以邀请全体学生为该组鼓掌鼓励他们在接下来的学习任务中努力完成，这样有利于鼓励学生不怕犯错，踊跃参与.遇到不愿独立思考的小组，为了完成学习任务抄袭其他小组成果，教师也不应该直接予以批评，应该耐心的教育和更多的指导，慢慢培养学生独立思考的能力.
（三）教师在备课阶段应该着力选取适合学生合作学习的课程
教师选取的合作学习课程应该是需要学生在合作学习课堂中相互配合才能完成的，否则课程是没有实际意义的，没有起到合作学习应该具备的作用.例如在《因式分解》课程中，教师可以将学生分为几个小组，每组做一个因式分解题，由每组的代表向全体学生讲解，这样学生才能在较短时间内掌握多个题目.教师也可以针对同一个题目，让每组用一种方法解答，由代表向全体学生讲解，这样，学生能够在较短时间内掌握一个题目的不同解法.
（四）教师在学生合作学习过程中要注重对学生的启发与指导
初中数学内容繁多，有易有难，在遇到比较复杂的知识点时，继续以往的合作学习可能难以达到预期效果，这时教师便需要运用不同的方法对学生进行思维上的指引，例如，教师要向学生解释函数坐标系，如果学生表示不能理解，教师可以在黑板上画出多个坐标系，让学生根据理解选出正确的函数坐标系，如果学生选择出现错误，教师根据学生的错误进行进一步的解释说明，如此加深学生对新概念的理解.另外，类比也是一个很好的方法，当学生不能理解某一个概念或者其他，教师可以利用生活中常见的事物进行对比，深入浅出的帮助学生理解.
二、教师干预意义
（一）教师对合作学习的干预有利于保证课堂的秩序性和完整性
合作学习课堂有别于传统课堂，一般座位以小组围坐为主，课堂氛围较轻松，可能导致学生上课没有纪律性，例如，学生在课堂上随意走动，在规定讨论时间外仍在和组员讨论，影响到课堂秩序，教师就需要及时提醒学生保证课堂秩序，尊重其他同学.
（二）教师对合作学习的干预有利于掌握课堂进程，学生学习动态
合作学习课堂以学生为主，教师为辅，改变了以往以教师为主的教学模式，但是在新型教学模式中，教师也不是对学生放任自由，教师要对整个课堂有一个宏观的把握，控制好每个版块的时间，保证在什么时间完成什么学习任务，例如，教师在进行一堂初中数学课时，备课时就应该列出整堂课的时间分布计划，在每一个时间段内完成该完成的任务，教师要对学生学习情况进行实时跟踪，这样才能及时解决学生在学习过程中遇到的难点，保证教学的质量，而不是使新型教学模式沦为形式.
（三）教师对合作学习的干预有利于及时发现合作学习课堂中的各种问题
教师分配好学习任务后，在学生完成学习任务的过程中，应该不断观察各个小组学生的表现，遇到有学生表示对疑难点的困惑，及时处理，保证合作学习课堂的有效性.例如，在《统计初步》的合作学习课堂中，教师让学生对一组数据进行计算，期间发现有学生不能理解中位数的概念，教师就要及时给该学生讲解中位数的概念，指导其所在组完成学习任务.
结束语
合作学习是一种新型教学模式，如果使用得当能够有效激发学生的积极性与创造力，极大提高课堂效率.当然，教师在干预过程中也会遇到各种各样的问题，因此，教师要多方尝试，不断发现问题、解决问题，以完善该全新的教学模式.总的来说，合作学习模式对初中数学的学习必将起到重要的作用.
【参考文献】
[1]陈向明.教师的作用是什么—对教师隐喻的分析[J].教育研究与实验，2013（01）：13-19.
[2]田汉族.教学活动中的双重主体及其相互关系[J].现代教育研究，2014（02）：35.
[3]王冬凌，于宝春.试论教师在合作学习中的角色与作用[J].现代中小学教育，2013（10）：50-51.
【关键词】 初中数学；合作学习；教师干预
合作学习是指学生以完成教师布置的任务为目标，通过明确的责任分工和互助性学习达成目标.合作学习强调学生将个人利益和集体利益集合在一起来完成学习任务.初中数学合作学习有利于激发学生的积极性与创造性，培养学生的合作精神和交往能力.
一、教师干预方法
初中数学合作学习并不是简单的分组学习，教师在初中数学合作学习中起着不可或缺的作用，一个好的教师应该掌握多种干预方法.
（一）做一个好的引导者而不是领导者
教师在进行初中数学合作学习之前要了解学生的个性特点，分组合理，使得学生能相互取长补短，相互支持，共同进步.例如，一堂《全角三角形》课程中，学生之间各抒已见，争执不休，一味坚持自己的想法，使合作学习课堂变得无组织无纪律.这时，教师应该及时出面进行协调，引导学生相互交流.首先让学生各抒己见表达想法，然后共同讨论，认真交流，从而发现问题，继续共同探究，最后集思广益，形成结论.另外，教师需要教会学生在课后进行自我思考与总结，使学生看到自己的优点与不足，如此不仅能激发学生的积极性，也能在今后的合作学习课堂中不断的改正不足，充分发挥合作学习课堂的作用.
（二）教师在初中数学合作学习中应以鼓励为主
教师与学生在初中数学合作学习课堂中应抛却老旧课堂中的古板、严肃，代之以平等、自由的关系，极力创造一个轻松、民主的学习氛围，在初中数学合作学习过程中，教师要采取必要的奖惩手段，例如在《二元一次方程组》的学习课堂中，分小组完成学习任务时，鼓励全体学生为获胜小组鼓掌以示表扬，这样不仅能增强获胜组的信心，也能鼓励非获胜组更加努力.对没有按时完成学习任务的小组，教师应该予以鼓励而不是批评.也可以邀请全体学生为该组鼓掌鼓励他们在接下来的学习任务中努力完成，这样有利于鼓励学生不怕犯错，踊跃参与.遇到不愿独立思考的小组，为了完成学习任务抄袭其他小组成果，教师也不应该直接予以批评，应该耐心的教育和更多的指导，慢慢培养学生独立思考的能力.
（三）教师在备课阶段应该着力选取适合学生合作学习的课程
教师选取的合作学习课程应该是需要学生在合作学习课堂中相互配合才能完成的，否则课程是没有实际意义的，没有起到合作学习应该具备的作用.例如在《因式分解》课程中，教师可以将学生分为几个小组，每组做一个因式分解题，由每组的代表向全体学生讲解，这样学生才能在较短时间内掌握多个题目.教师也可以针对同一个题目，让每组用一种方法解答，由代表向全体学生讲解，这样，学生能够在较短时间内掌握一个题目的不同解法.
（四）教师在学生合作学习过程中要注重对学生的启发与指导
初中数学内容繁多，有易有难，在遇到比较复杂的知识点时，继续以往的合作学习可能难以达到预期效果，这时教师便需要运用不同的方法对学生进行思维上的指引，例如，教师要向学生解释函数坐标系，如果学生表示不能理解，教师可以在黑板上画出多个坐标系，让学生根据理解选出正确的函数坐标系，如果学生选择出现错误，教师根据学生的错误进行进一步的解释说明，如此加深学生对新概念的理解.另外，类比也是一个很好的方法，当学生不能理解某一个概念或者其他，教师可以利用生活中常见的事物进行对比，深入浅出的帮助学生理解.
二、教师干预意义
（一）教师对合作学习的干预有利于保证课堂的秩序性和完整性
合作学习课堂有别于传统课堂，一般座位以小组围坐为主，课堂氛围较轻松，可能导致学生上课没有纪律性，例如，学生在课堂上随意走动，在规定讨论时间外仍在和组员讨论，影响到课堂秩序，教师就需要及时提醒学生保证课堂秩序，尊重其他同学.
（二）教师对合作学习的干预有利于掌握课堂进程，学生学习动态
合作学习课堂以学生为主，教师为辅，改变了以往以教师为主的教学模式，但是在新型教学模式中，教师也不是对学生放任自由，教师要对整个课堂有一个宏观的把握，控制好每个版块的时间，保证在什么时间完成什么学习任务，例如，教师在进行一堂初中数学课时，备课时就应该列出整堂课的时间分布计划，在每一个时间段内完成该完成的任务，教师要对学生学习情况进行实时跟踪，这样才能及时解决学生在学习过程中遇到的难点，保证教学的质量，而不是使新型教学模式沦为形式.
（三）教师对合作学习的干预有利于及时发现合作学习课堂中的各种问题
教师分配好学习任务后，在学生完成学习任务的过程中，应该不断观察各个小组学生的表现，遇到有学生表示对疑难点的困惑，及时处理，保证合作学习课堂的有效性.例如，在《统计初步》的合作学习课堂中，教师让学生对一组数据进行计算，期间发现有学生不能理解中位数的概念，教师就要及时给该学生讲解中位数的概念，指导其所在组完成学习任务.
结束语
合作学习是一种新型教学模式，如果使用得当能够有效激发学生的积极性与创造力，极大提高课堂效率.当然，教师在干预过程中也会遇到各种各样的问题，因此，教师要多方尝试，不断发现问题、解决问题，以完善该全新的教学模式.总的来说，合作学习模式对初中数学的学习必将起到重要的作用.
【参考文献】
[1]陈向明.教师的作用是什么—对教师隐喻的分析[J].教育研究与实验，2013（01）：13-19.
[2]田汉族.教学活动中的双重主体及其相互关系[J].现代教育研究，2014（02）：35.
[3]王冬凌，于宝春.试论教师在合作学习中的角色与作用[J].现代中小学教育，2013（10）：50-51.