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摘 要：主要针对创新课堂教学形式，进而提高数学教学核心素养工作进行了详细的分析，针对创建情境教学模式，提高学生的创新能力；将小学数学和生活实际相结合以及采取小组合作学习的课堂形式等方面进行了全面的总结，旨在为小学生学习数学提供一条有效的课堂发展模式，从而提升整个小学数学教学的质量和效果。
关键词：课堂教学；核心素养；小学数学
一、创建情境教学模式，提高学生的创新能力
数学属于一门源于生活但是却高于生活的学科，数学具有抽象性的特点，小学生的学习能力比较弱，所以在数学的学习上具有一定的难度，需要学生自身具有比较严密的思维逻辑，因为针对这样的数学情况，老师可创建情境式的教学模式，使抽象的数学内容变得更加具体，从而加强学生对于数学知识的理解。
例如在学习“多边形的面积”的相关知识中，这一章节主要要求学生能够掌握平行四边形、三角形以及梯形的面积计算方式，能够应用计算公式准确计算出多边形的面积。在这一章节的内容学习中，老师可以借助于七巧板，帮助学生学习，首先老师可以向学生提问，七巧板有哪些形状，然后学生就会踊跃回答，然后老师让学生利用七巧板随意拼成其他多边形，因为学生在之前已经知道多边形的面积计算公式，所以老师可以让学生根据之前所学的计算公式计算自己组合的多边形面积，为学生创建情境式的教学模式，能够有效提高学生的创新意识和创新思维，在动手的过程中，学生自己会开动脑筋，从而提高小学生的数学核心素养和能力。
二、将小学数学和生活实际相结合
在小学数学的教学工作中，生活化教学是一个有效的教学手段，数学知识本身就来源于生活，小学生在学习数学的过程中，因为数学的抽象性，导致很多学生对数学的理解有一定的难度，所以老师可以将数学和生活实际联系起来，在生活中寻找相关的数学问题，从而引导学生在生活中发现问题，提出问题，从而培养学生的数学核心素养能力。小学生在学习数学的过程中，发现问题和提出问题是比较关键的学习能力，借助于生活化的教学形式，能够使学生将数学知识和生活中相关的实际相联系，有效提高小学生学习数学的兴趣，激发学生学习的积极主动性。
例如：在学习小学数学中关于“测量”的相关内容时，老师可以将其进行生活化，在课程开始之前，老师以故事的形式开始，吸引学生的兴趣，故事可以这样开始，星期一小明同学因为睡过头了，因此气喘吁吁地跑到学校，到教室一屁股坐在5米高的凳子上，开始听讲，学生听到这里肯定会不禁笑出声，学生会提出5米高的凳子怎么会有的问题，然后老师就向学生提出该怎么描述凳子高度的问题，学生就会利用自己手中的测量工具对凳子进行测量，从而得出实际的测量单位应用。在这一过程中，学生能够对生活中的实际东西进行测量，从而帮助学生在生活实际中寻找出各种物品的正确表示单位，有利于培养学生良好的学习习惯和行为。
三、采取小组合作学习的课堂形式
小学数学的学习本身具有一定的难度，需要学生之间的相互合作，利用小组合作学习的形式能够有效加强学生之间的知识交流和互动，帮助学生解决相关的数学问题，也能帮助学生树立合作意识，从而有效培养学生的团队意识。同时利用小组合作的课堂教学模式也有利于提高学生学习数学知识的积极主动性，提高小学生学习数学的效率和质量。
例如：在学习“平行四边形的面积”相关内容中，老师应该改变传统的灌输式的教学形式，帮助学生解决实际的问题，首先老师应该将学生按照一定的标准分为几种不同的类型，然后拿出很多图形，分给每个小组，让学生按照小组的形式将其中的平行四边形找出来，然后老师喊小组根据之前学习的平行四边形面积计算公式，计算出自己小组中所有平行四边形的面积，看哪个小组计算出的面积更快、更准确，针对在小比赛中表现比较突出的小组进行表扬，同时也要给小比赛中出现错误的小组给予相应的鼓励，从而有效提高小学生学习数学的兴趣，帮助学生树立数学学习的兴趣，从而有效提高整个小学生学习数学的效率和积极性。
综上所述，小学数学课堂教学在小学生数学素养培养上属于重要的教学环节，同时这项工作具有综合性的原则，需要各方的共同努力。在小学数学的教学过程中，首先老师自己需要以学生为教学的中线，实行新课程的改革，改变传统的灌输式的教学方式，小学生本身处在学习的初级阶段，在学习上具有一定的困难，所以老师在进行数学教学的过程中，需要采取多种新颖的数学课堂形式，帮助小学生更好地学习数学知识，从而为小学数学教学的效率和质量打下坚实的基础。
參考文献：
[1]黄素芬.浅析核心素养视角下小学数学如何创新发展[J].课程教育研究，2018（34）：143.
[2]牟宝华.浅析如何在数学课堂教学中落实核心素养培养[J].新课程（小学），2018（2）：188.
[3]黄超育.探究如何在数学课堂教学中落实核心素养培育[J].当代教研论丛，2017（12）：59，62.
[4]王敏雪.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
注：本文系2018年度白银市教育科学“十三五”规划课题《核心素养理念下的学习方式应用研究》（课题批号：BY[2018]G279号）的阶段性研究成果。
编辑 李烨艳
关键词：课堂教学；核心素养；小学数学
一、创建情境教学模式，提高学生的创新能力
数学属于一门源于生活但是却高于生活的学科，数学具有抽象性的特点，小学生的学习能力比较弱，所以在数学的学习上具有一定的难度，需要学生自身具有比较严密的思维逻辑，因为针对这样的数学情况，老师可创建情境式的教学模式，使抽象的数学内容变得更加具体，从而加强学生对于数学知识的理解。
例如在学习“多边形的面积”的相关知识中，这一章节主要要求学生能够掌握平行四边形、三角形以及梯形的面积计算方式，能够应用计算公式准确计算出多边形的面积。在这一章节的内容学习中，老师可以借助于七巧板，帮助学生学习，首先老师可以向学生提问，七巧板有哪些形状，然后学生就会踊跃回答，然后老师让学生利用七巧板随意拼成其他多边形，因为学生在之前已经知道多边形的面积计算公式，所以老师可以让学生根据之前所学的计算公式计算自己组合的多边形面积，为学生创建情境式的教学模式，能够有效提高学生的创新意识和创新思维，在动手的过程中，学生自己会开动脑筋，从而提高小学生的数学核心素养和能力。
二、将小学数学和生活实际相结合
在小学数学的教学工作中，生活化教学是一个有效的教学手段，数学知识本身就来源于生活，小学生在学习数学的过程中，因为数学的抽象性，导致很多学生对数学的理解有一定的难度，所以老师可以将数学和生活实际联系起来，在生活中寻找相关的数学问题，从而引导学生在生活中发现问题，提出问题，从而培养学生的数学核心素养能力。小学生在学习数学的过程中，发现问题和提出问题是比较关键的学习能力，借助于生活化的教学形式，能够使学生将数学知识和生活中相关的实际相联系，有效提高小学生学习数学的兴趣，激发学生学习的积极主动性。
例如：在学习小学数学中关于“测量”的相关内容时，老师可以将其进行生活化，在课程开始之前，老师以故事的形式开始，吸引学生的兴趣，故事可以这样开始，星期一小明同学因为睡过头了，因此气喘吁吁地跑到学校，到教室一屁股坐在5米高的凳子上，开始听讲，学生听到这里肯定会不禁笑出声，学生会提出5米高的凳子怎么会有的问题，然后老师就向学生提出该怎么描述凳子高度的问题，学生就会利用自己手中的测量工具对凳子进行测量，从而得出实际的测量单位应用。在这一过程中，学生能够对生活中的实际东西进行测量，从而帮助学生在生活实际中寻找出各种物品的正确表示单位，有利于培养学生良好的学习习惯和行为。
三、采取小组合作学习的课堂形式
小学数学的学习本身具有一定的难度，需要学生之间的相互合作，利用小组合作学习的形式能够有效加强学生之间的知识交流和互动，帮助学生解决相关的数学问题，也能帮助学生树立合作意识，从而有效培养学生的团队意识。同时利用小组合作的课堂教学模式也有利于提高学生学习数学知识的积极主动性，提高小学生学习数学的效率和质量。
例如：在学习“平行四边形的面积”相关内容中，老师应该改变传统的灌输式的教学形式，帮助学生解决实际的问题，首先老师应该将学生按照一定的标准分为几种不同的类型，然后拿出很多图形，分给每个小组，让学生按照小组的形式将其中的平行四边形找出来，然后老师喊小组根据之前学习的平行四边形面积计算公式，计算出自己小组中所有平行四边形的面积，看哪个小组计算出的面积更快、更准确，针对在小比赛中表现比较突出的小组进行表扬，同时也要给小比赛中出现错误的小组给予相应的鼓励，从而有效提高小学生学习数学的兴趣，帮助学生树立数学学习的兴趣，从而有效提高整个小学生学习数学的效率和积极性。
综上所述，小学数学课堂教学在小学生数学素养培养上属于重要的教学环节，同时这项工作具有综合性的原则，需要各方的共同努力。在小学数学的教学过程中，首先老师自己需要以学生为教学的中线，实行新课程的改革，改变传统的灌输式的教学方式，小学生本身处在学习的初级阶段，在学习上具有一定的困难，所以老师在进行数学教学的过程中，需要采取多种新颖的数学课堂形式，帮助小学生更好地学习数学知识，从而为小学数学教学的效率和质量打下坚实的基础。
參考文献：
[1]黄素芬.浅析核心素养视角下小学数学如何创新发展[J].课程教育研究，2018（34）：143.
[2]牟宝华.浅析如何在数学课堂教学中落实核心素养培养[J].新课程（小学），2018（2）：188.
[3]黄超育.探究如何在数学课堂教学中落实核心素养培育[J].当代教研论丛，2017（12）：59，62.
[4]王敏雪.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
注：本文系2018年度白银市教育科学“十三五”规划课题《核心素养理念下的学习方式应用研究》（课题批号：BY[2018]G279号）的阶段性研究成果。
编辑 李烨艳