【摘 要】
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采用实验研究法,以华东地区某高校一年级教育技术学专业的55名学生作为实验对象,令其绘制"行为主义学习理论"概念图,根据绘制结果,将其分为知识表征能力相当的实验组和对照组
【机 构】
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江南大学教育信息化研究中心,上海师范大学教育技术系
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“互联网+”环境下的理解性学习与认知研究(课题编号:2017JDZD07);2016年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“后审核评估时期高校专业评估创新机制的探索与研究”(项目编号:16YJA880059)
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采用实验研究法,以华东地区某高校一年级教育技术学专业的55名学生作为实验对象,令其绘制"行为主义学习理论"概念图,根据绘制结果,将其分为知识表征能力相当的实验组和对照组。对于对照组,给定基于概念图的知识表征能力测量标准,小组成员对标准内涵进行在线解读;对于实验组,只给定测量标准的框架,具体内容及方式由小组在线协商自主生成。之后,在各组内开展在线概念图协同评价活动。结果表明,在概念表征得分方面,控制组的学生得分显著高于实验组的学生;在概念图的四个构成维度方面,不同评分标准本身的引导、不同协作学习方式会影响这些维度的细部效果。
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