[摘要]本文对高校数学专业课教学过程中出现的某些问题和现象进行了探讨，并对其折射出的德育培养进行了相关论述。
　　[关键词]数学专业课；德育教育；知行观
　　
　　数学专业课教学在大学数学的日常教学中占有十分重要和突出的位置，这若干门数学专业课在专业基础；课的根基下，带领人们向瑰丽多彩的数学大厦一步步坚实地迈进，由于数学的自身特点，严密的逻辑推理和抽象的符号推导往往给人一种“冰冷的美丽”，在循序渐进的过程中，由于心理畏惧而退缩的大有人在，殊不知，专业数学正是要引发这种“冰冷美丽后的火热思考”，它对人们逻辑思维能力和严谨态度的培养不仅体现在数学本身，对于社会生活也有积极的意义，
　　在同时从事公共数学和专业数学的教学过程中，一些具有普遍性的现象已经引起越来越多的重视，尤其在许多工科院校，所存在的共性问题更应该引起教育界的思索，这些普遍性问题不但是数学教育本身，而且更能反映深层次的德育教育的突出问题。
　　公共数学课在数学专业学生以外的课堂讲授和专业的偏重理论证明不同。通常情况下是偏重于计算能力的培养和技巧工具的使用，随着高等教育与精英教育向大众化教育的转化，教学内容和要求的进一步降低，使学生掌握起来更得心应手；而专业数学课由于教育目标和要求不可能有公共数学那种类似于初等数学般的易接受感，这就要求专业课老师不仅要有扎实过硬的理论知识，更要不断完善教学手段，提高教学技巧，使学生容易接收，便于掌握，如此才能教学相长。
　　实际情况是，茫然感普遍存在于专业学生的脑海里，尤其是工科院校，通常他们觉得数学枯燥乏味，远离实际生活，再加上社会生活中就业率和读书无用论的些许抬头，使得学习变得不伦不类，由此导致的有趣现象是，在做公共课考研数学题目时，专业课学生的成绩大大低于公共课学生，当然这里面教学侧重点的不同可能会有些许影响，但若相差太远就有些说不通了，这就需要我们专业课老师们更要加强自身的教学能力，提高学生的学习兴趣是其中很重要的环节。教师要多联系现实生活，让学生了解专业数学在实际中的广泛和重要的应用；同时轻松幽默的课堂气氛也是不可或缺的，教师过于严肃呆板会使学生的学习积极性受到很大影响，有条件的话，还应该借助数学软件和多媒体向学生演示具体的计算和实现过程，这样教学会事半功倍，
　　学生兴趣不高和在学习过程中的倦怠不仅存在于数学专业课，更是普遍存在于各类课程中，所集中反映的正是当前高校德育教育的突出问题，高等教育在教授专业知识的同时，更要先教会学生如何具有社会使命和责任感，如何正确地践行知行观，很多学生“知而不行，知而错行”，认同专业文化知识却玩忽懈怠，认同苦学慎思却生活畸变，如果能够不断加强德育知行观的教导，相信在学习态度上会有根本的改变，另外，专业课学习的不佳也反映出学生道德立场和人生价值观的欠缺，绝大多数学生认同道德是安身立命之本，应不断用专业知识充实和完善自己，但在自身行为层面上表现出的却截然相反，据一项统计表示：一份对892名大学生进行的抽样调查中，有82.77％的大学生曾有过作弊行为，这种行为的普遍存在，反映出很多学生畏惧或不愿攀登知识高峰，在学习中投机取巧，得过且过；在人生价值观上，功利心很重，注重外在物质享受，忽视修养素质的提高，价值追求短期化、实用化、功利化，使得厌学情绪明显，浑浑噩噩。
　　近日，张磊向耶鲁大学捐赠巨款一事也在社会上引起争论，有人说，在人大的四年，他不知道国际金融专业的具体含义和实用，可留学两年，已可以在华尔街兼职，且不论说话动机和事实性，至少它可以引起我们教育工作者的反思，如今的高校专业课的开设和讲授，是不是有我们需要改革和完善的地方?譬如与实际应用的紧密结合。而不是纸上谈兵式的理论填鸭，等等，相信如果我们重视起来，共同携手创新，可以取得大的改善。
　　专业课教学在某些领域的迷失表面上看是教学本身的原因，可实际上，它所折射出的正是高校德育教育、知行观存在的问题的突出表现，心理咨询与德育工作相结合，从更深层次上了解大学生的思想状况，增強高校德育的预见性和针对性，化解矛盾，消除障碍，引导大学生正确的认知，提高心理健康水平和行为选择的能力，是当前大学生德育培养的重点，那种在招聘会上，对用人单位提出的专业课知识一脸茫然的现象希望不再发生。
　　知行统一，知德行善，本身都是促进人的全面发展。专业课的学习更是高等教育的最重要环节，希望我们广大的教育工作者深刻认识到两者的关系和相辅相成，齐抓共管，使我们的专业教学蒸蒸日上。