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【摘要】新的教学观认为，教学的过程是教师和学生统一学习的一个过程，新教材要求教师在进行课堂教学的时候，使得学生能够充分的活跃起来，从而使得课堂是一个充满活力的教学过程，在进行地理课堂加下偶尔的时候，一个活跃的氛围，能够是的学生高效的去进行学习，对于初中生而言，初中地理教育是学生学习过程中需要突破的一个比较薄弱的环节，如何吧地理教学时候遇到的一些事和物有效的和生活结合起来，是的课堂是一个充满活力的教学过程是当前所需要解决的一个问题，在教师的指导下，学生们更加主动的学习，让学生能够更为课堂教學的主任，因此，是的课程教学的氛围活跃起来已然成为课堂教学改革的一个重要方向。
【关键词】新教学 地理课堂 学习气氛
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0184-01
调动学生的各种潜能，让学生“动起来”，是有效的提高教学效率的重要手段，也是值得探讨的一个问题，新课程提出我们在进行教学的时候需要有着一个新的教学角度，所以，在进行课堂教学的时候，如何更好的提高教学效率，从而使得教学效率的高低成为了评价教学过程的重要标准，那么教师在教学的时候，如何使得一个平静的课堂活跃起来呢，如何让学生的学习氛围高涨呢，个人认为，我们可以走一下几个方面来进行尝试。
一、地理课要有趣味的教学情境，让学生有兴趣的学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：r兴趣是最好学习动力，当学生对一件事物充满了兴趣的时候，才会强烈的想参与到其中，进而更加主动的学习，把一个枯燥的地理课堂教学变成一个趣味的课堂教学过程，这就要求教师在进行教学设计的时候，更好的去调动学生的学习积极性，。把地理如在讲到对地图的运用的时候，为了帮助学生提高地图运用技能，我在课前向同学们创设了这样的情景：如果开学新生报到，你如何让新同学快速准确地找到自己班级的位置呢？从这一实际问题导入，要求同学们绘制学校平面图，同学们兴趣高涨，有的马上就想去“实地考察”把学校的布局搞个明白；有的就在思考，画张地图需要多大的尺寸呢；有的想，路线该怎么走最好呢；有的又在想，这张图怎么画更显得清楚明了呢。学生经过阅读教材，观察思考，和实地考察，来解决这些问题。带着这样情景创设的教学，我收到了意想不到的教学效果。所以情境教学的趣味性更能够提高课堂效率，让学生在学习中发生一个大的转变，让学生在地理课上真正活跃起来。
二、地理课要生活化，学习生活有用的地理
把生活引进课堂，课堂教学生活化也是新课程改革提倡的。“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。地理活动课应该既充分考虑到学生的实际生活背景将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历；让学生体验到学习地理的成功乐趣。如在讲解地球自传和公转的意义时，我会将日出日落，春夏秋冬这两种自然现象用多媒体动画展示给学生，引导学生利用已有的生活经验，一起探讨这两种自然现象的规律，而在以往的学习中没有思考过的地理知识得到及时的运用。对于这些发生在学生身边的例子，多数学生往往无法将它们与书本中的理论知识相结合，这就需要教师成为生活和知识之间的桥梁，生活与知识相结合增强学生的探索欲望，提高他们运用地理知识解决现实世界中地理问题的信心和能力。
三、以学生为主体，营造自主学习氛围
《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达.道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思.和、易、以思，可谓善喻点.”新课程理念下教师应该是教学内容的设计者和创造者，是教学过程的组织者和协调者，是学生活动的指导者和服务者。主体发展性课堂注重每个学生的参与和每个学生的发展，全员参与就成了它的重要特征。在学生亲自经历的探究过程中，教师要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀。指导学生学会探究、学会方法、学会体验、学会学习。只有真正以学生为本，给学生自主学习的空间，才会培养学生的合作意识、参与意识、竞争意识、互助意识，探索精神和创新能力。因此作为一名地理老师在教学实施的各环节要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，探究，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。
四、走出教室，课外结合延伸地理知识
初中生有着广泛的兴趣爱好，他们对地理知识中一些新奇的事情和现象有着浓厚的兴趣，教师在进行教学的时候，如何更好的引导学生去进行学习，地理知识运用到生活观察中，进而让学生更好的去理解地理知识，把兴趣爱好变成学习的动力，培养学生的学习实践能力。
总之，在新课程改革的背景下，地理教学需要改变传统的教学观念，把地理教学的过程变成一个更加趣味化、生活化，吧课堂教学更好的和生活结合起来，只有不断的参与到教学过程中，才能够是的地理教学过程是一个充满了活力的过程，在地理教学的过程中，让一个平静的课堂活动活跃起来，让学习的氛围高涨起来，让学生能够努力的参与到学习的过程中，能够勇于探索和开拓书本中的知识，进而更好的培养新型的人才，作为一名工作者，在进行地理教学的时候，也要不断的学习、补充，积极的关注科学的发展状况，从而更能够更好的胜任新的教学工作。
参考文献：
[1]温艳艳.语文教学过程中学习气氛的建立[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（5）：375-375
[2]赵长生.浅谈怎样调节数学课学习气氛[J].大江周刊：论坛，2011，（12）：228-228.DOI：10.3969/j.issn.1005-6564.2011.12.183
[3]宁毅.以学生为主体，构建和谐高效英语课堂[J].中学英语园地：教学指导，2012，（6）：73-74
[4]刘晶峰.小学语文写作教学策略分析[J].新课程学习·上旬，2015，（3）：54-54，55
[5]许亚玲.新课标下的高中英语教学[J].现代教育科学：中学教师，2012，（8）：107-107
【关键词】新教学 地理课堂 学习气氛
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0184-01
调动学生的各种潜能，让学生“动起来”，是有效的提高教学效率的重要手段，也是值得探讨的一个问题，新课程提出我们在进行教学的时候需要有着一个新的教学角度，所以，在进行课堂教学的时候，如何更好的提高教学效率，从而使得教学效率的高低成为了评价教学过程的重要标准，那么教师在教学的时候，如何使得一个平静的课堂活跃起来呢，如何让学生的学习氛围高涨呢，个人认为，我们可以走一下几个方面来进行尝试。
一、地理课要有趣味的教学情境，让学生有兴趣的学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：r兴趣是最好学习动力，当学生对一件事物充满了兴趣的时候，才会强烈的想参与到其中，进而更加主动的学习，把一个枯燥的地理课堂教学变成一个趣味的课堂教学过程，这就要求教师在进行教学设计的时候，更好的去调动学生的学习积极性，。把地理如在讲到对地图的运用的时候，为了帮助学生提高地图运用技能，我在课前向同学们创设了这样的情景：如果开学新生报到，你如何让新同学快速准确地找到自己班级的位置呢？从这一实际问题导入，要求同学们绘制学校平面图，同学们兴趣高涨，有的马上就想去“实地考察”把学校的布局搞个明白；有的就在思考，画张地图需要多大的尺寸呢；有的想，路线该怎么走最好呢；有的又在想，这张图怎么画更显得清楚明了呢。学生经过阅读教材，观察思考，和实地考察，来解决这些问题。带着这样情景创设的教学，我收到了意想不到的教学效果。所以情境教学的趣味性更能够提高课堂效率，让学生在学习中发生一个大的转变，让学生在地理课上真正活跃起来。
二、地理课要生活化，学习生活有用的地理
把生活引进课堂，课堂教学生活化也是新课程改革提倡的。“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。地理活动课应该既充分考虑到学生的实际生活背景将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历；让学生体验到学习地理的成功乐趣。如在讲解地球自传和公转的意义时，我会将日出日落，春夏秋冬这两种自然现象用多媒体动画展示给学生，引导学生利用已有的生活经验，一起探讨这两种自然现象的规律，而在以往的学习中没有思考过的地理知识得到及时的运用。对于这些发生在学生身边的例子，多数学生往往无法将它们与书本中的理论知识相结合，这就需要教师成为生活和知识之间的桥梁，生活与知识相结合增强学生的探索欲望，提高他们运用地理知识解决现实世界中地理问题的信心和能力。
三、以学生为主体，营造自主学习氛围
《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达.道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思.和、易、以思，可谓善喻点.”新课程理念下教师应该是教学内容的设计者和创造者，是教学过程的组织者和协调者，是学生活动的指导者和服务者。主体发展性课堂注重每个学生的参与和每个学生的发展，全员参与就成了它的重要特征。在学生亲自经历的探究过程中，教师要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀。指导学生学会探究、学会方法、学会体验、学会学习。只有真正以学生为本，给学生自主学习的空间，才会培养学生的合作意识、参与意识、竞争意识、互助意识，探索精神和创新能力。因此作为一名地理老师在教学实施的各环节要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，探究，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。
四、走出教室，课外结合延伸地理知识
初中生有着广泛的兴趣爱好，他们对地理知识中一些新奇的事情和现象有着浓厚的兴趣，教师在进行教学的时候，如何更好的引导学生去进行学习，地理知识运用到生活观察中，进而让学生更好的去理解地理知识，把兴趣爱好变成学习的动力，培养学生的学习实践能力。
总之，在新课程改革的背景下，地理教学需要改变传统的教学观念，把地理教学的过程变成一个更加趣味化、生活化，吧课堂教学更好的和生活结合起来，只有不断的参与到教学过程中，才能够是的地理教学过程是一个充满了活力的过程，在地理教学的过程中，让一个平静的课堂活动活跃起来，让学习的氛围高涨起来，让学生能够努力的参与到学习的过程中，能够勇于探索和开拓书本中的知识，进而更好的培养新型的人才，作为一名工作者，在进行地理教学的时候，也要不断的学习、补充，积极的关注科学的发展状况，从而更能够更好的胜任新的教学工作。
参考文献：
[1]温艳艳.语文教学过程中学习气氛的建立[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（5）：375-375
[2]赵长生.浅谈怎样调节数学课学习气氛[J].大江周刊：论坛，2011，（12）：228-228.DOI：10.3969/j.issn.1005-6564.2011.12.183
[3]宁毅.以学生为主体，构建和谐高效英语课堂[J].中学英语园地：教学指导，2012，（6）：73-74
[4]刘晶峰.小学语文写作教学策略分析[J].新课程学习·上旬，2015，（3）：54-54，55
[5]许亚玲.新课标下的高中英语教学[J].现代教育科学：中学教师，2012，（8）：107-107