教学过程是教师和学生交往的动态过程，教学中教师充沛的感情，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，娴熟的技巧能激发学生的学习情感，这样才能达到“亲其师，信其道”的效果。
　　一、注重心理沟通，建立师生情谊，双边活动有协调感
　　课堂教学时通过教师和学生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际上是人与人之间的一种沟通与交往。小学课堂教学中的沟通与交往是在教师的引导下开展的，主要途径有教师用启发性、激励性的语言，激发起学生的学习兴趣；指导学生动手操作，做小实验，使学生获得合作的成功；组织课堂讨论，让每个学生都充分发表自己的见解；组织信息交流，重视情感教育，以知促情，以情导知，在师生情感互动中，促进学生认知的发展。教师注意师生之间的心理沟通，从而取得好的教学效果。教学“梯形的面积”时，教师应注意合理的组织师生之间的交往活动，提高教学效率。“我们刚学过平行四边形，三角形的面积公式推导，同学们学得很好，这节课我们要学习梯形的面积公式推导，梯形的面积公式推导与学过的知识有联系，方法也很多，相信同学们一定能学好。”接着要求学生先动脑假设方法，理解推导过程，再用学具做实验，验证推导过程，然后组织讨论，让学生互相表达推导的过程，并组织有不同见解的学生边演示边说理。学生在主动乐学的情绪下，参与学习活动，不断获取新知。
　　二、掘教材新意，引起学习兴趣，知识呈现有新颖感
　　瑞士心理学家皮亚杰认为，呈现给儿童的学习材料，既要和已有的经验有一定的联系，同时要有足够的新颖，才能产生不协调的冲突，引起儿童的兴趣，促进儿童的学习。一堂课一般只要求解决一两个问题，但教师教学必须是不断提出新的问题才能引人入胜。实践中，为了唤起学生对学习的迫切心理，常常先提出现实生活中的有趣的问题，学生急于想解决，靠已有的知识和技能，又无法解决，形成认知“冲突。如教学“比例尺”时，教师先把学校平面图展现在学生面前，问学生：“学校的面积那么大，却画在了这张图纸上，你们知道这幅图是怎样画出来的吗？你们能否根据这幅图，找到有关数据，算出我们的教师占地多少平方米？学校的操场有多大吗？”在学生口欲言而不能的时候，告诉他们学了“比例尺”就能解开这个谜了。教师若能根据知识本身的魅力，精心设计问题，激起思想的浪花，在教学过程中，帮助学生实现一个个求知的成功，便能使学生获得持久的学习动力。
　　三、利用游戏，调节课堂气氛，促使乐学有愉悦感
　　兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是学生学习中最活跃的因素，有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，并产生某种肯定，积极的情感体验。。而游戏内容丰富多彩，形式灵活多样符合小学生的生理、心理特点，因此在课堂教学中合理运用游戏，能收到很好的教学效果。
　　1、数学引趣：在课的开始，学生处于兴奋的状态，人虽在课堂，而心里还想着课下的游戏，此时把游戏引进课堂，能激发他们的兴奋点，使他们产生学习兴趣，为此，教师要根据学生的心理特征设计形式多样，新颖有趣的数学游戏，从而进入最佳的学习状态。例如：《平均数》的教学，教师可以先把学生分成人数不等的几组，进行用筷子夹玻璃球的游戏。请各小组长把小组中每位同学的夹球数记下来，从而引出求平均每位同学夹球的个数。这样，不仅吸引学生的注意力，而且还提高了学习兴趣和动机，增强了教学效果。
　　2、游戏激趣：低年级学生的学习以无意注意为主，有意注意不易集中。因此，在学习一段时间以后，注意力易分散，所以在教学中教师可以把教学内容转化成游戏，使学生在玩中学。例如：在《年、月、日》的教学中，教师可以让学生把生活中常用的不同年份的年历带进课堂，小组合作观察，汇报交流，从而发现不同年份的年历的共性；而在《元、角、分的认识》教学中，教师可以利用人民币让学生进行“购物”游戏……在游戏中学生都想看一看，摸一摸，算一算。这样不但活跃了课堂气氛，而且对提高学生学习积极性，促进思维的发展有积极作用。
　　3、游戏添趣：在数学教学中，练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的主要手段。大量的练习会使学生产生厌倦心理。如果把这些枯燥的练习寓于游戏之中，就可以使学生摆脱出来，收到了事半功倍的效果，并从中体验学习的快樂。如在教学中采用“找朋友，夺红旗，速算接龙，辨误比赛”等游戏，从而使学生积极主动地学习。
　　4、游戏增趣：小学低年级的数学课，大多是以游戏为主，这是因为游戏符合他们的生理、心理特征，能有效的调动他们动手、动口、动脑，并为多种感知参与学习创设的最佳环境，能使他们积极地投入学习中，收到理想的教学效果。例如：二年级的《对称》教学，学生在探索完对称图形的特点后，学生列举了许多具有对称性的图形，然后教师安排了一个活动，让学生自己根据对称的特点，发挥想象，剪一个喜欢的对称图形，然后全部展出，全班欣赏。这样学生不仅休息了大脑，而且在玩耍中巩固了对称的特点。
　　【作者单位：洛阳市洛龙区第五小学 河南】