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随着信息技术日新月异的发展，多媒体网络走入课堂。小学语文教学要充分运用，实施创新教育，激发学生的创新意识，培养学生创新精神；要着重考虑如何把多媒体网络的应用同语文教学紧密地联系起来，以达到最佳教育效果。只有这样，多媒体网络才能在小学语文课堂上大放光彩，展示其优势所在。本文拟从以下几个方面谈谈几点粗浅的认识。
一
儿童心理学原理告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，是学生以最佳状态投入学习。例如：教学古诗《独坐敬亭山》，如何让学生理解开头二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”呢?我就出示投影片，让学生直观的感受一群群鸟儿冲向天空向远处飞走了；一片白云悠然地飘走了，也没了踪影为教学创设了情境，加深对课文的理解。再如在教学《桂林山水》一课，引入课文时，可利用多媒体网络再现课文的情境：那碧绿的漓江水，那奇特的山峰，栩栩如生地展现在学生眼前，是学生进入一个活生生的画面，仿佛置身在“桂林山水”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
二
多媒体教学拓展了学生丰富的想像空间。苏霍姆林斯基说过，“每个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的琴弦想起来，要打开他的创作源泉，就必须教给他观察并想像各种事物和现象之间的众多关系。”由此看来，让学生想象是打开学生创作的关键。就拿作文教学来说吧，教师可与学生共同搜寻感兴趣的课件，通过多媒体的演示及指点，引导学生思考事物之问、现象之间的各种关系，激发起个体的、活生生的思想来。如用课件演示：几颗盛开的向日葵，笔直的秆托着圆圆的花盘，绿油油的叶子衬着金色的花瓣。温暖的阳光普照大地，绿叶、花瓣上不时闪耀着迷人的光点，几只忙碌的蜜蜂和漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。动感十足的课件演示，加上教师适当的点拨，学生的创作思路一下子打开了：有的抓住向日葵与太阳、蝴蝶、蜜蜂之间的关系编故事；有的以种向日葵的小朋友为主角编故事…在可双向控制交流的多媒体网络教室中学生们插上了幻想的双翼，思绪飞扬，就这样，一个个童话故事的雏形在学生头脑中自然而然地形成了。
三
多媒体网络还起到了渲染课堂气氛，培养学生良好情感的作用。如在教学《十里长街送总理》一课时，教师在教学中借助多媒体，再现课文中的生动情境，而且配上哀乐，生动的画面。感人的旋律，加上老师动情的朗读，调动了所有学生和听课老师的情感，大家都被这动人的画面所感染了，有些学生还情不自禁地落下了感动的眼泪，他们为周总理一心想着老百姓的崇高思想所感动，接着，老师问：“谁也能配乐来朗读一下?”孩子们读得声情并茂，收到了良好的效果。
再如教学《桂林山水》时，教师在教学中若能配上优美的琵琶乐曲伴奏，加上老师动情的朗读，也会收到良好的效果。
四
多媒体教学还拓展了学生作文修改的空间，给优秀习作提供了展示的平台，搭建了师生互动的平台。古今中外，凡是文章写得好的作家，他都在修改上下过工夫。可以说，不修改，就很难写出好文章。培养学生修改作文的能力至关重要，必须将评改的主动权交给学生，通过借助多媒体电脑，讲作文的方式有针对个人到面向全体，师生共改，集思广益，起到了良好的效果。教师还可以有重点地选择有特色的作文让习作本人朗读，指名其他人进行点评，起到了既相互学习，相互提高的作用。这样，不仅让学生体验到了习作的成就感，又增强了自信心。增添了习作的兴趣，实现了学习的个性化和教学的最优化，收效甚好。
多媒体网络还开创了资源共享的天地。网络的好处之一是资源共享，好处之二是资源取用方便，找到有用的资料，既可以下栽到电脑上。也可以直接打印出来，整个过程只是举手之劳。在教学四年级口语交际《小小新闻发布会》时，课前让学生搜集国际、国内新闻。我介绍了几个搜索引擎，如baidu google和sousou，有的同学查到了最新的国内新闻，有的查到了国际的新闻…大家都侃侃而谈，不亦说乎。在学习语文园地四“宽带网”时，要求阅读有关战争给人类带来的灾难和战争中涌现出来的英雄人物事迹资料。我给学生提供了相关网址，如：http：／／military.china.com(中华网军事频道)http：／／military.people.com.cn(人民网军事频道)；http：／／armystar.com(新龙环球军事)…以此引导学生进行自主探究学习，拓展知识面，激发学习兴趣，这也是“宽带网”这一环节设计的初衷。这样，在学生的轻松点击中，缩短了获得新知识的时间，大大增加了信息量，扩大了知识面。而这些在传统教学中，是难以做到的。
在语言教学中的作用是显而易见的，然而任何一种都有它的优点，也有它的不足之处。现在的多媒体既不是“万能媒体”，也不是唯一媒体。要充分发挥其优势，扬长避短，优势互补，促其形成传递教学信息的总体优势。
值得注意的是要防止一种倾向，在媒体运用上，不能搞简单问题复杂化，并非运用越多越好。凡是能用投影仪解决问题的，就不必用昂贵的视频展示台和大屏幕液晶投影机。在语文教学中只是一个辅助手段，不能滥用，要用得恰到好处。例如：’ 综上所述：有声、色、形、光和视听结合形象直观的电教手段可以激发学生的认知兴趣、营造浓厚氛围、拓展想象空间、渲染课堂气氛、拓展作文修改空间之效。我们要根据小学语文课的特点，充分发挥在语言教学中的辅助作用。与教师形象生动的讲解有机结合，把的优势发挥的淋漓尽致，相得益彰。
一
儿童心理学原理告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，是学生以最佳状态投入学习。例如：教学古诗《独坐敬亭山》，如何让学生理解开头二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”呢?我就出示投影片，让学生直观的感受一群群鸟儿冲向天空向远处飞走了；一片白云悠然地飘走了，也没了踪影为教学创设了情境，加深对课文的理解。再如在教学《桂林山水》一课，引入课文时，可利用多媒体网络再现课文的情境：那碧绿的漓江水，那奇特的山峰，栩栩如生地展现在学生眼前，是学生进入一个活生生的画面，仿佛置身在“桂林山水”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
二
多媒体教学拓展了学生丰富的想像空间。苏霍姆林斯基说过，“每个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的琴弦想起来，要打开他的创作源泉，就必须教给他观察并想像各种事物和现象之间的众多关系。”由此看来，让学生想象是打开学生创作的关键。就拿作文教学来说吧，教师可与学生共同搜寻感兴趣的课件，通过多媒体的演示及指点，引导学生思考事物之问、现象之间的各种关系，激发起个体的、活生生的思想来。如用课件演示：几颗盛开的向日葵，笔直的秆托着圆圆的花盘，绿油油的叶子衬着金色的花瓣。温暖的阳光普照大地，绿叶、花瓣上不时闪耀着迷人的光点，几只忙碌的蜜蜂和漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。动感十足的课件演示，加上教师适当的点拨，学生的创作思路一下子打开了：有的抓住向日葵与太阳、蝴蝶、蜜蜂之间的关系编故事；有的以种向日葵的小朋友为主角编故事…在可双向控制交流的多媒体网络教室中学生们插上了幻想的双翼，思绪飞扬，就这样，一个个童话故事的雏形在学生头脑中自然而然地形成了。
三
多媒体网络还起到了渲染课堂气氛，培养学生良好情感的作用。如在教学《十里长街送总理》一课时，教师在教学中借助多媒体，再现课文中的生动情境，而且配上哀乐，生动的画面。感人的旋律，加上老师动情的朗读，调动了所有学生和听课老师的情感，大家都被这动人的画面所感染了，有些学生还情不自禁地落下了感动的眼泪，他们为周总理一心想着老百姓的崇高思想所感动，接着，老师问：“谁也能配乐来朗读一下?”孩子们读得声情并茂，收到了良好的效果。
再如教学《桂林山水》时，教师在教学中若能配上优美的琵琶乐曲伴奏，加上老师动情的朗读，也会收到良好的效果。
四
多媒体教学还拓展了学生作文修改的空间，给优秀习作提供了展示的平台，搭建了师生互动的平台。古今中外，凡是文章写得好的作家，他都在修改上下过工夫。可以说，不修改，就很难写出好文章。培养学生修改作文的能力至关重要，必须将评改的主动权交给学生，通过借助多媒体电脑，讲作文的方式有针对个人到面向全体，师生共改，集思广益，起到了良好的效果。教师还可以有重点地选择有特色的作文让习作本人朗读，指名其他人进行点评，起到了既相互学习，相互提高的作用。这样，不仅让学生体验到了习作的成就感，又增强了自信心。增添了习作的兴趣，实现了学习的个性化和教学的最优化，收效甚好。
多媒体网络还开创了资源共享的天地。网络的好处之一是资源共享，好处之二是资源取用方便，找到有用的资料，既可以下栽到电脑上。也可以直接打印出来，整个过程只是举手之劳。在教学四年级口语交际《小小新闻发布会》时，课前让学生搜集国际、国内新闻。我介绍了几个搜索引擎，如baidu google和sousou，有的同学查到了最新的国内新闻，有的查到了国际的新闻…大家都侃侃而谈，不亦说乎。在学习语文园地四“宽带网”时，要求阅读有关战争给人类带来的灾难和战争中涌现出来的英雄人物事迹资料。我给学生提供了相关网址，如：http：／／military.china.com(中华网军事频道)http：／／military.people.com.cn(人民网军事频道)；http：／／armystar.com(新龙环球军事)…以此引导学生进行自主探究学习，拓展知识面，激发学习兴趣，这也是“宽带网”这一环节设计的初衷。这样，在学生的轻松点击中，缩短了获得新知识的时间，大大增加了信息量，扩大了知识面。而这些在传统教学中，是难以做到的。
在语言教学中的作用是显而易见的，然而任何一种都有它的优点，也有它的不足之处。现在的多媒体既不是“万能媒体”，也不是唯一媒体。要充分发挥其优势，扬长避短，优势互补，促其形成传递教学信息的总体优势。
值得注意的是要防止一种倾向，在媒体运用上，不能搞简单问题复杂化，并非运用越多越好。凡是能用投影仪解决问题的，就不必用昂贵的视频展示台和大屏幕液晶投影机。在语文教学中只是一个辅助手段，不能滥用，要用得恰到好处。例如：’ 综上所述：有声、色、形、光和视听结合形象直观的电教手段可以激发学生的认知兴趣、营造浓厚氛围、拓展想象空间、渲染课堂气氛、拓展作文修改空间之效。我们要根据小学语文课的特点，充分发挥在语言教学中的辅助作用。与教师形象生动的讲解有机结合，把的优势发挥的淋漓尽致，相得益彰。