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摘要：在精神文明的全面建设下，我国信息化建设也得到了较好的发展，大量外来文化的传入与技术的引进给青少年价值观的形成造成了一定的干扰。为了更好地促进青少年的成长，初中政治教学多元化也愈发引起了人们的关注，部分具备较强趣味性、创新性、实用性的教学方法及素材被广泛地运用到了初中政治教学中。本文将简单分析现阶段初中政治教学中的不足，重点就历史故事在初中政治教学中的应用策略展开详细的论述。
关键词：历史故事；初中政治教学；运用策略；原则；不足
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0013
一、现阶段初中政治教学中的不足
政治教学可以帮助学生更好地了解自己所处的社会环境，对当前国家的管理制度、实施方针形成自己的认知，同时在科学价值观的引导下，逐步完善自我。虽然近年来初中政治教学有了较大的改进，但是依然存在些许不足亟待改进，其主要体现在以下几点：
首先，教学观念有待改进。初中阶段学生对于社会的认知尚处于初级阶段，部分教师依然坚持以传统的教学方法来完成教学任务，使学生长期承受着较大的学习压力。教学活动始终以政治教材为中心，学生需要按照教师的要求完成知识点的背诵，教学形式过于单一。同时，部分教师并不注重学生认知特点的分析，在整个初中政治教学中，没有及时地进行教学方法的改进及教学难度的调整，使得教学质量无法得到提升。其次，师生对待政治学习的态度不正确。初中阶段的政治教学重视度不足，致使平时的政治教学活动参与度不高，考前临时抱佛脚的现象频频出现，无法调动学生的积极性。第三，教学方法有待改进。在新型教学理念的渗透下，部分教师对于这些新方法、新理念研究不足，无法发挥出其应有的作用与价值。学习环境过于宽松、课堂失控等现象的出现，无法提升初中政治课程的教学质量。
二、历史故事在初中政治教学中的应用策略
1. 遵循其既定的原则
在初中政治课程开展前，教师需做好相应的准备工作，通过自己的理解及分析提取与本节课程有关的历史故事加以利用，教学的重心需落在政治教学中。值得注意的是，所选取的历史故事需真实，有例可循，便于学生理解。然后适当地考虑其具备的趣味性，通过政治课堂上历史故事的应用来营造积极的课堂氛围，提高教学质量。给学生预留一定的思考时间，鼓励学生各抒己见，培养学生的综合能力。
2. 利用故事做好课程引入
在不同教学阶段引入历史故事能够发挥出不同的效果，教师需抓住引入的时间点，以便于更好地发挥出其应有的作用。在准备工作中，教师需对本次引入的故事有一个系统性的了解，以此来应对学生的提问。如较为著名的《孟母三迁》，让学生分析孟母三迁的必要性及原因，让学生围绕这个故事进行探讨，在班级内引发“内因与外因之间的较量”。孟母三迁中，环境是外因，内因则是孟子自己，让学生明白，在某个特定时期，外因的影响力可以高于内因。在课程快要结束时，教师需做好所选用历史故事的篇幅控制，其所选用的历史故事要能够客观地反映出本节政治课程的内容，让学生在充满趣味性的故事分析中巩固对所学知识的掌握程度。
3. 营造良好的教学氛围
历史故事之所以具有较大的优势，究其根本在于其自身的灵活性、趣味性、真实性。在初中政治课程的具体应用中，教师需掌握好方法，从多角度营造教学的氛围。需做以下几点：首先，注重教学语言艺术，简单、易懂，故事脉络清晰，适时提问，让学生学会思考和分析，拓宽学生的思维模式。其次，注重名人名言、生活谚语的借鉴。名人名言与生活谚语中往往蕴含着古人的智慧，无规矩不成方圆，其传达的就是规矩、制度的重要性，就好比公民行使权力也有其自身的范围一样，如果缺乏制度的引导与约束，社会秩序将非常混乱，人们做事情的公平公正性将被打破，这也是不同时期民间起义、社会动乱的根本原因。第三，做好与其他学科的衔接，从学生的学习生活中着手，让学生更加直接地明白政治与生活的密切关联，建立较为积极的学习态度，踊跃地参与到初中政治教学活动中。
4. 运用历史故事提升学生政治综合素质
历史故事是我国几千年历史文化的沉淀，其内容丰富多彩，运用历史故事进行中学政治教学，能够综合培养学生政治素质，塑造学生的完美人格。例如，运用“苏武牧羊”的故事解开“受人尊重的奥秘”，培养学生坚贞的情操和深厚的爱国精神；又如，运用“岳母刺字”和“秦桧之死”的故事教育学生“做人从知耻开始”，教导学生分辨正义、明辨是非，从而成为一个有担当、有责任心的人。总之，每一个故事对学生都能形成深刻的教育作用，教师要在适当的时候将故事恰当地运用到教学之中，加深学生对知识学习、理解和运用的同时，丰富学生的精神思想，提高学生的综合素质，培养学生高尚的政治情操。
三、总结
在国际经济文化的逐步渗透下，我国本土文化的传承与发扬也受到了一定的阻碍，信息化背景下学生能够接触到的信息越来越多，在这种背景下，学生自身价值观的形成必然会受到些许影响。将历史故事运用到初中政治教学中，可以很好地调动学生参与的积极性，让学生学会更加客观地去对待外来文化与信息，树立正确的三观，全面提升初中政治教学质量及效率，为社会的稳定与国家的长治久安培养出具备政治素养的建设人才。
参考文献：
[1] 泽仁曲珍.浅议初中政治教学的创新[J].才智，2015（36）.
[2] 郭素琴.信息化背景下初中政治教学的实践探究[J].中国培训，2015（14）.
（作者单位：江西省于都中学初中部 342300）
关键词：历史故事；初中政治教学；运用策略；原则；不足
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0013
一、现阶段初中政治教学中的不足
政治教学可以帮助学生更好地了解自己所处的社会环境，对当前国家的管理制度、实施方针形成自己的认知，同时在科学价值观的引导下，逐步完善自我。虽然近年来初中政治教学有了较大的改进，但是依然存在些许不足亟待改进，其主要体现在以下几点：
首先，教学观念有待改进。初中阶段学生对于社会的认知尚处于初级阶段，部分教师依然坚持以传统的教学方法来完成教学任务，使学生长期承受着较大的学习压力。教学活动始终以政治教材为中心，学生需要按照教师的要求完成知识点的背诵，教学形式过于单一。同时，部分教师并不注重学生认知特点的分析，在整个初中政治教学中，没有及时地进行教学方法的改进及教学难度的调整，使得教学质量无法得到提升。其次，师生对待政治学习的态度不正确。初中阶段的政治教学重视度不足，致使平时的政治教学活动参与度不高，考前临时抱佛脚的现象频频出现，无法调动学生的积极性。第三，教学方法有待改进。在新型教学理念的渗透下，部分教师对于这些新方法、新理念研究不足，无法发挥出其应有的作用与价值。学习环境过于宽松、课堂失控等现象的出现，无法提升初中政治课程的教学质量。
二、历史故事在初中政治教学中的应用策略
1. 遵循其既定的原则
在初中政治课程开展前，教师需做好相应的准备工作，通过自己的理解及分析提取与本节课程有关的历史故事加以利用，教学的重心需落在政治教学中。值得注意的是，所选取的历史故事需真实，有例可循，便于学生理解。然后适当地考虑其具备的趣味性，通过政治课堂上历史故事的应用来营造积极的课堂氛围，提高教学质量。给学生预留一定的思考时间，鼓励学生各抒己见，培养学生的综合能力。
2. 利用故事做好课程引入
在不同教学阶段引入历史故事能够发挥出不同的效果，教师需抓住引入的时间点，以便于更好地发挥出其应有的作用。在准备工作中，教师需对本次引入的故事有一个系统性的了解，以此来应对学生的提问。如较为著名的《孟母三迁》，让学生分析孟母三迁的必要性及原因，让学生围绕这个故事进行探讨，在班级内引发“内因与外因之间的较量”。孟母三迁中，环境是外因，内因则是孟子自己，让学生明白，在某个特定时期，外因的影响力可以高于内因。在课程快要结束时，教师需做好所选用历史故事的篇幅控制，其所选用的历史故事要能够客观地反映出本节政治课程的内容，让学生在充满趣味性的故事分析中巩固对所学知识的掌握程度。
3. 营造良好的教学氛围
历史故事之所以具有较大的优势，究其根本在于其自身的灵活性、趣味性、真实性。在初中政治课程的具体应用中，教师需掌握好方法，从多角度营造教学的氛围。需做以下几点：首先，注重教学语言艺术，简单、易懂，故事脉络清晰，适时提问，让学生学会思考和分析，拓宽学生的思维模式。其次，注重名人名言、生活谚语的借鉴。名人名言与生活谚语中往往蕴含着古人的智慧，无规矩不成方圆，其传达的就是规矩、制度的重要性，就好比公民行使权力也有其自身的范围一样，如果缺乏制度的引导与约束，社会秩序将非常混乱，人们做事情的公平公正性将被打破，这也是不同时期民间起义、社会动乱的根本原因。第三，做好与其他学科的衔接，从学生的学习生活中着手，让学生更加直接地明白政治与生活的密切关联，建立较为积极的学习态度，踊跃地参与到初中政治教学活动中。
4. 运用历史故事提升学生政治综合素质
历史故事是我国几千年历史文化的沉淀，其内容丰富多彩，运用历史故事进行中学政治教学，能够综合培养学生政治素质，塑造学生的完美人格。例如，运用“苏武牧羊”的故事解开“受人尊重的奥秘”，培养学生坚贞的情操和深厚的爱国精神；又如，运用“岳母刺字”和“秦桧之死”的故事教育学生“做人从知耻开始”，教导学生分辨正义、明辨是非，从而成为一个有担当、有责任心的人。总之，每一个故事对学生都能形成深刻的教育作用，教师要在适当的时候将故事恰当地运用到教学之中，加深学生对知识学习、理解和运用的同时，丰富学生的精神思想，提高学生的综合素质，培养学生高尚的政治情操。
三、总结
在国际经济文化的逐步渗透下，我国本土文化的传承与发扬也受到了一定的阻碍，信息化背景下学生能够接触到的信息越来越多，在这种背景下，学生自身价值观的形成必然会受到些许影响。将历史故事运用到初中政治教学中，可以很好地调动学生参与的积极性，让学生学会更加客观地去对待外来文化与信息，树立正确的三观，全面提升初中政治教学质量及效率，为社会的稳定与国家的长治久安培养出具备政治素养的建设人才。
参考文献：
[1] 泽仁曲珍.浅议初中政治教学的创新[J].才智，2015（36）.
[2] 郭素琴.信息化背景下初中政治教学的实践探究[J].中国培训，2015（14）.
（作者单位：江西省于都中学初中部 342300）