我发现，虽然我们一直在开展阅读活动，可不少孩子仍然对阅读没有什么兴趣。怎样通过阅读活动，让孩子喜欢书籍呢？我试图从以下几个方面架起孩子和书籍之间的桥梁。
　　●设置悬念，让孩子需要书。我们可以通过设置悬念让阅读成为孩子的需要。例如，在阅读故事书《早上好》之前，我用纸偶为孩子们表演了“蛋蛋狼”心情糟透了的情节，然后让孩子们猜猜为什么会这样。当孩子们猜来猜去没有统一答案时，我告诉他们答案就在这本书里。这时，孩子们特别想从书里找到真正的答案，自然对书产生了兴趣。
　　●借鉴评书手段，让孩子牵挂书。当一本新书呈现在孩子们面前时，孩子们可能会出于好奇而产生兴趣，但这种兴趣往往持续时间不长。所以，为了保持孩子们对书的兴趣，我往往会借鉴评书中“且听下回分解”戛然而止的手段，在故事的关键点停下来，让孩子们牵挂故事的发展，惦念这本书。例如，我在讲到故事《贪吃的哈罗德》中哈罗德一连吞下许多小动物时，卖了个关子：“小动物们在哈罗德的肚子里会怎样呢？”把孩子们对这本书的牵挂酿得浓浓的，相信等他们再次拿到这本书时一定会爱不释手。
　　●给予支点，让孩子会读书。虽然许多时候，孩子们是喜欢读书的，可他们阅读时总有些漫无目的。所以，我们要给予孩子支点，让他们轻松地进入阅读。例如，当孩子们打开书时，我们可以提一些诸如图上有谁、他在干什么、你从哪儿发现的等问题，给孩子支点，鼓励他们去观察、发现书中的秘密，引领他们在书中旅行，寻找答案，并在轻松愉悦的阅读环境中陶冶心灵。
　　●学习创编，让孩子学“写”书。在阅读过程中，我们可以引导孩子学习创作。如果让孩子创编一个故事结局，我相信一百个孩子会有一百个故事结局。在阅读中，我们会发现一个故事会有无数个转折的契机，如果我们能充分利用这些契机，就能给孩子提供一片想象、创造的天地，让孩子们当一回“作家”，这样的阅读更有挑战性和趣味性。例如，我在组织幼儿阅读故事书《给大象穿裤子》时，先用纸偶介绍了一头“臭美的大象”，它十分想穿裤子，然后请孩子们当服装设计师为大象设计裤子，并说说大象穿上你设计的裤子像什么。孩子们的想象非常丰富，无奇不有。最后，我把孩子们创编的情景整理记录在卡片上，粘贴在阅读书中。这样，孩子们就经历了一次自然、神奇的创作过程。
　　每一次阅读就是一次快乐的心灵之旅，让我们架起孩子和书籍之间的桥梁，引领孩子有读书的兴趣，有打开书的欲望，有走进书的机会，让他们喜欢书，爱看书，快乐地走进书的海洋。