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摘 要：中等职业院校存在的目的就是注重培养学生的专业技能，为社会的发展提供技能型的人才，而钳工课是中职学校机械制造类专业、模具设计与制造专业必须开设的一门学科，钳工工种也是学生将来走向社会所从事的重要岗位之一。因此，在教学的过程中，教师应当利用多元化的教学模式，注重钳工课中的专业性和技巧性，注重培养学生的思维能力和实践能力，激发学生的学习兴趣，有效地提高中职教学中钳工课的教学质量。该文围绕中职教学中钳工课教学的现状进行了分析和阐述，并且提出了一些建议，以此提高钳工课程的教学质量，为我国机械、 模具设计与制造、电子等行业的发展提供专业性的人才。
关键词：钳工特征 技巧 思维能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（b）-0166-02
钳工也可以称作万能工种，是一项含有切削加工、机械装配和修理工作在内的一种手工专业技能。总的来说，钳工具有较强的专业性，其使用的范围也是较为广阔的，并且在使用的过程中，不受地点、条件等因素的限制。中等职业院校主要的目的就是为我国的发展提供了专业性的人才。因此，在中等职业院校教学的过程中，应当注重的钳工课的整体性和专业性，从整体的角度进行考虑。在教学的过程中，老师应当注重对学生的实践教学，培养学生思维能力和动手的能力。在我国的一些中等职业教学的过程中，过于注重钳工课基础理论知识的学习，这样不仅仅使钳工失却了原有的专业性，也使课堂教学的环境变得枯燥无味，这样不仅仅不能有效地提高教学的质量，反而会使学生逐渐的丧失了学习的兴趣。
1 钳工课程教学的特征
1.1 应用的教学设备较为简单
老师在实践教学的过程中，其应用到的教学设备与其他技术科目教学，相对来说较为简单的，不需要设计的太多复杂的工具。例如：虎钳、砂轮机、锉刀、锤子等简单工具，并且这些工具在中职生的日常生活中，都是较为常见的。
1.2 活动量较大
由于钳工这项技术工种，具有劳动系数，活动量也较大。因此，中职生在学习的过程中，对中职生体能也有较高要求。另外，中职生在进行实践教学的过程中，其锯削和锉削等操作，都需要消耗大量的体力，并且也需要中职生具有一定的耐性。
1.3 教学内容以专业技能为主
钳工课程在教学的过程中，主要是以专业技能为主，这样的话，其教学内容相对来说较为单一化。这样就很容易使中职生在学习的过程中，变得心浮气躁，这就需要老师利用不同的教学模式，激发学生的学习兴趣。
2 中职钳工课程教学的现状
2.1 教学设备过于陈旧
在钳工课程教学的过程中，由于教学设备过于简单。例如：常用的有钳台、锉刀、钢尺构造都比较简单，本身就不能激发中职生的学习兴趣，由于我国的一些中等职业院校在资金方面较为短缺，因此，教学设备更换并没有给予高度的重视，就更不用说及时的更新了。另外，中职生大部分学生都是90后，甚至还有00后，随着信息技术不断地发展，他们早已对先进的信息技术了如指掌。在这样的情况下，在他们的脑海中，传统的手工作业早已被先进的信息技术所代替，早已不适合这个社会的发展，已被社会在不断地发展中所淘汰。在新时代的发展下，教学设备较为陈旧，这样导致中职生对这门课程的认识度不够，甚至有的中职生认为没有必要学习这门课程，相应的教学质量也无法得到有效地提高，同时，在教学的过程中，单一、陈旧的教学工具，使教学的进度也较慢，经常使学生在一个教学动作进行反复的练习。这样就导致教学课堂的环境变得枯燥无味，使学生逐渐的丧失了学习的兴趣，对自己放松要求，仅仅要求自己不挂科。
2.2 中职生对钳工课程没有足够的认识度
在中职生刚刚接触到钳工课程的时候，学生对这门课程并没有足够的认识，即使了解的也是单纯的认为，钳工是一项体力劳动的工种，有力气就行，没有什么技术含量。这样的理解是完全错误的。钳工不仅仅能是一项劳动工种，也是一项技术工作。由于学生对钳工含有的技术性没有足够的认识，这样就使中职生在练习的过程中，缺乏了反复的意识。另外，在中职生在练习的过程中，对钳工课程没有正确的认识，这样就导致学生在练习的过程中，没有良好的体能，便出现抱怨、埋怨、叫苦连天等现象。这样不仅不能提高钳工课程的教学质量，也使学生的专业技能没有得到有效地提高。
3 提高中职学生对钳工课学习兴趣的措施
3.1 注重中职生思维创造能力的发挥
俄国的一位学者曾经说过，“好的教学不是依靠强制所取的，而是依靠学生的兴趣。”兴趣是一个人对某种事物认识的倾向，也是一个人在对事物探索的动力。因此，在教学的过程中，老师要充分的调动学生的学习兴趣。兴趣是学生在学习过程中最好的老师，也是一个推动者。也只有激发学生的兴趣，才能更好地培养学生的思维创造能力，提高教学质量。
例如：在进行锤子制作的教学过程中，老师应当依据教材，要求学生按照图纸进行的操作，并且老师要进行充分的讲解和示范，使中职生可以对基础的知识和基本的操作流程有一个充分的了解。因此，培养学生的思维创造能力，老师在培养思维创造能力的过程中，可以从以下几个方面进行分析：第一，老师可以要求学生对图纸进规划、划线、锯切、锉削、钻孔等一系列的训练。第二，积极的鼓励学生根据自己刚才对展业技能的训练，自己进行设计，设计出自己感兴趣的方案，这样可以有效地培养学生的思维创造能力。也使学生在设计的过程中，可以对图纸进规划、划线、锯切、锉削、钻孔等一系列技巧，进行一定程度上的巩固，激发了学生的学习兴趣。
3.2 加强与企业的合作
在中等职业院校的教学过程中，为了节省在教学方面的成本，我国的一些中等职业院校，已经和企业建立了良好的合作关系，因此，在教学的过程中，老师可以利用企业的形式，使学生在实际的生产中，得到良好的训练。在实际生产的环境中，可以使学生明白，技巧与技巧之间的区别，使学生可以感受到钳工技巧对自己以后发展的重要性。另外，在企业实际生产的环境中，也使学生可以进行实际的操作，感受真实的场景。
3.3 不断地对教学模式进行创新
要想有效地提高钳工课程的教学质量，就要充分的激发学生的学习兴趣。因此，老师教学的过程中，要从钳工课程中的专业性、技巧性出发。老师在教学的过程中，可以按照钳工的技能进行教学，要符合钳工技能在使用过程中的标准。另外，在教学的过程中，应当符合钳工在生产的使用技能。例如：加工榔头，车工用垫铁，钳口护铁、扳手等使用的技能，这样可以有效地激发学生在钳工学习过程中的兴趣。另外，在实际的教学过程中，老师要针对钳工的技巧，将每一个技巧深化，将每一个技巧都可以区分开，这样可以使中职生在学习的过程中，明白每一个技巧在钳工生产过程中的用途，这样不仅仅激发了中职生的学习兴趣，也使钳工课程教学的质量得到有效地提高。
4 结语
通过上面的综合论述，该文对如何增强中职学生对钳工课程的兴趣进行了简单的阐述，并根据在教学过程中的现状，提出了一些可参考性的建议。在教学的过程中，中等职业院校应当和一些企业建立良好的合作关系，这样可以使学生在企业实际环境中，感受到钳工对自己在以后的发展中起到了重要作用，同时在教学过程中，要注重钳工的技巧教学，以此激发学生的学习兴趣，提高钳工课的教学质量，为我国的社会发展提供专业技能型的人才[5]。
参考文献
[1] 王庆.中职学生学习动机的培养和激发[J].教育教学论坛，2013（25）：201-202.
[2] 杨文建.浅析如何增强中职学生对钳工课的兴趣[J].职业教育（下旬刊），2013（6）：95-96.
[3] 吴青.钳工“认知”实训教法探索[J].现代企业教育，2013（8）：223.
关键词：钳工特征 技巧 思维能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（b）-0166-02
钳工也可以称作万能工种，是一项含有切削加工、机械装配和修理工作在内的一种手工专业技能。总的来说，钳工具有较强的专业性，其使用的范围也是较为广阔的，并且在使用的过程中，不受地点、条件等因素的限制。中等职业院校主要的目的就是为我国的发展提供了专业性的人才。因此，在中等职业院校教学的过程中，应当注重的钳工课的整体性和专业性，从整体的角度进行考虑。在教学的过程中，老师应当注重对学生的实践教学，培养学生思维能力和动手的能力。在我国的一些中等职业教学的过程中，过于注重钳工课基础理论知识的学习，这样不仅仅使钳工失却了原有的专业性，也使课堂教学的环境变得枯燥无味，这样不仅仅不能有效地提高教学的质量，反而会使学生逐渐的丧失了学习的兴趣。
1 钳工课程教学的特征
1.1 应用的教学设备较为简单
老师在实践教学的过程中，其应用到的教学设备与其他技术科目教学，相对来说较为简单的，不需要设计的太多复杂的工具。例如：虎钳、砂轮机、锉刀、锤子等简单工具，并且这些工具在中职生的日常生活中，都是较为常见的。
1.2 活动量较大
由于钳工这项技术工种，具有劳动系数，活动量也较大。因此，中职生在学习的过程中，对中职生体能也有较高要求。另外，中职生在进行实践教学的过程中，其锯削和锉削等操作，都需要消耗大量的体力，并且也需要中职生具有一定的耐性。
1.3 教学内容以专业技能为主
钳工课程在教学的过程中，主要是以专业技能为主，这样的话，其教学内容相对来说较为单一化。这样就很容易使中职生在学习的过程中，变得心浮气躁，这就需要老师利用不同的教学模式，激发学生的学习兴趣。
2 中职钳工课程教学的现状
2.1 教学设备过于陈旧
在钳工课程教学的过程中，由于教学设备过于简单。例如：常用的有钳台、锉刀、钢尺构造都比较简单，本身就不能激发中职生的学习兴趣，由于我国的一些中等职业院校在资金方面较为短缺，因此，教学设备更换并没有给予高度的重视，就更不用说及时的更新了。另外，中职生大部分学生都是90后，甚至还有00后，随着信息技术不断地发展，他们早已对先进的信息技术了如指掌。在这样的情况下，在他们的脑海中，传统的手工作业早已被先进的信息技术所代替，早已不适合这个社会的发展，已被社会在不断地发展中所淘汰。在新时代的发展下，教学设备较为陈旧，这样导致中职生对这门课程的认识度不够，甚至有的中职生认为没有必要学习这门课程，相应的教学质量也无法得到有效地提高，同时，在教学的过程中，单一、陈旧的教学工具，使教学的进度也较慢，经常使学生在一个教学动作进行反复的练习。这样就导致教学课堂的环境变得枯燥无味，使学生逐渐的丧失了学习的兴趣，对自己放松要求，仅仅要求自己不挂科。
2.2 中职生对钳工课程没有足够的认识度
在中职生刚刚接触到钳工课程的时候，学生对这门课程并没有足够的认识，即使了解的也是单纯的认为，钳工是一项体力劳动的工种，有力气就行，没有什么技术含量。这样的理解是完全错误的。钳工不仅仅能是一项劳动工种，也是一项技术工作。由于学生对钳工含有的技术性没有足够的认识，这样就使中职生在练习的过程中，缺乏了反复的意识。另外，在中职生在练习的过程中，对钳工课程没有正确的认识，这样就导致学生在练习的过程中，没有良好的体能，便出现抱怨、埋怨、叫苦连天等现象。这样不仅不能提高钳工课程的教学质量，也使学生的专业技能没有得到有效地提高。
3 提高中职学生对钳工课学习兴趣的措施
3.1 注重中职生思维创造能力的发挥
俄国的一位学者曾经说过，“好的教学不是依靠强制所取的，而是依靠学生的兴趣。”兴趣是一个人对某种事物认识的倾向，也是一个人在对事物探索的动力。因此，在教学的过程中，老师要充分的调动学生的学习兴趣。兴趣是学生在学习过程中最好的老师，也是一个推动者。也只有激发学生的兴趣，才能更好地培养学生的思维创造能力，提高教学质量。
例如：在进行锤子制作的教学过程中，老师应当依据教材，要求学生按照图纸进行的操作，并且老师要进行充分的讲解和示范，使中职生可以对基础的知识和基本的操作流程有一个充分的了解。因此，培养学生的思维创造能力，老师在培养思维创造能力的过程中，可以从以下几个方面进行分析：第一，老师可以要求学生对图纸进规划、划线、锯切、锉削、钻孔等一系列的训练。第二，积极的鼓励学生根据自己刚才对展业技能的训练，自己进行设计，设计出自己感兴趣的方案，这样可以有效地培养学生的思维创造能力。也使学生在设计的过程中，可以对图纸进规划、划线、锯切、锉削、钻孔等一系列技巧，进行一定程度上的巩固，激发了学生的学习兴趣。
3.2 加强与企业的合作
在中等职业院校的教学过程中，为了节省在教学方面的成本，我国的一些中等职业院校，已经和企业建立了良好的合作关系，因此，在教学的过程中，老师可以利用企业的形式，使学生在实际的生产中，得到良好的训练。在实际生产的环境中，可以使学生明白，技巧与技巧之间的区别，使学生可以感受到钳工技巧对自己以后发展的重要性。另外，在企业实际生产的环境中，也使学生可以进行实际的操作，感受真实的场景。
3.3 不断地对教学模式进行创新
要想有效地提高钳工课程的教学质量，就要充分的激发学生的学习兴趣。因此，老师教学的过程中，要从钳工课程中的专业性、技巧性出发。老师在教学的过程中，可以按照钳工的技能进行教学，要符合钳工技能在使用过程中的标准。另外，在教学的过程中，应当符合钳工在生产的使用技能。例如：加工榔头，车工用垫铁，钳口护铁、扳手等使用的技能，这样可以有效地激发学生在钳工学习过程中的兴趣。另外，在实际的教学过程中，老师要针对钳工的技巧，将每一个技巧深化，将每一个技巧都可以区分开，这样可以使中职生在学习的过程中，明白每一个技巧在钳工生产过程中的用途，这样不仅仅激发了中职生的学习兴趣，也使钳工课程教学的质量得到有效地提高。
4 结语
通过上面的综合论述，该文对如何增强中职学生对钳工课程的兴趣进行了简单的阐述，并根据在教学过程中的现状，提出了一些可参考性的建议。在教学的过程中，中等职业院校应当和一些企业建立良好的合作关系，这样可以使学生在企业实际环境中，感受到钳工对自己在以后的发展中起到了重要作用，同时在教学过程中，要注重钳工的技巧教学，以此激发学生的学习兴趣，提高钳工课的教学质量，为我国的社会发展提供专业技能型的人才[5]。
参考文献
[1] 王庆.中职学生学习动机的培养和激发[J].教育教学论坛，2013（25）：201-202.
[2] 杨文建.浅析如何增强中职学生对钳工课的兴趣[J].职业教育（下旬刊），2013（6）：95-96.
[3] 吴青.钳工“认知”实训教法探索[J].现代企业教育，2013（8）：223.