论文部分内容阅读
在《艺术课程标准》中，基础教育阶段艺术课程的目标已从过去重在培养学生的艺术知识与技能转变为促进学生艺术能力与人文素养的整合发展。人文素养主要是指人在言行中所体现出来一种人文精神。具有人文精神的人往往极力追求人生的美好境界，善于追求独特的思维、纯真的性情、真实的感受、广阔的胸怀、高远的眼光、开明的态度、高度的涵养。
课程资源的开发与利用，是美术课程中一个有机的组成部分，对更新美术教育观念，丰富艺术教育形式，拓宽艺术教育内容，有着积极的作用。以人文为主线的美术文化贯穿于美术学科中，儿童的潜在能力是通过人文文化的感召力来释放的。家乡人文是属于薪火相传的地方文化。让学生了解其所生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化，关怀家乡文化，热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的美术作品。这些人文资源不仅能使学校和教师创造性地实施新课程，丰富教学课堂，更重要的是也给学校增加了校本特色，对于创新学习方式具有重要意义。
课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
一、开发美术课程，让学生惊叹家乡古代建筑之美
上饶信州拥有悠久文化，留下了许多富有韵味的古迹。有明清时代遗留下来的双塔公园、明朝万历年间的杨时乔府第、民国时期的杨益泰旧第、信江书院……现都已成为省市保护单位。
在上饶市信州区水南街保留着一幢“花大门”，这是一幢明代的官邸“杨时桥府第”。砖雕的门楼、石雕的柱基、展示着建筑工匠独特的想象和高超的技艺。窗棂镂空的木雕上有动物、花卉、风景，戏曲、神话……展示中国雕塑的丰富人文艺术内涵。古代孩子认知世界的启蒙教育，就是从这门窗上的雕刻图案开始的。
窗棂上极尽吉祥图案，吉祥图案在我国历史悠久，装饰性、艺术性非常强，让学生了解到各种题材来自于生活，又高于生活，是人们心中的美好企盼，都有吉祥的寓意。松鹤延年配以不老松，寓意老人高寿，企望长生;精美蝙蝠，借喻蝠与福谐音，象征福寿安康……
在教学中，我让学生用线描和泥塑的方式去表现这些吉祥图案，形成一件件漂亮独特的“艺术品”，表达他们心中的美好祝愿！让他们在家乡人文中汲取精华，完成快乐的美术创造活动，利于学生情感升华。
二、开发美术课程，让学生了解家乡历史名人
在上饶市一中内有一处特别的建筑--陆羽泉，有“天下第四泉”之美誉。我让同学们去查询资料，继而学生了解到陆羽51岁时隐居上饶，在全市各地留下了茶文化遗迹，也因他著述的《茶经》的介绍，使“婺绿”茶为天下所知。由他首创的茶文化，至今对上饶乃至世界仍有着广泛深远的影响。学生开阔了视野，增长了知识。
纪念朱熹的紫阳公园内有数也数不清的美丽景色。我让学生到公园内采风，并让他们知道“紫阳”是朱熹的名号，是南宋著名理学大师，在上饶著书讲学、种树扫墓、游览题词，踪迹遍布全市。因他的大力倡导及亲临讲学，上饶成为书院之乡。信江书院，鹅湖书院也是独特的风景线。广场上有一处浮雕墙上面雕刻了很多上饶历史名人，让学生了解到南宋名将、爱国词人辛弃疾，是文才武略兼具的民族英雄和词杰，他为官政绩卓著，作词慷慨激昂，他一生留下词作629首，其中355首作于上饶。
我收集了很多资料和图片让学生欣赏，一睹历史名人古迹、革命遗址的风采。并让他们用自己喜欢的绘画方式来表现美丽的建筑和景色，水粉、线描、刮画等等，那一幅幅色彩丰富、赏心悦目的画充满稚嫩和创意，也充满了对家乡的热爱之情！
三、开发美术课程，让学生骄傲家乡的山水
上饶自然环境也十分优越，三清水秀、人杰地灵，是美术学科设计美术活动取之不尽的人文资源。世界遗产三清山，三江公园美丽的三清映月就是三清山的美丽缩影;国家级云碧峰森林公园;弋阳圭峰……这些都是画山水画的题材，更是人文教育的题材。三清山有着深厚的人文内涵，我让学生们去挖掘去探索，三清山道教文化开始于晋代，时至唐朝，道教被朝廷奉为国教，三清山的道教也随之兴盛起来，香火不断，朝山香客络绎不绝。五年级的学生就已经在教材中初步接触过山水画了，我制作课件让学生欣赏家乡的山水，陶冶情操，让学生创作三清山为题材的山水画。在教学中我就让学生用毛笔勾一勾神女峰，皴一皴巨蟒出山，染一染青翠树木，结果学生画出“猴王獻宝”“三海出龙”“美丽神女峰”……的“创意作品”。虽没有精湛的笔法，但作品也不失笔墨韵味和奇妙意境！三清山上还有很多道观，这些亭台楼阁里有精美的佛像、古刹，都是学生写生描绘的好题材。
还有最美乡村——婺源，黑瓦白墙的徽派建筑都是进行欣赏和绘画的课程资源。那儿有小桥流水人家，有候鸟栖息的美丽家园鄱阳湖……家乡美丽用语言来形容还不够生动，我引导学生运用折纸、剪贴、绘画的方式表现候鸟等等，在开展美术活动的同时也让同学们认识到候鸟也遭到捕杀，呼唤他们心中保护动物，爱护自然的人文情怀。
让我们关注正在成长的美术人文教育，把精神、把传统、把最广泛意义下的文化相传下去。在这一过程中，学生不仅仅是艺术语言的表述，更是心灵深处强烈的环保意识、热爱家乡、保护文物的思想情感的倾诉。这就使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，并具有文明感、历史感和责任感，也就是我们美术教育不断追求的人文精神。美术教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，要求老师要了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，积极开发美术资源，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，让艺术教育更加健康有序地发展！
课程资源的开发与利用，是美术课程中一个有机的组成部分，对更新美术教育观念，丰富艺术教育形式，拓宽艺术教育内容，有着积极的作用。以人文为主线的美术文化贯穿于美术学科中，儿童的潜在能力是通过人文文化的感召力来释放的。家乡人文是属于薪火相传的地方文化。让学生了解其所生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化，关怀家乡文化，热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的美术作品。这些人文资源不仅能使学校和教师创造性地实施新课程，丰富教学课堂，更重要的是也给学校增加了校本特色，对于创新学习方式具有重要意义。
课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
一、开发美术课程，让学生惊叹家乡古代建筑之美
上饶信州拥有悠久文化，留下了许多富有韵味的古迹。有明清时代遗留下来的双塔公园、明朝万历年间的杨时乔府第、民国时期的杨益泰旧第、信江书院……现都已成为省市保护单位。
在上饶市信州区水南街保留着一幢“花大门”，这是一幢明代的官邸“杨时桥府第”。砖雕的门楼、石雕的柱基、展示着建筑工匠独特的想象和高超的技艺。窗棂镂空的木雕上有动物、花卉、风景，戏曲、神话……展示中国雕塑的丰富人文艺术内涵。古代孩子认知世界的启蒙教育，就是从这门窗上的雕刻图案开始的。
窗棂上极尽吉祥图案，吉祥图案在我国历史悠久，装饰性、艺术性非常强，让学生了解到各种题材来自于生活，又高于生活，是人们心中的美好企盼，都有吉祥的寓意。松鹤延年配以不老松，寓意老人高寿，企望长生;精美蝙蝠，借喻蝠与福谐音，象征福寿安康……
在教学中，我让学生用线描和泥塑的方式去表现这些吉祥图案，形成一件件漂亮独特的“艺术品”，表达他们心中的美好祝愿！让他们在家乡人文中汲取精华，完成快乐的美术创造活动，利于学生情感升华。
二、开发美术课程，让学生了解家乡历史名人
在上饶市一中内有一处特别的建筑--陆羽泉，有“天下第四泉”之美誉。我让同学们去查询资料，继而学生了解到陆羽51岁时隐居上饶，在全市各地留下了茶文化遗迹，也因他著述的《茶经》的介绍，使“婺绿”茶为天下所知。由他首创的茶文化，至今对上饶乃至世界仍有着广泛深远的影响。学生开阔了视野，增长了知识。
纪念朱熹的紫阳公园内有数也数不清的美丽景色。我让学生到公园内采风，并让他们知道“紫阳”是朱熹的名号，是南宋著名理学大师，在上饶著书讲学、种树扫墓、游览题词，踪迹遍布全市。因他的大力倡导及亲临讲学，上饶成为书院之乡。信江书院，鹅湖书院也是独特的风景线。广场上有一处浮雕墙上面雕刻了很多上饶历史名人，让学生了解到南宋名将、爱国词人辛弃疾，是文才武略兼具的民族英雄和词杰，他为官政绩卓著，作词慷慨激昂，他一生留下词作629首，其中355首作于上饶。
我收集了很多资料和图片让学生欣赏，一睹历史名人古迹、革命遗址的风采。并让他们用自己喜欢的绘画方式来表现美丽的建筑和景色，水粉、线描、刮画等等，那一幅幅色彩丰富、赏心悦目的画充满稚嫩和创意，也充满了对家乡的热爱之情！
三、开发美术课程，让学生骄傲家乡的山水
上饶自然环境也十分优越，三清水秀、人杰地灵，是美术学科设计美术活动取之不尽的人文资源。世界遗产三清山，三江公园美丽的三清映月就是三清山的美丽缩影;国家级云碧峰森林公园;弋阳圭峰……这些都是画山水画的题材，更是人文教育的题材。三清山有着深厚的人文内涵，我让学生们去挖掘去探索，三清山道教文化开始于晋代，时至唐朝，道教被朝廷奉为国教，三清山的道教也随之兴盛起来，香火不断，朝山香客络绎不绝。五年级的学生就已经在教材中初步接触过山水画了，我制作课件让学生欣赏家乡的山水，陶冶情操，让学生创作三清山为题材的山水画。在教学中我就让学生用毛笔勾一勾神女峰，皴一皴巨蟒出山，染一染青翠树木，结果学生画出“猴王獻宝”“三海出龙”“美丽神女峰”……的“创意作品”。虽没有精湛的笔法，但作品也不失笔墨韵味和奇妙意境！三清山上还有很多道观，这些亭台楼阁里有精美的佛像、古刹，都是学生写生描绘的好题材。
还有最美乡村——婺源，黑瓦白墙的徽派建筑都是进行欣赏和绘画的课程资源。那儿有小桥流水人家，有候鸟栖息的美丽家园鄱阳湖……家乡美丽用语言来形容还不够生动，我引导学生运用折纸、剪贴、绘画的方式表现候鸟等等，在开展美术活动的同时也让同学们认识到候鸟也遭到捕杀，呼唤他们心中保护动物，爱护自然的人文情怀。
让我们关注正在成长的美术人文教育，把精神、把传统、把最广泛意义下的文化相传下去。在这一过程中，学生不仅仅是艺术语言的表述，更是心灵深处强烈的环保意识、热爱家乡、保护文物的思想情感的倾诉。这就使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，并具有文明感、历史感和责任感，也就是我们美术教育不断追求的人文精神。美术教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，要求老师要了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，积极开发美术资源，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，让艺术教育更加健康有序地发展！