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【摘要】本文重点谈了通过创设物理情境的教学，达到激发复习热情，活跃课堂气氛，提高复习效率，促进学生思维进步，帮助学生明确物理概念、物理规律的内在联系，提高综合能力、提高思维能力、提高学生素质。本文着重从如下四方面创设情境：1、利用“关联知识点” 创设物理情境，提高学生的综合能力；2、以“顺口溜”和挂图创设物理情境，帮助学生巩固基础知识；3、利用学生生活中的场景创设物理情境，提高学生提出问题和解决问题的能力；4、用“实验” 创设物理情境，提高学生动手能力和创新能力。
【关键词】创设物理情境；复习；激发复习热情；巩固基础知识；提高复习效率；提高学生综合能力
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0107-02
九年寒窗苦，莘莘学子路，寒来暑往，一年一度的中考将向我们走来，在中考前近三个月的复习时间里，我们该如何复习物理这门功课呢？以往的复习课通常有以下三种形式：①满堂灌式：就是以老师为中心，老师在台上讲的头头是道、手舞足蹈；而我们的学生呢？有的在下面叽叽喳喳，有的三心二意、心不在焉，有的你讲你的，我干我的，根本不听老师的讲解。这样的复习效果能好吗？②放羊式：就是借学生为本，发挥学生的主动性，老师不管，让学生自己去复习，或者印发大量的练习题，让学生自己做，搞题海战术。这样缺少系统性，、针对性的效果可想而知。③讲练结合式：这种方式是时下最流行的复习方式，就是老师讲几个例题，然后让学生做对应的习题，最后简单讲评。如果每节课都是这样，课堂沉闷、学生容易疲劳，无法达到最佳状态，复习效果也大打折扣。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，是知识的概括、归纳和总结，也是知识的升华；它是在温故的基础上而知新，更是串接知识、融会贯通、形成网络，提高能力的过程。复习的好坏直接关系到中考成绩的优劣，要想在中考时取得好成绩，三个月的复习是关键，该如何利用有限的复习时间呢？如何提高课堂45分钟的效率？我通过创设物理情境来提高复习课的趣味性、知识性和系统性，让物理复习课“活”起来，激发学生的复习热情，促进学生的物理思维，真正达到复习的两个目的：巩固基础和提高能力。在三个月的复习课中通过创设物理情境的教学，可以达到激发学生热情，活跃课堂气氛，提高复习课效率，促进学生思维的进步，帮助学生明确物理概念、物理规律的内在联系，提高思维能力。下面具体说说自己在物理复习课中创设的一些物理情境：
一、利用“关联知识点” 创设物理情境，提高学生的综合能力
初中物理共有三本书，其中初二有上下册，初三全一册，有些内容是分散在各本书的，对于相关联的知识，复习时将这些内容前后综合是十分必要的。例如，关于“水”的内容应帮助学生综合掌握如下系统知识：（1）自然界中水是以固、液、气三种状态存在，它们之间的转化叫物态变化；（2）水在一定的条件下变成冰，叫凝固；水变成水蒸气叫汽化等；（3）水的凝固点是0℃，冰的熔点也是0℃；（4）冰是晶体，熔化时需要吸热，温度保持不变；（5）水的沸点（在标准大气压下）是100℃；（6）气压升高，水的沸点也升高，气压降低，水的沸点也降低；（7）水沸腾过程中需要吸热，温度保持不变；（8）自然界中的降水过程都是水发生各种物态变化的结果；（9）纯水是绝缘体，而普通水是导体；（10）水是热的不良导体，水导热主要是靠对流；（11）水是透明体，能透过各种色光，水可以用来制作水透镜；（12）水是液体，其密度为1.0×103kg/m3，是做为已知条件用的；（13）水的比热容为4.2×103J/(kg．℃)，比一般物质的比热容大，因此水用来做冷却剂；（14）流水具有机械能，水力发电站就是利用流水的机械能转化成电能；（15）水蒸气能推动活塞做功，如蒸汽机，将内能转化成机械能；（16）水能载舟，亦能覆舟就是沉浮条件的应用。
利用相同或相近的知识点创设情境进行复习，避免了复习课炒冷饭的现象，让复习课充满新意，课堂充满活力，学生愿意接受，学习积极性高，同时又培养了学生的综合能力。
二、以“顺口溜”和挂图创设物理情境，帮助学生巩固基础知识
民间流行的一种口头韵文，纯用口语，读起来很顺口，一般称作顺口溜。复习是对基础知识如何复习？我将物理知识编成“顺口溜”这种形式进行复习。如在复习运动快慢时，我用了下面的顺口溜：物体运动有快慢，速度把它来表现；匀速直线运动中，速度计算并不能，单位时间所走路，速度数值就出来；速度单位真奇怪，两个单位合起来；主单位是米每秒，千米每时很常用；千米每时米每秒，谁大谁小要分明；三点六千米每时，等于一米每秒要熟记；匀速运动有特点，速度大小不会变；路程时间虽在变，比值始终定下来；变速运动最常见，平均速度表快慢；公式还是原公式，意义不同要分清，S指的是总路程，t指的是总时间；不管中途停与走，时间都要一起算。
再如复习家庭电路和安全用电时，先让学生观察下面的家庭电路安装挂图，然后师生共同编了如下顺口溜：火线零线要分清，示意图上总平行；电能表来测电能，保险丝在干路中；各种插座要并联，用电器间也包含；灯泡开关是串联，开关接的是火线，尾部金属接火线，这样来做最安全；零线要接螺旋套，预防触电要牢记。金属外壳用电器，中间插脚要接地；三孔插座用两孔，绝缘破损太危险；功率过大会超载，电路短路更危险，保险装置起作用，电表铭牌会计算。安全电压要记牢，构成通路会触电，高压带电不靠近，触电首先断电源；树下避雨要当心，高物要装避雷针；湿手莫要扳开关，元件老化勤更换。
总之，复习时用顺口溜和挂图学生觉得有新意，读起来朗朗上口，看起来形象生动，记起来快捷牢固。这样能帮助学生牢固地掌握基础知识，能够达到巩固双基的目的。
三、利用学生生活中的场景创设物理情境，提高学生提出问题和解决问题的能力
著名的教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”问题是探究的根本，思维的源泉；没有问题，就没有思维，也没有创新。让学生根据生活实际情境，发现问题、提出问题，激发学生强烈的求知欲，激发学生的探究动机，引发学生的创新冲动，促使学生的创新活动，解决实际问题，从而提高学生提出问题和解决问题的能力。 在力学复习时，我将学生掷实心球的场景搬到课堂上来，然后要求学生针对“掷实心球“的过程分析其中的物理现象，提出物理问题，并指出各现象对应的物理知识。我将学生归纳出的问题如下：⑴实心球在空中飞行时主要受什么力？施力物体是谁？方向怎样？⑵实心球在手中静止时受哪些力？他们有什么关系？此时站立的人受哪些力？有什么关系？⑶实心球在手中静止时手掌的肌肉会变形，说明了什么？⑷人为什么能拿住实心球？怎样才能将实心球拿得更牢？⑸人用力将实心球推出去，从力的效果看说明了什么？⑹离开手后实心球为什么会继续飞行？以飞行的实心球为参照物，站立的人是静止的还是运动的？⑺在空中飞行时实心球运动状态改变了吗？从哪些方面说明状态在改变？为什么会改变？⑻用手推实心球的过程中，人对实心球做功了吗？在空中飞行过程中，人对实心球又做功了吗？⑼实心球在飞行时，重力势能如何改变？动能呢？不计空气阻力，能量转化情况怎样？⑽人将实心球推出去，消耗了什么能量？什么能量在增加？⑾人将实心球拿起来，前臂是什么杠杆？有什么好处？生活中还有那些类似的杠杆？⑿实心球落在沙坑里和硬地上后比较，实心球对谁的压强更大？为什么？⒀实心球体积如何测量？质量，密度又如何测量？
物理离不开事例、情景。恰当的情景设置，可以营造探究的氛围，让学生学得轻松，学得愉快，可以收到事半功倍的效果，使课堂教学充满生机与活力。通过对学生的实际生活中的具体事例创设情境，激发了学生复习的积极性，提高了学生发现问题和用物理知识解决实际问题的能力，提高了学生理论联系实际的水平和学以致用的能力。
四、用“实验” 创设物理情境，提高学生动手能力和创新能力
复习课还需要做实验吗？物理学是以实验为基础的自然科学，在复习时，结合具体内容，让学生做做实验，能活跃课堂气氛，激发学生的复习热情，引发学生的复习热情，培养学生的动手能力和实践能力，何乐不为呢？关键是老师要根据复习的内容，创设学生恰当的情境，准备实验器材。例如，在复习串联电路时，我为每一组（四人）发放了实验器材（包括电源、开关、小灯泡、导线、电流表、电压表、滑动变阻器），复习时让学生完成如下三个实验：体会串联电路电流只有路径只有一条；串联电路中开关的作用；串联电路电流、电压的特点。并让学生完成实验拓展：某同学在探究串联电路电压特点时，移动滑动变阻器的滑片P时，小灯泡变暗，电流表示数变小，而电压表示数却变大。请你画出此电路图并做做此实验。
综上所述，在复习课中，采用物理情境教学有利于激发学生的复习兴趣，引导学生观察物理现象；物理情境的教学能让学生自然地进入所研究的物理问题中，高度关注物理问题，积极地开动脑筋，主动投入物理问题的学习。在物理复习课中采用物理情境教学手段，不仅有利于直接提高学生学习物理的积极性，变“要我学”为“我要学”，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力，有效提高物理的课堂教学成果。
【关键词】创设物理情境；复习；激发复习热情；巩固基础知识；提高复习效率；提高学生综合能力
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0107-02
九年寒窗苦，莘莘学子路，寒来暑往，一年一度的中考将向我们走来，在中考前近三个月的复习时间里，我们该如何复习物理这门功课呢？以往的复习课通常有以下三种形式：①满堂灌式：就是以老师为中心，老师在台上讲的头头是道、手舞足蹈；而我们的学生呢？有的在下面叽叽喳喳，有的三心二意、心不在焉，有的你讲你的，我干我的，根本不听老师的讲解。这样的复习效果能好吗？②放羊式：就是借学生为本，发挥学生的主动性，老师不管，让学生自己去复习，或者印发大量的练习题，让学生自己做，搞题海战术。这样缺少系统性，、针对性的效果可想而知。③讲练结合式：这种方式是时下最流行的复习方式，就是老师讲几个例题，然后让学生做对应的习题，最后简单讲评。如果每节课都是这样，课堂沉闷、学生容易疲劳，无法达到最佳状态，复习效果也大打折扣。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，是知识的概括、归纳和总结，也是知识的升华；它是在温故的基础上而知新，更是串接知识、融会贯通、形成网络，提高能力的过程。复习的好坏直接关系到中考成绩的优劣，要想在中考时取得好成绩，三个月的复习是关键，该如何利用有限的复习时间呢？如何提高课堂45分钟的效率？我通过创设物理情境来提高复习课的趣味性、知识性和系统性，让物理复习课“活”起来，激发学生的复习热情，促进学生的物理思维，真正达到复习的两个目的：巩固基础和提高能力。在三个月的复习课中通过创设物理情境的教学，可以达到激发学生热情，活跃课堂气氛，提高复习课效率，促进学生思维的进步，帮助学生明确物理概念、物理规律的内在联系，提高思维能力。下面具体说说自己在物理复习课中创设的一些物理情境：
一、利用“关联知识点” 创设物理情境，提高学生的综合能力
初中物理共有三本书，其中初二有上下册，初三全一册，有些内容是分散在各本书的，对于相关联的知识，复习时将这些内容前后综合是十分必要的。例如，关于“水”的内容应帮助学生综合掌握如下系统知识：（1）自然界中水是以固、液、气三种状态存在，它们之间的转化叫物态变化；（2）水在一定的条件下变成冰，叫凝固；水变成水蒸气叫汽化等；（3）水的凝固点是0℃，冰的熔点也是0℃；（4）冰是晶体，熔化时需要吸热，温度保持不变；（5）水的沸点（在标准大气压下）是100℃；（6）气压升高，水的沸点也升高，气压降低，水的沸点也降低；（7）水沸腾过程中需要吸热，温度保持不变；（8）自然界中的降水过程都是水发生各种物态变化的结果；（9）纯水是绝缘体，而普通水是导体；（10）水是热的不良导体，水导热主要是靠对流；（11）水是透明体，能透过各种色光，水可以用来制作水透镜；（12）水是液体，其密度为1.0×103kg/m3，是做为已知条件用的；（13）水的比热容为4.2×103J/(kg．℃)，比一般物质的比热容大，因此水用来做冷却剂；（14）流水具有机械能，水力发电站就是利用流水的机械能转化成电能；（15）水蒸气能推动活塞做功，如蒸汽机，将内能转化成机械能；（16）水能载舟，亦能覆舟就是沉浮条件的应用。
利用相同或相近的知识点创设情境进行复习，避免了复习课炒冷饭的现象，让复习课充满新意，课堂充满活力，学生愿意接受，学习积极性高，同时又培养了学生的综合能力。
二、以“顺口溜”和挂图创设物理情境，帮助学生巩固基础知识
民间流行的一种口头韵文，纯用口语，读起来很顺口，一般称作顺口溜。复习是对基础知识如何复习？我将物理知识编成“顺口溜”这种形式进行复习。如在复习运动快慢时，我用了下面的顺口溜：物体运动有快慢，速度把它来表现；匀速直线运动中，速度计算并不能，单位时间所走路，速度数值就出来；速度单位真奇怪，两个单位合起来；主单位是米每秒，千米每时很常用；千米每时米每秒，谁大谁小要分明；三点六千米每时，等于一米每秒要熟记；匀速运动有特点，速度大小不会变；路程时间虽在变，比值始终定下来；变速运动最常见，平均速度表快慢；公式还是原公式，意义不同要分清，S指的是总路程，t指的是总时间；不管中途停与走，时间都要一起算。
再如复习家庭电路和安全用电时，先让学生观察下面的家庭电路安装挂图，然后师生共同编了如下顺口溜：火线零线要分清，示意图上总平行；电能表来测电能，保险丝在干路中；各种插座要并联，用电器间也包含；灯泡开关是串联，开关接的是火线，尾部金属接火线，这样来做最安全；零线要接螺旋套，预防触电要牢记。金属外壳用电器，中间插脚要接地；三孔插座用两孔，绝缘破损太危险；功率过大会超载，电路短路更危险，保险装置起作用，电表铭牌会计算。安全电压要记牢，构成通路会触电，高压带电不靠近，触电首先断电源；树下避雨要当心，高物要装避雷针；湿手莫要扳开关，元件老化勤更换。
总之，复习时用顺口溜和挂图学生觉得有新意，读起来朗朗上口，看起来形象生动，记起来快捷牢固。这样能帮助学生牢固地掌握基础知识，能够达到巩固双基的目的。
三、利用学生生活中的场景创设物理情境，提高学生提出问题和解决问题的能力
著名的教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”问题是探究的根本，思维的源泉；没有问题，就没有思维，也没有创新。让学生根据生活实际情境，发现问题、提出问题，激发学生强烈的求知欲，激发学生的探究动机，引发学生的创新冲动，促使学生的创新活动，解决实际问题，从而提高学生提出问题和解决问题的能力。 在力学复习时，我将学生掷实心球的场景搬到课堂上来，然后要求学生针对“掷实心球“的过程分析其中的物理现象，提出物理问题，并指出各现象对应的物理知识。我将学生归纳出的问题如下：⑴实心球在空中飞行时主要受什么力？施力物体是谁？方向怎样？⑵实心球在手中静止时受哪些力？他们有什么关系？此时站立的人受哪些力？有什么关系？⑶实心球在手中静止时手掌的肌肉会变形，说明了什么？⑷人为什么能拿住实心球？怎样才能将实心球拿得更牢？⑸人用力将实心球推出去，从力的效果看说明了什么？⑹离开手后实心球为什么会继续飞行？以飞行的实心球为参照物，站立的人是静止的还是运动的？⑺在空中飞行时实心球运动状态改变了吗？从哪些方面说明状态在改变？为什么会改变？⑻用手推实心球的过程中，人对实心球做功了吗？在空中飞行过程中，人对实心球又做功了吗？⑼实心球在飞行时，重力势能如何改变？动能呢？不计空气阻力，能量转化情况怎样？⑽人将实心球推出去，消耗了什么能量？什么能量在增加？⑾人将实心球拿起来，前臂是什么杠杆？有什么好处？生活中还有那些类似的杠杆？⑿实心球落在沙坑里和硬地上后比较，实心球对谁的压强更大？为什么？⒀实心球体积如何测量？质量，密度又如何测量？
物理离不开事例、情景。恰当的情景设置，可以营造探究的氛围，让学生学得轻松，学得愉快，可以收到事半功倍的效果，使课堂教学充满生机与活力。通过对学生的实际生活中的具体事例创设情境，激发了学生复习的积极性，提高了学生发现问题和用物理知识解决实际问题的能力，提高了学生理论联系实际的水平和学以致用的能力。
四、用“实验” 创设物理情境，提高学生动手能力和创新能力
复习课还需要做实验吗？物理学是以实验为基础的自然科学，在复习时，结合具体内容，让学生做做实验，能活跃课堂气氛，激发学生的复习热情，引发学生的复习热情，培养学生的动手能力和实践能力，何乐不为呢？关键是老师要根据复习的内容，创设学生恰当的情境，准备实验器材。例如，在复习串联电路时，我为每一组（四人）发放了实验器材（包括电源、开关、小灯泡、导线、电流表、电压表、滑动变阻器），复习时让学生完成如下三个实验：体会串联电路电流只有路径只有一条；串联电路中开关的作用；串联电路电流、电压的特点。并让学生完成实验拓展：某同学在探究串联电路电压特点时，移动滑动变阻器的滑片P时，小灯泡变暗，电流表示数变小，而电压表示数却变大。请你画出此电路图并做做此实验。
综上所述，在复习课中，采用物理情境教学有利于激发学生的复习兴趣，引导学生观察物理现象；物理情境的教学能让学生自然地进入所研究的物理问题中，高度关注物理问题，积极地开动脑筋，主动投入物理问题的学习。在物理复习课中采用物理情境教学手段，不仅有利于直接提高学生学习物理的积极性，变“要我学”为“我要学”，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力，有效提高物理的课堂教学成果。