摘要　学生是学习和发展的主体。小学语文课程必须培养学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。
　　关键词　学习主体教学方法主动意识
　　
　　《小学语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
　　随着课程改革的深入，大部分教师开始意识到学生作为学习与发展的主体，对于课堂学习的重要性。但是学生自主学习目前还是趋于表面，并没有真正应用于实践，这主要是缘于教师有时会更加注重学习进度与学习任务的完成，从而将学生自主学习流于表面。以语文课堂为例，阅读为学生的自主学习提供了非常好的机会与平台。但有时教师为了赶进度，缺少让学生潜心阅读课文的机会，在让学生匆匆读完课文，对课文有了一个大致了解后便草草结束阅读。阅读不深，学生自然缺少与文章内容进行整合与交流的情感及体验，对于文章内容的感受与理解也会很肤浅。因此应该给予学生充分的学习时间，让学生在宽松的学习气氛中去领悟文章主旨，领略文中作者的意图，这样不但实践了学生自主学习方略，同时也加强了学生的自学能力。
　　
　　一、自主学习不能忽视教师的主导作用
　　
　　在教学过程中，学生是主体，老师在学生的学习过程中起主导作用，因此，课堂应该是在教师引领下的学生的课堂。如果教师怕给予学生太多学习时间影响学习进度，可以在开始此课前提前给学生预习的时间。让学生在充分领悟文章精华后，提出自己的疑惑。这样在课堂上大家再展开问题讨论。问题由学生提出，教师作为启发者，有针对性地进行解惑与教学。这样教與学的动机得到统一与同步，确保了课堂教学的效率，激发了学习动机，落实了学生自主学习。
　　
　　二、自主学习可以培养学生良好的阅读习惯
　　
　　自主学习，让学生带着问题去阅读，是一种良好的阅读习惯。学思结合，在阅读过程中，学生有了问题，产生思考，自然会想知道问题的答案，那么会进一步加强阅读，对于文章的领会也更深刻。大脑在阅读过程中得到充分运动，思维积极活跃，学习自主性也进一步提高。这是一种双进展性的活动，既培养了良好的阅读习惯，也提高了自主学习能力。
　　
　　三、有指导性地进行自主学习
　　
　　虽然教学过程中，学生在学习中处于主体地位，课堂应该是学生的课堂，但作为教师一定不能忽视自己的职责，教师是主导者，学生在学习的过程中或许会缺少自律能力而偏离学习的轨道与目标，作为教师要充分发挥好引领者的作用，通过合理的教学方法提高学生的学习速度，同时教导学生体会文章主旨，理解语言蕴意，发掘文章作者在写作时所运用的表达方式及文字语言技巧、方法。同时教师要针对全班学生群体与学生个体进行不同指导。在学习前和学习后对全班同学进行指导，在学习过程中针对有困难的学生进行个别指导。
　　
　　四、保证学生充足的学习时间
　　
　　学习过程中，学生作为学习主体，是学习者与探索者。因此在语文课堂教学中，教师一定要合理安排，给学生充分的学习时间。切不可为了赶学习进度而让学生匆匆阅读。这样不但不能起到自主学习的效果，而且匆读的时间也很容易成为一段无效果时间，反而会适得起反。因此一定要让学生潜心深入的去阅读文章，体会文章大意。教师是学生活动中出现问题的解惑者，服务者，不是强制者。
　　给予学生各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在教学中，教师可以经常设计小组讨论和全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，这种活动不仅锻炼了同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识的理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己的想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神。
　　
　　五、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
　　
　　教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。设疑布难，激发学生好奇心理；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。