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摘要：语文现代文阅读教学运用文本精读的方法，可以增强学生审美与表达能力，不过目前语文现代文教学阶段，由于面临考试压力，通常对本文进行解决存在功利性特点，基于此现代文阅读教学额极端对文章表达内容的重视程度明显超过内部结构方面，致使学生学习时为应付考试学习文章内容，仅关注考试相关内容，并未对文章蕴含的结构以及语言与艺术媒体进行深入探索。因此，本文对语文现代文阅读教学文本精读策略进行分析探究。
关键词：语文;现代文阅读教学;文本精读
前言：受到考试应试教育的影响，语文现代文本文阅读内容与形式并未得到全面深入的透析，成为越问学习阶段亟待解决的重要问题。文本精读涵盖语句的声调变化、意境分析、内部结构与修辞方法等内容，文本精读教学策略的合理运用，对语文现代文阅读教学直观重要。
一、语文阅读教学现状
大部分语文教学主要以教师阅读为主，语文现代文教学阶段教师对文章内容进行提问，之后安排学生寻找争取的答案，并按照传统模式的语文教学模式，组织学生做出解答。课堂教学阶段，主要是学生寻找教师提出问题的答案，尽管学生能够进行小组讨论，不过教师起到关键的引导作用，致使语文现代文教学阶段学生无法充分对文章做出深入理解，无法形成深刻记忆，从而不能主动做出独立思考，仅能够按照教师的思路做出阅读，对学生思维能力的提升产生限制约束。
此外，教师讲考试压力带入到文章阅读之中，文章阅读教学阶段，教师组织学生逐字逐句做出分析，按招考试标准指导学生对文章做出解析，之后进行指导，尽管对考试效果明显，不过会导致学生产生排斥或厌烦情绪，对文章阅读能力的提升造成限制约束，不利于阅读教学。
二、语文现代文阅读教学文本精读策略思考
（一）革新教学模式
针对传统教学模式而言，应取其精华，去其糟粕。首先，位于课堂教学中采取讨论的方式尽管可行，不过需对传统方式加以改变，切勿采用传统方式的教师提问做出讨论。而是充分重视学生主体地位，使学生能够自行提出问题，从而做出讨论，并通过教师进行引导，提高学习效率与质量[1]。
陶行知曾说过：“发明千千万，起点是疑问。”当学生自行提出问题的过程中，教师则应引导学生提出问题的准确切入点。提问之前是学生对全文内容作出仔细品读，讲自身产生的感想进行有效记录，之后教师则可以对学生自行提问加以正确引导，帮助学生找到正确合理的提问切入点。而正确合理的切入点作为学生有效掌握文本精读的重要基础，应指导学生重视细节，关注文章所运用的优秀修辞与语句，学生讨论结束之后则需采取归纳总结，并对学生未能关注的细节问题进行指导讲解，使学生能够充分掌握文本精读的技巧。
（二）缓解考试压力
考试尽管至关重要，不过若每时每刻讲考试挂在嘴边，以至于语文现代文阅读教学阶段以考试为重要關注点，会导致学生学习过程中仅重视考试内容，对现代文阅读的重视程度予以忽视，从而产生排斥现象。基于此，文本精读过程中，需有效缓解学生面对的考试压力，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中进行文本精读。例如，对描写优美风景现代文进行阅读阶段，教师则可以配合舒缓旋律的轻音乐，使学生能够在放松适宜的环境下做出文本精读，关注文本内容结构，了解文本表达思想，使学生能够自行思考，并采取分析讨论，拓展思维与创造力，从而了解认识本文的中心思想与精髓[2]。
（三）语文现代文阅读教学文本精读的一点思考
1.使学生能够灵活运用所学知识
进行文本精读阶段，学生自身存在思考与独特想法，教师可以让学生将自身灵感与想法进行准确记录，并通过课余时间进行仔细查看，如此不但能够对文本的内涵进行仔细品味，还可以激发灵感以及创造力。
学习目的在于灵活运用，文本精读阶段，会对此举做出透析，修辞的分析拓展，文本结构以及文字内容的深入分析，同事包括文字体现出的意境之美，以上内容全部是学生需要学习与了解的重要内容，学生能够将文本精读阶段学习了解的知识灵活运用至作文写作之中，对文章结构做出创新，使用比喻等修辞方法，搭配学生自身的感悟与认识，融入之文章写作之中，势必会使文章写作重新焕发生机活力。此外，还可以有效增强个人气质，文化的熏陶洗礼势必使人变得更加有修养有内涵[3]。
2.丰富学生学习内容
文本精读不应局限于课堂教学范围内的文本，教师应扩展自身阅读范围，为学生选取合适的文章进行阅读，组织学生课余时间做出阅读，并记录自身阅读体验与感受以及存在的问题，定期组织全体同学对学生存在的问题作出正确解决处理，教师应引导学生做出深入思考，教师则应发挥引导的作用，为学生创造正确思考的方向与切入点，使学生主动做出分析探索。如此不但能够有效丰富学生课外内容只是，还可以拓展思维能力，培养主动思考与处理问题的优秀习惯。
结论：综上所述，语文现代文阅读教学文本精读是能够明显提高学生创新、创造思维的教学模式，课外本文阅读能够有效增强学生对课外知识的学习与了解，陶冶情操，对文本精读的灵活运用还可以有效增强学生写作能力以及阅读分析能力。基于此，语文现代文阅读教学阶段，运用文本精读教学策略对于语文教学至关重要，促进语文学习质量与效率的全面提升。
参考文献：
[1]刘颖.精读揣摩，细读品味——小学语文阅读文本细读教学策略[J].课程教育研究，2017，38（23）：88-88.
[2]史世毅.试论现代文阅读教学的优化策略[J].中学语文，2017，27（36）：98-99.
关键词：语文;现代文阅读教学;文本精读
前言：受到考试应试教育的影响，语文现代文本文阅读内容与形式并未得到全面深入的透析，成为越问学习阶段亟待解决的重要问题。文本精读涵盖语句的声调变化、意境分析、内部结构与修辞方法等内容，文本精读教学策略的合理运用，对语文现代文阅读教学直观重要。
一、语文阅读教学现状
大部分语文教学主要以教师阅读为主，语文现代文教学阶段教师对文章内容进行提问，之后安排学生寻找争取的答案，并按照传统模式的语文教学模式，组织学生做出解答。课堂教学阶段，主要是学生寻找教师提出问题的答案，尽管学生能够进行小组讨论，不过教师起到关键的引导作用，致使语文现代文教学阶段学生无法充分对文章做出深入理解，无法形成深刻记忆，从而不能主动做出独立思考，仅能够按照教师的思路做出阅读，对学生思维能力的提升产生限制约束。
此外，教师讲考试压力带入到文章阅读之中，文章阅读教学阶段，教师组织学生逐字逐句做出分析，按招考试标准指导学生对文章做出解析，之后进行指导，尽管对考试效果明显，不过会导致学生产生排斥或厌烦情绪，对文章阅读能力的提升造成限制约束，不利于阅读教学。
二、语文现代文阅读教学文本精读策略思考
（一）革新教学模式
针对传统教学模式而言，应取其精华，去其糟粕。首先，位于课堂教学中采取讨论的方式尽管可行，不过需对传统方式加以改变，切勿采用传统方式的教师提问做出讨论。而是充分重视学生主体地位，使学生能够自行提出问题，从而做出讨论，并通过教师进行引导，提高学习效率与质量[1]。
陶行知曾说过：“发明千千万，起点是疑问。”当学生自行提出问题的过程中，教师则应引导学生提出问题的准确切入点。提问之前是学生对全文内容作出仔细品读，讲自身产生的感想进行有效记录，之后教师则可以对学生自行提问加以正确引导，帮助学生找到正确合理的提问切入点。而正确合理的切入点作为学生有效掌握文本精读的重要基础，应指导学生重视细节，关注文章所运用的优秀修辞与语句，学生讨论结束之后则需采取归纳总结，并对学生未能关注的细节问题进行指导讲解，使学生能够充分掌握文本精读的技巧。
（二）缓解考试压力
考试尽管至关重要，不过若每时每刻讲考试挂在嘴边，以至于语文现代文阅读教学阶段以考试为重要關注点，会导致学生学习过程中仅重视考试内容，对现代文阅读的重视程度予以忽视，从而产生排斥现象。基于此，文本精读过程中，需有效缓解学生面对的考试压力，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中进行文本精读。例如，对描写优美风景现代文进行阅读阶段，教师则可以配合舒缓旋律的轻音乐，使学生能够在放松适宜的环境下做出文本精读，关注文本内容结构，了解文本表达思想，使学生能够自行思考，并采取分析讨论，拓展思维与创造力，从而了解认识本文的中心思想与精髓[2]。
（三）语文现代文阅读教学文本精读的一点思考
1.使学生能够灵活运用所学知识
进行文本精读阶段，学生自身存在思考与独特想法，教师可以让学生将自身灵感与想法进行准确记录，并通过课余时间进行仔细查看，如此不但能够对文本的内涵进行仔细品味，还可以激发灵感以及创造力。
学习目的在于灵活运用，文本精读阶段，会对此举做出透析，修辞的分析拓展，文本结构以及文字内容的深入分析，同事包括文字体现出的意境之美，以上内容全部是学生需要学习与了解的重要内容，学生能够将文本精读阶段学习了解的知识灵活运用至作文写作之中，对文章结构做出创新，使用比喻等修辞方法，搭配学生自身的感悟与认识，融入之文章写作之中，势必会使文章写作重新焕发生机活力。此外，还可以有效增强个人气质，文化的熏陶洗礼势必使人变得更加有修养有内涵[3]。
2.丰富学生学习内容
文本精读不应局限于课堂教学范围内的文本，教师应扩展自身阅读范围，为学生选取合适的文章进行阅读，组织学生课余时间做出阅读，并记录自身阅读体验与感受以及存在的问题，定期组织全体同学对学生存在的问题作出正确解决处理，教师应引导学生做出深入思考，教师则应发挥引导的作用，为学生创造正确思考的方向与切入点，使学生主动做出分析探索。如此不但能够有效丰富学生课外内容只是，还可以拓展思维能力，培养主动思考与处理问题的优秀习惯。
结论：综上所述，语文现代文阅读教学文本精读是能够明显提高学生创新、创造思维的教学模式，课外本文阅读能够有效增强学生对课外知识的学习与了解，陶冶情操，对文本精读的灵活运用还可以有效增强学生写作能力以及阅读分析能力。基于此，语文现代文阅读教学阶段，运用文本精读教学策略对于语文教学至关重要，促进语文学习质量与效率的全面提升。
参考文献：
[1]刘颖.精读揣摩，细读品味——小学语文阅读文本细读教学策略[J].课程教育研究，2017，38（23）：88-88.
[2]史世毅.试论现代文阅读教学的优化策略[J].中学语文，2017，27（36）：98-99.